Взаимодействие семьи и детского сада

 

 

 

 

IV этап  Цель: проанализировать результаты сотрудничества детского сада и семьи

 

№ п/п	Задачи	Содержание деятельности	исполнители	срок	Выход
1	Анализ результаты сотрудничества детского сада и семьи	Педагогическая гостиная "Детский сад и семьи". Обсуждение успехов и неудач в решении проблемы	Педагоги , заведующая, зам. заведующей	I квартал	анкеты
		Круглый стол "Формы взаимодействия детского сада и семьи"	Педагоги, заведующая, зам. заведующей	II квартал	Сообщения воспитателей
		Самооценка педагогами проведенной работы	Педагоги детского сада, заведующая, зам. заведующей	III квартал
		Оформление "Педагогической копилки". Отбор лучших материалов для публикации в "Педагогическом вестнике" управления образования	Заведующая, зам. заведущей, воспитатели	В течении года	Конспекты, сценарии мероприятия
		Разработка рекомендаций по работе с семьей	Зам. заведующей		Памятка
		Открытые мероприятия для педагогов детского сада и района	Зам. заведущей, воспитатели	В течении года	Разработка мероприятий
		Создание проблемной группы для воспитателей района на базе детского сада	Зам. заведущей, воспитатели, методист управления образов.	III квартал	Проблемная группа
		Выявление проблем педагогов по вопросу взаимодействия детского сада и семьи	Зам. заведущей, воспитатели	III квартал	Анкета
2.	Выявить причины  неудачного опыта	Круглый стол "Анализ причин неудачного опыта"	Зам. заведущей, воспитатели	I квартал	Сообщения воспитателей
		Консультации с педагогами по устранению причин неудачного опыта	Заведующая, зам. заведущей, воспитатели	В течении года	Анкета
		Составление планов коррекционной работы	воспитатели	I квартал	Индивидуальные консультации
		Совещание по реализации планов коррекционной работы	Зам. заведующей, воспитатели	III квартал	Сообщения воспитателей
3	Определить перспективы дальнейшей работы	Создание единого образовательного пространства: детский сад - семья - социум (вовлечение в сотрудничество с семьей другие социальные институты)	Заведующая, зам. заведующей	III квартал	Договора, планы работы
		Создание программы работы с родителями	заведующая, зам. заведующей, творческая группа	III квартал	Программа
		Расширение услуг консультационного пункта для оказания родителям педагогической помощи , имеющим детей дошкольного возраста  и проживающих в районе.	заведующая, зам. заведующей, воспитатели	III квартал	Индивидуальные консультации

2.6     Критерии оценки реализации сотрудничества детского сада и семьи                                                                 

 - Увеличение числа активных родителей, заинтересованных в соучастие в воспитательно-образовательном процессе (смотры, праздники, конкурсы).

- Изменение характера вопросов  родителей к педагогам детского  сада, как показатель роста их педагогических интересов, знаний о воспитании детей.

- Рост посещаемости родителями  мероприятий по педагогическому  просвещению и активности их участников.

- Проявление у родителей осознанного  отношения к воспитательной деятельности, стремление и умение понимать ребенка, анализировать свои ошибки и достижения.

- Использование родителями педагогической  литературы.

- Общественное мнение родителей  о воспитании детей в детском  саду.

- Востребованность опыта работы  по проблеме другими ДОУ.

- Повышение уровня знаний и  умений педагогов по проблеме сотрудничества детского сада и семьи.

 2.7. Ожидаемые результаты реализации   сотрудничества ДОУ с родителями:                                                                      

 

- Расширение форм сотрудничества  дошкольного учреждения с семьей и оказание дифференцированной помощи нуждающимся семьям через функционирование консультативного пункта на базе ДОУ, работу диагностической службы.

- Проявление у родителей осознанного  отношения к воспитательной деятельности, стремление и умение понимать ребенка, анализировать свои достижения и ошибки.

Использование родителями педагогической литературы.

- Участие родителей в образовательном  процессе ДОУ: занятиях, смотрах, конкурсах, праздниках и т. д.

