Взаимодействие семьи и детского сада

 Разные формы совместной деятельности были направлены на обогащение деятельности детей и родителей в условиях детского сада и дома, укрепление внутрисемейных связей. Возросло число активных родителей - участников воспитательного процесса - 59%.

 Третье направление во взаимодействии ДОУ и семьи - организация работы с родителями "неорганизованных" детей. Работа велась с семьями, где есть     "дети-инвалиды", будущие первоклассники и дети до 3 лет.

Будущие первоклассники посещали группу кратковременного пребывания в детском саду, что способствовало подготовке детей к школе. Опыт работы    показал, что для достижения лучших результатов развития детей необходимо более раннее привлечение детей в группу кратковременного пребывания.

 Для родителей, воспитывающих  детей дошкольного возраста с  ограниченными возможностями работал семинар-практикум "Помоги себе сам". Он      помог объединить родителей, а ежемесячные встречи за круглым    столом со специалистами детского сада и различных   служб района     способствовали повышению уровня психолого-педагогических знаний,    решению социально- бытовых проблем.

 Для молодых родителей, воспитывающих детей до 3 лет реализован проект "Школа молодой семьи". Реализация проекта способствовала повышению   правовых и педагогических знаний среди молодых семей, укреплению      взаимоотношений в семье, ранней адаптации детей к детскому саду.

    Практика показывает, что сотрудничество педагогов и родителей повышает уровень и результативность воспитательно-образовательной работы с     детьми. Занятия в семейных клубах, совместная деятельность с детьми        помогают родителям лучше понимать ребенка, научиться способам общения с ним, педагогам - более эффективно строить процесс воспитания и образования ребенка.

 Дальнейшая организация работы сотрудничества с родителями             администрацией ДОУ предполагает:

- индивидуализацию процесса взаимодействия  ДОУ с семьями воспитанников;

- интеграцию всех социальных  институтов села, района, заинтересованных в воспитании и развитии детей дошкольного возраста;

- создание условий для привлечения  родителей к планированию и  контролю за деятельностью ДОУ;

- создание программы сотрудничества  ДОУ и семьи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

 

1. Е. П. Арнаутова. "Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях" - Детский сад от А до Я. 10-2004.

2. Г. Белоногова, А. Хитрова "Педагогические знания - родителям" - Дошкольное воспитание. №6-2003.

3.  А. Г. Богославец, А. А. Майер. «Взаимодействие ДОУ и семьи в условиях малого города». – Управление  ДОУ.№ 5-2004

4. И. В. Власова. "Новое решение старой проблемы" - Детский сад от А до Я. №10-2004

5. Т. А. Данилина, Т. С. Лагода. «Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом». - М.: Аркт. 2003

6. Дженни Лешли «Работать с маленькими детьми». - М.: Просвещение, 1991.

7. О. И. Давыдова, Л. Г. Богославец, А. П. Майер. «Работа с родителями в ДОУ». - М.: ТЦ "Сфера". 2005-09-21

8.  Л. А. Дядюх. «Родительский клуб в дошкольном учреждении». - Детский сад от А до Я. №1-2005.

9. Т. Н. Доронова. «Дошкольные учреждения и семья». - М.: LIUKA-PRESS, 2004.

10. О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. «Общение педагога с родителями в ДОУ». - М.: ТЦ "Сфера", 2005-09-21

11. «Закон об образовании в Российской Федерации".–Ростов                                    на Дону:Легион,2013

12. В. Загик, В. М. Иванова. «Воспитатели и родители». - М.: Просвещение, 1985.

13. Л. А. Куланина. «О формах взаимодействия с семьей». - Детский сад от А до Я. № 10-2004.

14. Т. А. Куликова. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.: Академия, 1999.

15. Т. А. Куликова. «Современная семья: проблемы, тенденции развития». - Детский сад от А до Я. №4-2004.

16. В. Козлова, Р. П. Дешеулина. «Работа ДОУ с семьей». - М.: ТЦ "Сфера", 2004.

17. К. Котырло, С. А. Ладывир. «Детский сад и семья». - Киев: Радянька школа, 1984.

18. "Концепция дошкольного образования". - М., 1989.

19. Лукина Л. И. - работа с родителями в ДОУ. - Управление ДОУ. №5-2004.

20. Т. А. Маркова. «Детский сад и семья». - М.: Просвещение, 1986.

21. Ю. Микляева. «К вопросу о педагогической культуре родителей. - ребенок в детском саду». № 3-2005.

22. М. Ф. Нуйкина. «Семейный клуб в детском саду: особенности организации и деятельности». - Детский сад от А до Я. №1-2005.

 

_____________________________________

 

                                  

1. «Закон об образовании в Российской Федерации». М.,ТЦ "Сфера",2013
2. "Концепция дошкольного образования". - М., 1989.

3. Куликова. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.: Академия, 1999.

4. К. Котырло, С. А. Ладывир. «Детский сад и семья». - Киев: Радянька школа, 1984.

