Интерес к музыке у дошкольников как условие формирования музыкальной культуры

 Современный компьютер является уникальной по своим возможностям обучающей машиной. Его технические возможности позволяют:

• активизировать воспитательно-образовательный процесс;
• повысить наглядность в предъявлении материала;
• сместить акценты от словесных представлений к практическим и наглядным действиям;
• повысить интерес к музыкальным занятиям.

 Использование возможностей компьютера способствует повышению интереса к музыке, позволяет управлять мотивацией детей во время занятия через мотивирующие реплики обучающих программ, т.е. фразы, в которых обучающая программа оценивает действия ребенка и стимулирует дальнейшее обучение. Эти фразы могут иметь неформальный характер с оттенком юмора и создавать теплую партнерскую эмоциональную атмосферу при работе с компьютером. Важное значение имеют элементы игры в компьютерном обучении, звуковые и зрительные эффекты (звучание музыкальных мелодий, мигание и цвета на экране дисплея).

К сожалению, дети, проживающие в небольших городах, не имеют возможности посещать оперные театры, музыкальные театры для детей, консерватории и музеи. Использование КОП позволяют педагогам, пусть и виртуально познакомить дошкольников с разнообразием мира искусства: дети могут виртуально бродить по залам музеев (например, музею музыкальных инструментов), изучать творчество композиторов и даже изучать нотную грамоту

Говоря о преимуществах, которые дает использование КОП на музыкальных занятиях, необходимо учитывать огромную роль наглядных пространственных представлений в становлении музыкального восприятия. Исследователи, прежде всего, подчеркивают их значение в возникновении дифференцированного и целостного восприятия музыки, без которого её художественное познание невозможно вообще. Пространственные, предметные, двигательные ощущения и представления у детей практически формируют слуховую сторону музыкального восприятия,  развивают интерес к музыке, творческий потенциала ребенка.

 В настоящее время в музыкально-образовательной деятельности применяются различные электронные издания. Однако важно определить назначение электронного издания музыкально-образовательной направленности по цели (обучающее, развивающее, игровое) и по содержанию (электронная энциклопедия, интерактивная музыкальная игра).

Существует множество программ для работы с музыкой на компьютере. Условно их можно разделить на следующие группы: музыкальные проигрыватели, музыкальные конструкторы, музыкальные энциклопедии, обучающие программы, программы для импровизации, группового музицирования, сочинения музыки.

Первая группа программ знакома любому пользователю персонального компьютера – это Windows Media Player, WinAmp и другие. Возможности этих программ достаточно широки: воспроизведение музыкальных файлов, построение списка мелодий, запись в различных форматах.

Широкое применение получили музыкальные энциклопедии: «Шедевры музыки», «Музыкальные инструменты», «Классическая музыка», «Популярная музыка»; обучающие программы: «Музыкальный класс», «Учимся понимать музыку».

Используя возможности программы Power Point можно создавать мультимедийные презентации.

     Мультимедиа презентации  – электронные диафильмы, включающие  в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности (реакцию на действия пользователя)- наиболее распространённый вид представления демонстрационных материалов. Использование мультимедиа презентаций целесообразно как с помощью компьютера, так и с помощью мультимедийного проекционного экрана.

     Использование презентационных инструментальных средств позволяет привнести эффект наглядности в занятия и помогает ребенку усвоить материал быстрее, акцентировать внимание на значимых моментах излагаемой информации; создавать наглядные эффектные образы в виде схем, диаграмм, рисунков, графических композиций. В каком-то смысле презентация - это оживший буклет или каталог.

 Для педагогов данная программа открывает широкие возможности, так как проста в использовании, почти не требует специальных навыков, позволяет создавать в ней не только иллюстративный ряд, но и интерактивные игры, тесты и даже мультфильмы. При объяснении нового материала создание слайдов даёт возможность использовать анимацию, которая помогает поэтапно представить учебный материал. Выделение объектов, передвижение их по слайду акцентирует внимание детей на главном в изучаемом материале. С помощью компьютера дети могут виртуально бродить по залам музеев (например, музею музыкальных инструментов), знакомиться с творчеством композиторов и даже изучать нотную грамоту. У детей под влиянием экрана активно развивается аудиовизуальное восприятие. В таком случае музыкальный и художественный образы воспринимаются глубже, полнее, ярче, потому как звучание музыки дополняется картинами, движениями, развитием, а изображение картин и образов дополняется звуками.    Использование такой  информационной технологии позволяет эффективней развивать все виды восприятия у детей: зрительного, слухового, чувственного. Задействовать на занятии все виды памяти: зрительную, слуховую, образную, ассоциативную и др.

  Программа «Музыкальный класс», дает возможность заниматься как музыкой, так и сольфеджио. Эта программа обучающего характера идеально подходит для ребят, только начинающих заниматься музыкой. Каждый ребенок любит играть. В музыкальных играх «Крестики-нолики» и «Музыкальные кубики» они определяют инструменты, длительности, ансамбли, ноты и составляют музыкальный диктант из кубиков.

 Прекрасно дополняют друг  друга разделы «История музыкальных  инструментов» и «Электронное пианино». В первом разделе учащиеся получают сведения о группах музыкальных инструментов, историю их создания, виды, а в другом разделе исполняют произведение на любом из предложенных 10 инструментов. Такое сочетание дает хорошие результаты, так как ребята не только теоретически изучают инструменты, но и виртуально играют на них. Интересный синтез представляет собой использование на занятиях синтезатора и компьютера. Детям интересно и послушать произведение в исполнении педагога, самому самостоятельно попробовать исполнить произведение разными тембрами или просто поиграть понравившимся тембром.

