Мотивация профессионального развития педагогов

Республика Карелия

Министерство образования

 

Государственное автономное образовательное учреждение Республики Карелия

дополнительного профессионального  образования

(повышения квалификации) специалистов

«Институт повышения квалификации работников образования»

(ГАОУ РК ИПКРО)

 

 

 

 

Выпускная квалификационная работа на тему:

 

Мотивация профессионального  развития педагогов

 

Выполнила:

Курникова Инна Владимировна

Научный руководитель:

Максимова Надежда  Дмитриевна

Заедующая отделом педагогики и психологии

 

Рецензент: Забродина Ирина Юрьевна

Кандидиат пед.наук , заведующая центром модернизации образования ГАОУ РК   ИПКРО

 

 

 

 

 

 

Петрозаводск, 2013 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

Введение           Стр. 3-4

 

Глава 1. Мотивация профессионального  развития педагогов 

образовательного учреждения: теоретический аспект .

1. Понятие мотивации и профессионального развития.    Стр. 5-6

Теории мотивации.         Стр. 6-10

2. Мотивы профессионального развития педагогов

образовательного учреждения       Стр. 10-12

      Стр. 12-15

1.3Методы  и приемы мотивирования   работников

общеобразовательной школы  к проф. развитию

Выводы по главе 1

Глава 2.  Изучение

мотивации профессионального  развития педагогов МКОУ Сортавальского МР РК Вяртсильская СОШ

 

2.1. Характеристика мотивации 

профессионального развития педагогов МКОУ Сортавальского МР РК Вяртсильская СОШ                                                                                                                 Стр. 16-26

2.2. Совершенствование путей  мотивации  

профессионального развития педагогов как средство 

повышения эффективности  управления образовательным 

учреждением          

2.2.1. Рекомендации по повышению  мотивации 

профессионального развития педагогов 

общеобразовательного учреждения      Стр. 26-27

2.2.2.  модель руководства  мотивацией 

профессионального развития педагогов     Стр. 28-29

Выводы по гл.2

Заключение          Стр. 30

 

Библиография         Стр. 31

 

приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

 

Управление современной  школой – это один из сложных  процессов.

Руководитель как работодатель, заинтересован сегодня в высоком  уровне профессионализма своих педагогов  и призван с этой целью совершенствовать все управленческие механизмы на институциональном уровне. Повышение  профессионального уровня педагогов  и формирование педагогического  корпуса, соответствующего запросам современной  жизни – необходимое условие  модернизации системы образования. На фоне повышенного внимания к этой проблеме особую актуальность приобретает  вопрос об устойчивой мотивации профессионального  развития педагогов. Именно поэтому  необходимо определить систему моральных  и материальных стимулов для сохранения в школе лучших учителей и пополнения образовательных учреждений новым  поколением педагогов. Важно побудить педагогических работников к продуктивной деятельности, создавая условия для  удовлетворения их мотивов и потребностей.

Поскольку мотив является состоянием предрасположенности, готовности действовать определенным образом, задача заключается в формировании или активизации такого состояния, т.е. во внешнем управлении мотивацией. Таким образом, мотивация является понятием, которое используется не только при описании внутренних состояний (внутренняя мотивация), но и внешних  воздействий, побуждающих работника  действовать определенным образом (внешняя мотивация). Задача современного руководителя - удовлетворить интересы педагога,  заинтересовать и привлечь в школу кадры, а в дальнейшем способствовать их профессиональному  развитию.

Необходимость изучения мотивации  обусловлена и тем, что она  является  одним  из методов управления личностью, воздействия на ее потребности  и желания в саморазвитии. В  последнее время в образовательной  системе происходят положительные  изменения, позволяющие педагогу раскрыть свой творческий потенциал, быть активным участником инновационных процессов. И задача руководителя школы –  использовать мотивацию как процесс  побуждения  педагогического коллектива к деятельности для достижения как личностных целей, так и целей организации. Актуальность для своей школы

В связи с этим важно  рассмотреть вопросы исследования выраженности тех или иных мотивов  у педагогов средней общеобразовательной  школы.

Состояние научной разработанности  проблемы мотивации профессионального  развития педагогов убеждает в том, что данная проблема исследуется  на философском, психологическом и  педагогическом уровнях.

Сущность, факторы и условия  профессионального роста педагогов  рассматриваются в работах А.А.Бодалева, Т.Г.Браже, Б.З.Вульфа, П.Т.Долгова, Л.М.Митиной и др. Исследователи характеризуют личность педагога, его образование, развитие и профессиональную деятельность как многоаспектную, сложную, развивающуюся систему.

Проблематика мотивации  труда педагогов глубоко освещена учеными в различных аспектах: применительно к проблеме мотивации  трудового поведения педагогов (В,Г,Асеев, А.Б.Бакурадзе, В.В.Гузеев, А.Маслоу и др.); применительно к проблеме психологии управления (Е.П.Ильин, Н.Н.Вересов и др.)с позиций основ управленческой деятельности и оценке поведения педагогов в условиях изменений (П.Мартин, Ш.Ричи и др.); применительно к проблеме преодоления сопротивления изменениям (К.М.Ушаков); с позиций экспертизы инновационной деятельности педагога (Т.Г.Новикова, А.С Прутченков и др.).

