Развитие чувства музыкального ритма первоклассников посредством игры

Мы также провели диагностику уровня развития чувства музыкального ритма учащихся первых классов с использованием методики Н.Г. Куприной и увидели, что и в 1 «А», и в 1 «Б» классах присутствуют все три уровня развития чувства музыкального ритма учащихся: высокий, средний и низкий.

Была предложена игровая методика, по которой занимались ребята в 1 «А» классе. Данная методика строится на 5 этапах, включающих выстроенную систему музыкальных игр и игровых приемов по развитию чувства ритма первоклассников на уроках музыки.

Динамические показатели развития чувства музыкального ритма учащихся 1 «А» класса после внедрения игровой методики превысили результаты работы в 1 «Б» классе. Таким образом, можно сделать вывод, что применение игровой методики на уроках музыки в 1 классе способствует более успешному развитию чувства музыкального ритма учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Агапова, И.А. Мир музыкальных праздников: методические разработки и

   сценарии / И.А. Агапова, М.А. Давыдова. – М.: 5 за знания, 2006.

2.Агапова, И.А. Развивающие музыкальные игры, конкурсы и викторины /

   И.А. Агапова, М.А. Давыдова. – М.: Дом. XXI век, 2007.

3.Алфёров, А. Д. Психология развития  школьника. Учебное пособие /А.Д. Алферов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

4.Апраксина, О.А. Методика музыкального воспитания в школе: учеб.пособие для студентов пед. ин-тов / О.А. Апраксина. – М.: Просвещение, 1983.

5.Вахромеев, В.А. Элементарная теория музыки / В.А. Вахромеев. - М., 1991.

6.Вейс, П.Ф., Ступеньки в музыку / П.Ф. Вейс. – М.: Советский композитор,   

   1989.

7.Воспитание детей в игре / Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. – М.: Про-

   свещение, 1983.

8.Гришанович, Н.Н. Музыка в школе: методологическое пособие для  учителей 

   учреждений, обеспечивающих получение общ. сред. образования / Н.Н. Гри- 

   шанович. – Минск: Юнипресс, 2006.

9.Дмитриева Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе / Л.Г. Дмитрие-

   ва, Н.М. Черноиваненко. - М., 2000.

10.Жуковская Р. И. Игра и её педагогическое значение / Р.И.Жуковская. – М.:

     Педагогика, 1985.     

11.Истратова О. Н. Справочник психолога средней школы / О.Н. Истратова,

     Т.В.Эксакусто. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

12.Абрамова, М. Игровые формы работы на уроках музыки / М. Абрамова //

     Искусство в школе. – 2001. - №3.

13.Келдыш, Г.В. Музыкальный энциклопедический словарь / Г.В. Келдыш. -  

     М., 1990.

14.Куберский И.Ю. Энциклопедия для  юного музыканта / И.Ю.Куберский. –

     СПб., 1997.

15.Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития

    человека / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: ТЦ Сфера, при участии

    Юрайт, 2002.

16.Куприна, Н.Г. Экология музыкально-звуковой сферы современного ребенка

     / Н.Г. Кулагина. - М.: Academia, 2007.

17.Музыка в первом классе: учеб  пособие для учителей учреждений, обеспечи-

     вающих получение общего среднего образования / сост. Т.Я. Вазинская. –    

     Минск: Беларусь, 2004.

18.Рева, В.П. Восприятие музыки школьниками: пособие для учителей / В.П.

     Рева. – Минск.: Беларусь, 2000.

19.Тарасов, Г.С. Психология художественной игры / Г.С. Тарасов // Музыка в

     школе. - 1998. №1.

20.Тарасова, К.В. Онтогенез музыкальных способностей / К.В.Тарасова. - М.,

     1994.

21.Теплов, Б.М. Психология музыкальных  способностей / Б.М. Теплов. – М.,

     1981.

22.Учебная программа для общеобразовательных  учреждений с русским 

      языком обучения. Музыка I – IV классы. – Минск: Национальный институт      

     образования, 2009.

23.Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. – М., 1990.

24.Холопова, В.Н. Проблемы музыкального ритма / В.Н. Холопова. - М., 1993.

25.Шмаков, С.А. Игры учащихся – феномен культуры / С.А. Шмаков. – М.,

     1994.

26.Школяр, Я.В. Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образова-   

     нии/ Я.В. Школяр. - М., 1999.

27.Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1988.