- Повышение уровня психолого-педагогических  знаний родителей.

- Улучшение взаимоотношений между  членами семьи.

- Организация работы в ДОУ  группы кратковременного пребывания  детей и адаптационной группы для детей раннего возраста.

- Повышение качества мероприятий, проводимых педагогами детского  сада, рост уровня знаний по проблеме сотрудничества ДОУ и семьи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты сотрудничества ДОУ и семьи

Предыдущий опыт работы с семьей - убеждение родителей на традиционных родительских собраниях не давал эффективных результатов. Понимание того, что успех   возможен лишь тогда, когда родители станут активными участниками   образовательного процесса, способствовало   обновлению   содержания и форм сотрудничества ДОУ с родителями. Результатом сотрудничества стало открытие на базе детского сада семейных клубов и  консультативного центра для родителей.

 Работу над проблемой партнерства и сотрудничества с семьей                     педагогический коллектив начал с изучения профессиональных возможностей педагогов в общении с родителями и выявления творческого потенциала всех специалистов детского сада. Проведена самодиагностика профессиональных                           затруднений, которые возникают у педагогов при общении с родителями.

Опираясь на полученные данные, составили план методической помощи      педагогам, который предусматривал изучение научной и методической         литературы по проблеме, современных разработок по теме совершенствования практических навыков общения с родителями. В методическом кабинете в   помощь педагогам созданы пакет нормативно-правовой  документации и информационный банк методических разработок по данному вопросу.        

    Повышению уровня знаний и умений способствовала организация тренингов, консультаций, семинаров по проблеме, включения в планы самообразования педагогов, изучения вопросов взаимодействия с семьей.

  В результате повысился уровень знаний педагогов. Практикумы и тренинги способствовали развитию коммуникативных умений педагогов, развивали аналитические способности воспитателей. Это помогло организовать дифференцированный подход к семьям  , расширить формы сотрудничества детского сада и семьи.

Следующим этапом было изучение семей воспитанников,                            существующих в них традиций и подходов к воспитанию. Приоритет отдали индивидуальным формам работы с родителями. Проявляя доброжелательность, тактичность, педагоги провели изучение семей. Анализ изучения семей позволил сформировать банк данных о семьях воспитанников, узнать потребности родителей в повышении педагогической грамотности, удовлетворенность работой детского сада.

Результаты исследования стали основой для пересмотра привычных форм работы в детском саду с родителями. Работа с родителями осуществлялась в трех направлениях:

- педагогическое просвещение родителей;

- включение родителей в деятельность  детского сада через организацию         совместной деятельности родителей, детей, педагогов.

- привлечение родителей "неорганизованных  детей" к сотрудничеству с        дошкольным учреждением.

 В работе с семьей по педагогическому просвещению педагоги не стали                отказываться от традиционных форм: консультаций, бесед, родительских      собраний. Постепенно к ним добавились новые формы взаимодействия с родителями: психолого-педагогические тренинги, родительские гостиные, встречи за "круглым столом", вечера вопросов и ответов, устные журналы, диспуты, творческие конкурсы. К повышению педагогической культуры родителей привлекались разные специалисты (психолог, логопед, юрист, врачи) с учетом запросов родителей и выявленных проблем семейного воспитания.

  При организации работы по педагогическому просвещению педагоги     столкнулись с тем, что не все родители стремились повышать свою                педагогическую культуру. Причины были разные: нехватка времени, из-за    занятости на работе, домашних хлопот, боязнь быть непонятыми,                  необходимость коллегиального обсуждения семейных проблем. В связи с этим партнерская позиция педагогов, осуществляющих взаимодействие с семьей, была особенно важна. Родителей надо было заинтересовать, привлечь к        сотрудничеству. Педагоги понимали, что без организации продуктивного    общения всех участников образовательного пространства невозможно вести результативно-просветительскую работу. Для этого пересмотрели                  организацию работавшего уже родительского клуба "Моя семья". Клуб стал работать по возрастам: для родителей младшего возраста "Малышок",      среднего возраста - "Почемучка", старшего возраста - "Хочу все знать", для молодых семей - "Мамина школа".