Изучение психолого-педагогической литературы и управленческая практика позволили выявить противоречия:

- между возрастающими  требованиями к современному  педагогу и снижением мотивации  профессионального роста в условиях  динамичных изменений системы  образования;

- между объективной необходимостью  профессионального развития педагогов  и недостаточной компетентностью  руководителя образовательного  учреждения, не позволяющей обеспечить высокий уровень мотивации их профессионального роста;

- между высокой степенью  теоретической разработанности вопросов мотивации труда педагогов и недостаточной разработанностью механизмов, обеспечивающих развитие мотивации профессионального развития педагогов.

Выявленные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования следующим образом:

каким должно быть содержательное наполнение компетентностной деятельности руководителя образовательного учреждения, позволяющее обеспечить устойчивую мотивацию профессионального роста педагогов?

   Цель выпускной  работы - анализ и совершенствование  мотивации профессионального развития  педагогов школы.

 

Объект исследования - мотивация  профессионального развития педагогов.

 

Предмет исследования - характеристика мотивации профессионального развития педагогов муниципального казенного общеобразовательного учреждения Сортавальского муниципального района Республики Карелия Вяртсильская средняя общеобразовательная школа

 

Гипотеза: 

Грамотно выстроенная  система действий по мотивации профессионального  развития педагогов, использование  разнообразных методов стимулирования в полной мере будут способствовать формированию профессиональных кадров и, как следствие, повышению эффективности  деятельности образовательного учреждения, достижению им высокого уровня конкурентоспособности  на рынке образовательных услуг.

 

.

 

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

 

1. Изучить понятие и  особенности мотивации профессионального  развития педагогов образовательного  учреждения.

2. Рассмотреть основные  формы и методы мотивирования   педагогов образовательного учреждения.

3. Провести анализ факторов, мотивирующих педагогов к эффективной  работе, профессиональному развитию.

4. Обобщить результаты  экспериментального исследования.

5. Разработать модель  руководства мотивацией профессионального  развития педагогов.

 

Методы исследования           1.Метод теоретического анализа

                                                  2.Метод психологической диагностики

                                                  3. Метод моделирования

                                          4. анализ документов

 

 

 

Глава 1. Мотивация  профессионального развития педагогов  образовательного учреждения: теоретический  аспект .

 

1.1. Понятие мотивации  и профессионального развития.

В классической зарубежной и отечественной литературе по менеджменту  мотивация имеет различные определения:

Мотивация - это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личных целей или целей организации.[14 фи автора]

Мотивация - это процесс сознательного выбора человеком того или иного типа поведения, определяемого комплексным воздействием внешних (стимулы) и внутренних (мотивы) факторов.[8] В процессе производственной деятельности мотивация позволяет работникам удовлетворить свои основные потребности путем выполнения своих трудовых обязанностей.

Мотивация труда - это стремление работника удовлетворить потребности (получить определенные блага) посредством трудовой деятельности.[18]

 

В самом общем виде мотивация человека к деятельности понимается как совокупность движущих сил, побуждающих человека к осуществлению определенных действий. Эти силы находятся вне и внутри человека и заставляют его осознанно или же неосознанно совершать некоторые поступки. При этом связь между отдельными силами и действиями человека опосредована очень сложной системой взаимодействий, в результате чего различные люди могут совершенно по-разному реагировать на одинаковые воздействия со стороны одинаковых сил. Более того, поведение человека, осуществляемые им действия в свою очередь также могут влиять на его реакцию на воздействия, в результате чего может меняться как степень влияния воздействия, так и направленность поведения, вызываемая этим воздействием. [21]

 

Принимая во внимание сказанное, можно попытаться дать более детализированное определение мотивации.

Мотивация - это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, задают границы и формы деятельности и придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение определенных целей. Влияние мотивации на поведение человека зависит от множества факторов, во многом индивидуально и может меняться под воздействием обратной связи со стороны деятельности человека.

 

Мотивация персонала школы есть процесс побуждения сотрудников к деятельности для достижения целей организации.

Потребности - это то, что возникает и находится внутри человека, что достаточно общее для разных людей, но в то же время имеет определенное индивидуальное проявление у каждого человека. Наконец, это то, от чего человек стремится освободиться, так как, пока потребность существует, она дает о себе знать и “требует” своего устранения. С психологической точки зрения потребность индивида - это осознание отсутствия чего-либо, вызывающего у человека побуждение к действию. Потребности невозможно непосредственно наблюдать или измерять. Об их существовании можно судить лишь по поведению людей. Потребности обнаруживаются в мотивах, побуждающих человека к деятельности и становящихся формой их проявления.[ 14 ]

 

Мотив  - это то, что вызывает определенные действия человека. Мотив находится “внутри” человека, имеет “персональный” характер, зависит от множества внешних и внутренних по отношению к человеку факторов, а также от действия других, возникающих параллельно с ним мотивов. Мотив не только побуждает человека к действию, но и определяет, что надо сделать и как будет осуществлено это действие.  [21]  

Мотивирование - это процесс воздействия на человека с целью побуждения его к определенным действиям путем пробуждения в нем определенных мотивов. Мотивирование составляет сердцевину и основу управления человеком. Эффективность управления в очень большой степени зависит от того, насколько успешно осуществляется процесс мотивирования. [2]

Стимулирование - это одно из средств, с помощью которого может осуществляется мотивирование. При этом, чем выше уровень развития отношений в организации, тем реже в качестве средств управления людьми применяется стимулирование. Это связано с тем что воспитание и обучение как один из методов мотивирования людей приводят к тому что члены организации сами проявляют заинтересованное участие в делах организации, осуществляя необходимые действия, не дожидаясь или же вообще не получая соответствующего стимулирующего воздействия. [14]