 

 

 

 

 

Приложение 1                                                         

Результаты констатирующего эксперимента

                                                                                                    Таблица 1

№ п/п	Ф.И. учащегося	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
1 «А» класс
1	Бегунец Мариана
2	Василенко Алексей
3	Гудей Алексей
4	Жуковский Назар
5	Жуковский Павел
6	Короленок Максим
7	Лесюк Полина
8	Лытин Алексей
9	Ляпич Владислав
10	Михайлова Юлия
11	Романов Илья
12	Русак Михаил
13	Русских Дмитрий
14	Фенюк Юрий
15	Шнитко Кирилл
16	Цвар Анастасия
17	Ходасевич Иван
18	Иванов Иван
19	Ярош Илья
Количественные результаты: чел./%		5/26%	11/57%	3/17%
1 «Б» класс
1	Антоненко Максим
2	Бабицкий Дмитрий
3	Березко Сергей
4	Волынец Дарья
5	Гарбуз Викентий
6	Закревский Андрей
7	Мазоль Матвей
8	Белый Владислав
9	Мистюкевич Дмитрий
10	Микулич Богдан
11	Мельник Татьяна
12	Мельник Надежда
13	Радюк Вадим
14	Смиренин Данила
15	Токарев Кирилл
16	Харитонович Данила
17	Харитонович Дарья
18	Шабаев Даниил
Количественные результаты: чел./%		4/22%	9/50%	5/28%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

Музыкальные игры и игровые приемы по развитию чувства

музыкального ритма первоклассников

Музыкальная игра «Радуга»

Радуга-дуга,

Не давай дождя,

Давай солнышко,

Колоколнышко!

Исходное положение. Дети стоят врассыпную.

Ход игры. На весь текст дети выполняют лёгкие частые прыжки на двух ногах с небольшим покачиванием корпуса вправо и влево.

Ритмизация текста на слоги «та» и «ти» будет выглядеть следующим образом:

Ти - ти - ти - ти                      та

Ти – ти- ти - ти                      та

Ти - ти   та    та                      та

Ти - ти   та    та                      та

Этот ритмический рисунок записывается в известных длительностях или условных обозначениях: долгие хлопки - длинные или широкие полоски, короткие хлопки - короткие или узкие полоски.

Пояснение. В процессе игры происходит развитие ритмического чувства и совершенствование прыжкового движения. Окончание произнесения текста должно быть точно зафиксировано прыжком с прекращением движения.

 

Музыкальная игра «Солнышко»

Солнышко, солнышко,

Выгляни в окошко.

Та ти - ти     Та ти - ти 

Ти - ти   ти - ти   Та та

Таким же образом следует ритмизовать весь текст:

Солнышко, солнышко,

Выгляни в окошко.

Твои детки плачут,

По камушкам скачут.

Исходное положение. Дети стоят врассыпную.

Ход игры. На 1-ю и 2-ю строчки текста учитель вместе с ребятами выполняют частые полуприседания - «пружинки» - и одновременно хлопают в ладоши. Под текст 3-й и 4-й строчек выполняются лёгкие прыжки с одновременными хлопками в ладошки.

Пояснение. Текст произносится в медленном темпе, нараспев, с ярко выраженной метрической пульсацией, без остановок, ускорений и замедлений.

 

Музыкальная игра «Имена и ритмы»

Предлагается поиграть с условием старательного выполнения всего, что будет предложено.

 -Сколько слогов в имени Клим? (Сколько раз открываете рот, столько и слогов, правильно?) Если слоги заменить хлопками, сколько хлопков придётся на имя Клим? - один. А сколько слогов в имени Оля? Сколько хлопков надо сделать, заменив слово Оля? - два. Какой слог в имени Оля ударный, а в какой безударный? (Для того, чтобы определить ударный, пропойте имя, сразу догадайтесь, потому что ударный слог всегда будет более протяжным.) Разумеется, ударный слог в слове Оля - первый. Какой же хлопок должен быть сильнее, чем второй.

-Давайте заменим хлопки в  записи вот такими значками - чёрточками: //. Ударный слог или хлопок  будем подчёркивать снизу: /. Тогда имя Оля в записи будет выглядеть условно так:  / /.

-Первый слог будет не только громче, он будет и длиннее, когда мы пропеваем имя, потому что он ударный.

-А теперь отгадайте, где на  рисунке зашифровано имя Клим, где Оля, а где Наташа. Подпишите  нужное имя под рисунком. Если вы немножко растерялись - отстучите ритм по рисунку, пропевая слоги имени. Стук или хлопок должны совпадать с ритмом имени.

-А можно различить по ритму  имена, имеющие по два слога: О - ля и Фе - дот? Ведь количество  хлопков или стуков и в том  и в другом случае два? Конечно, вы догадались! Тут всё дело в ударных и безударных слогах. Найдите на рисунке, где зашифровано имя Оля, а где Федот и подпишите.