5. Дженни Лешли «Работать с маленькими детьми». - М.: Просвещение, 1991.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

 Приложение № 1

 

Уровень роста качества знаний и умений педагогов в    ходе реализации сотрудничества с родителями

 

	2008г			2009г		2010г	2011г
Развитие коммуникативных умений педагогов	59			65		73	88
Знания педагогов по проблеме взаимодействия ДОУ и семьи	69			78		89	93
Удовлетворенность родителей работой ДОУ
Работа ДОУ:	2008г			2009г		2010г	2011г
Устраивает	68%			75%		89%	92%
Частично устраивает	27%			22%		10%	7%
Не устраивает	5%			3%		1%	1%
Посещаемость родителями мероприятий по         педагогическому просвещению		25%	37%		46%			62%
Число активных родителей – участников                  образовательного процесса		24%	32%		59%			68%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Приложение № 2

 

     Распределение сфер ответственности между сотрудниками

        детского сада при организации работы ДОУ с семьей

 

 

Направления деятельности заведующего		Периодичность
Формирование контингента детей		Единовременно
Заключение договоров		Единовременно
Формирование групп		Единовременно
Организация работы родительского комитета		4 заседания в год
Организация и проведение общих родительских собраний		1-2 раза в год
Определение структуры подразделений по запросам и потребностям родителей		1 раз в год
Решение проблемных ситуаций		По мере возникновения потребности
Направления деятельности воспитателя		Периодичность
Прием ребенка в группу, знакомство с родителями, установление и поддержание контакта		Постоянно
Информирование родителей о состоянии, развитии ребенка		Постоянно
Организация и проведение родительских собраний		4 раза в год
Консультирование родителей		Постоянно
Посещение на дому		Поквартально
Подготовка наглядной информации для родителей		Поквартально
Отслеживание оплаты услуг детского сада		Постоянно
Информирование родителей по организационным вопросам, культурно-досуговые мероприятия, дополнительные образовательные услуги		Постоянно
Обращение к родителям за благотворительной помощью		По мере возникновения потребности
Привлечение родителей к участию в мероприятиях (праздники, работа в группе)		Поквартально
Обеспечение сохранности имущества ребенка		Постоянно
Решение проблемных ситуаций	Постоянно
Направления деятельности заместителя                заведующей ВМР	Периодичность
Накопление педагогического опыта	Постоянно
Информирование воспитателей о новинках в сфере взаимодействия с семьей	Постоянно
Консультирование воспитателей	По мере возникновения потребности
Организация и проведение общих родительских собраний	1-2 раза в год
Рекомендации воспитателям по подготовке наглядной информации для родителей	По мере возникновения потребностей
Контроль за ведением воспитательной работы с семьей	Постоянно
Оформление выставок, стендов для родителей	1 раз в месяц
Ведение планирования работы с семьей	1 раз в год
Проведение культурно-досуговых мероприятий	Единовременно
Предоставление дополнительных образовательных услуг	Единовременно
Работа с родительским комитетом	По мере возникновения необходимости
Решение проблемных ситуаций	По мере возникновения необходимости

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 3

Методическая работа с воспитателями

 

Направление и его задачи

1.Когнитивный блок:  - формирование у воспитателей знаний о семье, воспитательном потенциале семьи, особенностях семейного воспитания, специфике взаимодействия общественного и семейного воспитания, методах изучения семьи

Мотивационный компонент:- формирование у педагогов осознанного отношения к организации общения с семьей; - осознание ими собственных  ошибок и трудностей в организации  общения с родителями воспитанников; - формирование установки  на доверительное безоценочное  взаимодействие с родителями; - развитие готовности  каждого педагога к непрерывному  профессиональному совершенствованию в области общения с родителями воспитанников; - развитие таких качеств  личности, как выдержка, тактичность, наблюдательность, уважение и др.

3. Практический блок:- развитие у педагогов умения применения методов изучения семьи и образовательных потребностей родителей; - развитие умения прогнозировать  результаты развития ребенка  в семье, определять оптимальные пути развития ребенка; - развитие умения ориентироваться в информации, отбирать из нее необходимое для собственной работы с родителями и т.д.; - развитие умения  преодолевать психологические барьеры  общения с родителями, осуществлять индивидуальный подход к родителям в процессе общения; - развитие умения конструировать программу деятельности с родителями, отбирая содержание и методы ее осуществления, моделировать ход и характер предстоящего общения с родителями и т.д.; - формирование навыков  организации традиционных и нетрадиционных  форм общения с родителями, оказания действенной помощи родителям; - формирование коммуникативного  умения и навыков (умения устанавливать контакт с родителями; понимать, сопереживать, проявлять внимание; предвидеть результаты общения, возможные трудности; управлять своим поведением; предупреждать и педагогически грамотно решать конфликтные ситуации; проявлять гибкость в общении с родителями; создавать в процессе общения с родителями атмосферу совместного творчества; владеть этикетными нормами речи и поведения; организовывать содержательное общение с родителями; осуществлять индии видуальный подход на основе знания конкретных особенностей родителей)