Практический курс «Учимся понимать музыку» позволяет легко ориентироваться в многообразном и изменчивом мире музыки. Все занятия построены в современной мультимедийной форме. Материал предлагается в интересном и увлекательном виде и не только рассказывает о музыкальных жанрах, стилях и направлениях, но и учит слушать и понимать музыку.

 Таким образом, использование современных  информационных технологий в процессе музыкального воспитания дошкольников помогает решать традиционные задачи музыкально-педагогической деятельности.  Обучающие и развивающие программы позволяют интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (видеофильм, анимация, слайды, музыка), стимулируют непроизвольное внимание детей, благодаря возможности демонстрации явлений и объектов в динамике, способствуют эффективному развитию всех видов восприятия у детей: зрительного, слухового, чувственного.

 

 

                               Заключение

Формирование интереса к музыке как условие формирования музыкальной культуры у ребенка дошкольного возраста происходит в процессе его музыкального развития, то есть в результате музыкального воспитания и обучения, что в свою очередь содействует всестороннему развитию личности, ее эстетическому, умственному, нравственному и физическому самосовершенствованию.

В ходе исследования о значении интереса к музыке у дошкольников были рассмотрены вопросы о  роль музыкальной культуры и интереса в развитии детей дошкольного возраста, пути формирования интереса к музыке у дошкольников.

 Основываясь на результатах исследования, можно сказать, что тема формирования интереса к музыке    является актуальной, так как музыкальная культура современных дошкольников находится на низком уровне и приобщение детей к миру музыки, способствующей личностному развитию, формированию ценностного отношения к искусству и окружающей действительности необходимо с раннего возраста. Современная ситуация в обществе, культуре, науке обусловила переориентацию целей дошкольного образования на освоение детьми общечеловеческой культуры.

Музыкальная культура - это часть духовной культуры человека и воспитание ее у подрастающего поколения имеет важное значение.

    Если кратко проследить историю развития взглядов  на музыкальное развитие детей, то можно заметить, что значение музыки не во все времена было первостепенным. Это зависело, во-первых, от общественного строя; во- вторых,  от уровня развития дошкольного образования, в- третьих, от уровня развития теоретических сведений о музыкальной культуре.

  Многие педагоги-практики, ученые  в разное время обращались к проблеме формирования основ музыкальной культуры. В своих исследованиях  они рассматривали и разрабатывали различные   аспекты музыкального воспитания, развитие интереса к музыке,  эмоциональной отзывчивости, рассматривали теоретические проблемы формирования музыкальной культуры детей с учетом возрастных особенностей каждого возраста.

          В современной педагогике для формирования интереса к музыке у дошкольников используются различные формы и методы, направленные на совершенствование восприятия музыки, развитие музыкальных способностей, активизации музыкальной воспитательно-образовательной работы с детьми.

            Дети дошкольного возраста имеют достаточный музыкально-слуховой опыт. Они могут самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в его выразительных средствах, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные музыкой. У  них уже имеются необходимые навыки исполнительской деятельности, сформированы элементы музыкально-эстетического сознания.  Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа.

    В этом возрасте уже возможно использование современных  информационных технологий, которые делают музыкальный материал доступным для восприятия не только через слуховые анализаторы, но и через зрительные, и кинестетические, становятся базой для формирования музыкального вкуса, развития творческого потенциала ребёнка.

             Приобретая определенные знания о музыке, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству, у детей формируются предпочтения, интересы, потребности, вкусы, т.е. формируются элементы музыкально-эстетического сознания. Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы.

Таким образом,     подводя итоги, можно сказать, что    намеченные цель и задачи нашего исследования выполнены. Процесс формирования интереса к музыке у дошкольников составляет неотъемлемую составляющую развития музыкальной культуры, ибо он подчинен общим тенденциям совершенствования общества и включен в них, как фактор   духовного обогащения, идейного и эстетического воспитания.

 

 

 

 

  

 

 

 

 

Список литературы

 

 

1. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе.- М.,1983
2. Беляева-Экземплярская С.Н. О психологии восприятия музыки.- М.,1923
3. Бехтерев В.М. Избранные труды по психологии личности.- П.,1999
4. Блонский П.П. Избранные педагогические сочинения. М.,1979
5. Ветлугина Н.А. Музыкальные занятия в детском саду.- М.,1984
6. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка.- М.,1991
7. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики.- М.,1992
8. Лихачев Б.Т. Простые истины воспитания. - М.,1983
9. Михеева М.И. Музыка – детям: сборник статей вып.1.-Л.,1970;
10. Михеева М.И. Музыка – детям: сборник статей вып.4.-Л.,1981
11. Полунина В.Н. Искусство и дети.- М.,1982
12. Петрушин В.И. Музыкальное восприятие как средство изучения личности школьника // Вопросы психологии.- 1986
13. Радынова О.П., Катинене А.И., Полавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников.- М.,1994.
14. Радынова О.П. Слушаем музыку.- М.,1990
15. Рыцарева М.Г. Музыка и я: Популярная энциклоᴨедия для детей. -М.,1994
16. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах.- Р-н-Д.,1999
17. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей - М.,2003
18. Тарасов Г.С. Педагогика в системе музыкального образования – М., 1986

 

 

 .