-А вот каверзный вопрос. Можно ли по ритму отличить имена Наташа и Марина? Чтобы не терзаться сомнениями, простучите ритм обоих слов. Ритм совпадает, не так ли? Приведите примеры других имён с таким же ритмом, например Андрюша, Лариса и т.д. Попробуйте продолжить этот ряд имён.

-Теперь поиграем немного по-другому. Вы видите в одном столбце  ряд имён, в другом рисунки  ритмов этих имён. Нарисуйте карандашом  стрелки, соединяющие нужное имя со схемой его ритма (имена ребят этого класса):

Роман          / /

Анна            / /

Дарья          / / /

Борис          / /

Денис          / /

Ирина          / /

 

Музыкальная игра «Имена и ритмы-2»

   Продолжи ряд имён с  одинаковым ритмом:

1.Таня, Вася, Катя...__________ ,   __________,______________.

2.Егор, Артём, Иван..._________,___________,______________.

3. Андрюша, Лариса, Виталий...

 

 

 

Музыкальная игра «Прогулка»

Дети рассаживаются вокруг взрослого. «Сейчас, дети, пойдём с вами на прогулку, но она не обычная». Мы будем гулять в комнате, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице», - учитель медленно ударяет молоточком по ладони. Дети повторяют такой же ритмический рисунок. «А теперь мы вышли на улицу, - продолжает учитель. - Светит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так!» Частыми ударами передаёт бег. Дети повторяют. «Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю», - взрослый снова медленно ударяет молоточком. Дети повторяют. «Остальные дети стали быстро прыгать: скок, скок», - ударяет молоточком в произвольном ритме, дети повторяют. «Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошёл дождь. Сначала это были маленькие редкие капли, а потом начался сильный ливень», - учитель  постепенно ускоряет ритм ударов молоточком. Дети повторяют. « Испугались ребята, побежали домой», - быстро и ритмично ударяет молоточком (вместо музыкальных молоточков можно использовать любые ударные инструменты).

 

Музыкальная игра «Определите по ритму»

Игровой материал. Карточки, на одной половине которых изображён ритмический рисунок знакомой детям песни, а другая половина пустая; картинки, иллюстрирующие содержание песни; детские музыкальные инструменты - группа ударных (ложки, треугольники, барабан, бубен, музыкальный молоточек и др.). Каждому играющему дают по 2-3 карточки.

 Ход игры. Ребёнок-ведущий или учитель исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из инструментов. Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают пустую половину карточки (картинку после правильного ответа даёт ведущий).

При повторении игры ведущим становится тот, кто ни разу не ошибся.

Примечание. Ритмический рисунок на карточках может быть изображён в виде длительностей или в виде коротких и длинных полосок.

Игра может иметь усложнённый вариант (по типу лото).

Играющим выдаётся несколько больших карточек, каждая из которых разделена на четыре части. На каждую из частей нанесён в графике ритмический рисунок знакомой песни (песен может быть любое количество, и они могут неоднократно повторяться так же, как, например, в лото цифры). У ведущего находятся цветные рисунки с изображением содержания песен. Ведущий выбирает любой рисунок и проигрывает ритм песни (можно прохлопать, простучать этот ритм кубиками, палочками, ложками и т.д.).

Играющие должны найти у себя на большой карте графическое изображение ритма и закрыть его карточкой с рисунком. Выигрывает тот, кто быстрее всех закрывает свои карты.

 

Музыкальный игровой прием «Небо синее»

Ребятам было предложено спеть песенку «Небо синее» на одном звуке.

Не - бо си - не - е, ро - ща в и - не - е,

У-тро ра-нне-е все ру-мя-не-е.

Затем с ребятами пропели эту песенку без слов, называя долгие звуки слогом «та», а короткие - «ти». Затем спели со словами.

 

Музыкальный игровой прием «Месяц май»

Спеть песню на одном звуке, используя слоговые названия коротких и длинных звуков.

В не - бе пе - се - нки.   зве - нят,

Все ре - бя - та вверх гля - дят:

Мно - го в не - бе пти - чьих стай,

По - то - му что ме - сяц май.

Прохлопайте ритмический рисунок песенки, делая столько хлопков, сколько звуков в мелодии. Длинный хлопок приходится на длинный звук.

 

 

Музыкальная игра «Научи танцевать»

Игровой материал. Большая и маленькие куклы, либо разные игрушки.

Ход игры. В игре принимают участие несколько играющих. У учителя в руках большая кукла, у детей маленькие. Большая игрушка учит танцевать маленьких, - говорит взрослый. Он отстукивает своей куклой по столу несложный ритмический рисунок. Участники игры повторяют этот ритмический рисунок своими игрушками.