      План работы клубов составляли совместно с родителями, с учетом выявленных проблем семейного воспитания и интереса к тем или иным вопросам            воспитания и образования, актуальности вопросов для данной группы детей.    

     Формы работы семейных клубов были разнообразные: дискуссии,      тренинги, обсуждения разных точек зрения на проблему и т. д. При подготовке мероприятий педагоги старались не составлять речи-монологи, а с помощью показа занятий по теме, детских рисунков, высказываний, используя ситуации из жизни группы вести с родителями диалог. Тренинги "Знаю ли я своего      ребенка", "Прежде, чем наказывать - подумай", были направлены на поиск эффективных методов и средств воспитания, установлению эмоционально-личностного контакта между родителями и ребенком.

   Эффективными в работе с родителями были методы, с помощью которых и изучалась, и корректировалась позиция родителей: тесты "От кого зависит мир в семье", "Как избежать конфликта с ребенком", психолого-педагогические тренинги. Они побуждали родителей задуматься над своим поведением,      проанализировать, определить пути своего самосовершенствования.

  Для изменения ценностных ориентаций родителей, освоения приемов,        методов воспитания детей, общения с ними использовались такие методы                        как обсуждение разных точек зрения на вопрос, решение проблемных задач        семейного воспитания, ролевое проигрывание семейных ситуаций,                тренинговые игровые упражнения и задания, анализ родителями поведения   ребенка, обращение к опыту родителей. Эффективность этих методов            заключалась в том, что родители могли моделировать вариант своего             поведения, что помогало им осознать ошибочность представлений по          проблеме, или же убедиться в правильности своих поступков.

Посещение семейных клубов, использование разнообразных форм работы помогло родителям:

- преодолеть авторитаризм и  увидеть мир с позиции ребенка;

- относиться к своему ребенку, как к равному, понять, что недопустимо его сравнивать с другими детьми;

- освоить методы и приемы  воспитания детей дошкольного  возраста;

- понять сильные и слабые  стороны своего ребенка, учитывать  их;

- проявлять интерес к делам  ребенка и быть готовым поддержать его.

  Изменился характер вопросов родителей к педагогам. Вопросы                 удовлетворения бытовых нужд детей стали редкими. Родители стали задавать вопросы, направленные на развитие способностей детей, организацию  их     воспитания и развития дома.

  Необходимость сотрудничества с педагогами детского сада признали 78% родителей. Взаимоотношения с персоналом детского сада устраивают 94%    родителей. Удовлетворенность работой детского сада высказали 92%,            7% родителей работа педагогов устраивает частично, 1% родителей работа         детского сада не устраивает.

  Организации сотрудничества с родителями способствовала работа           "Почтового ящика" детского сада. Предложения, замечания родителей          помогали     выявлению и учету текущих проблем, оперативному их   решению.

 Дифференцированно проводилась работа с неполными семьями,   которые имеют детей с проблемами в развитии. Содержание работы определялось      интересами и запросами родителей.

    Второе направление взаимодействия детского сада и семьи - включение       родителей в деятельность детского сада через организацию совместной        деятельности родителей, детей, педагогов. Наибольший интерес для совместной деятельности представляли совместные праздники и досуги: "Масленица", "Папа, мама, я - спортивная семья", "Здравствуй, елочка!", где родители были активными участниками происходящего. Апробирована новая форма работы клуба - семейный праздник: "Мамочка, любимая моя" ко Дню матери, "Мы с бабушкой - друзья" - ко Дню пожилого человека, "День рождения семьи" - "круглые" даты супружества. Совместные праздники, досуги раскрывали     родителям внутренний мир малыша, обогащали содержание общения.

  Активно участвовали родители и дети в смотрах-конкурсах "Умелые руки", "Необыкновенное чудо" (поделки из овощей и природного материала), "Витамины на зиму". Большой популярностью пользовались курсы "Хозяюшка", "Фитнес-клуб", где мамы могли поправить здоровье, научиться вести хозяйство.Новой формой работы стала организация совместных кружков для детей и родителей.