Мотивация педагогических кадров и учащихся

• «Мозговая атака». В психологии этот метод еще называется «брейнсторминг» — методика стимуляции творческой активности и продуктивности. Суть ее заключается в том, что каждый член класса высказывает на предложенную тему любые мысли, не оценивая их как верные или неверные, бессмысленные или странные, стремясь при этом побуждать других к высказыванию своих детей. В рамках учебного процесса этот метод может применяться при устных обсуждениях тем. Причем высказываются ребята по очереди, не допускается критика ни со стороны учителя ни со стороны детей. Педагог же должен запомнить наиболее верные, а потом устно начать проверять каждую и уже тогда критиковать и анализировать вместе с ребятами, таким образом, отпадут неперспективные идеи, а останутся самые эффективные.

• Побуждение ребенка к поиску альтернативных решений». Использование метода объяснения, подачи педагогом одного и того же материала разными способами.

• Объяснения, подачи педагогом одного и того же материала разными способами (объяснение должно быть только качественным, а не количественным).

• Наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся, когда они действительно превращаются из «потребителей знаний» в субъектов действия по их получению и созиданию. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, выбор способа взаимодействия, свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки);

• Выполнение творческих заданий

• Развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод)

3. ВОЛЕВЫЕ

• Предъявление учебных требований

• Информирование об обязательных результатах обучения

• Формирование ответственного отношения к учению

• Познавательные затруднения

• Самооценка деятельности и коррекции

• Рефлексия поведения

• Прогнозирование будущей деятельности

4. СОЦИАЛЬНЫЕ

• Интерес к достижениям и делам учащегося. Формирует у него желание достигать успеха. Очень внимательно и с заинтересованностью относитесь к тому, что для учащегося значимо. Стимулируйте и поддерживайте его интересы регулярно.

• Опора на авторитет учителя. Педагог очень многое может просто внушить ребенку, причем его мнение наиболее весомо по сравнению с мнением родителей. Авторитет педагога не сохраняется в том случае, если ребенок неуспешен и способен манипулировать своими родителями. Жалуясь родителям на педагога, ребенок в этом случае всегда получает поддержку последних, которые сами того не замечая, становятся орудием незатейливой мести «злому учителю».

• При общении с родителями, делается акцент на атмосферу познания. Ребенок, растущий в атмосфере познания, имеет внутреннюю потребность знать. Сама атмосфера в семьях должна быть познавательной. Этим прежде всего должны жить родители ребенка. Это главное условие повышение мотивации. Вы сами должны жить какой-либо темой: просматривать книги, кинофильмы, журналы, экскурсии и путешествия – все должно быть объединено одной темой, темой вашей жизни.

• Социальные методы мотивации. Развивая контакты и сотрудничество, чувство коллективизма, вы тут же оцениваете каждого индивидуально, а поэтому и каждый отвечает сам за себя, даже работая в группе. Коллективизм развивается только во внеклассной и внеурочной работе: спортивные соревнования, праздники, фестивали и т.д.

• Развитие желания быть полезным обществу

• Побуждение подражать сильной личности

• Создание ситуации взаимопомощи

• Поиск контактов и сотрудничества

• Заинтересованность в результатах коллективной работы

• Взаимопроверка

• Рецензирование

 

Система развития мотивации учения

 

Уровень	Приемы мотивации
Низкий	Нет специальных заданий и информации для развития интереса к учебе
Критический	Учитель объясняет необходимость выполнения заданий
Удовлетворительный	Создание занимательных ситуаций с помощью ребусов, кроссвордов, пословиц, занимательных факторов
Хороший	Использование творческой задачи с интересным содержанием
Высокий	Использование системы творческих заданий с интересным содержанием
Оптимальный	Организация поиска и решения исследовательской задачи

 

 

 

 

Заключение

 

           Управление современной школой  – это один из сложных процессов. Руководителю образовательного  учреждения необходимы не только  знание тонкостей и специфики  профессиональной педагогической  деятельности, но практические и  теоретические знания из области  менеджмента.

       Руководитель  как работодатель, заинтересован сегодня в высоком уровне профессионализма своих педагогов и призван с этой целью совершенствовать все управленческие механизмы на институциональном уровне. Повышение профессионального уровня педагогов и формирование педагогического корпуса, соответствующего запросам современной жизни – необходимое условие модернизации системы образования. На фоне повышенного внимания к этой проблеме особую актуальность приобретает вопрос об устойчивой мотивации профессионального развития педагогов. Именно поэтому необходимо определить систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших учителей и пополнения образовательных учреждений новым поколением педагогов, способным работать в кризисных условиях. Важно побудить педагогических работников к продуктивной деятельности, создавая условия для удовлетворения их мотивов и потребностей.

       Понимание  и применение на практике системы  мотивации дидактических  работников  приведет не только к общему  повышению эффективности организации, но и к удовлетворенности работой  самих сотрудников, улучшению психологического  климата, общего настроя учителей. И как следствие, опять же, улучшение  качества труда. Грамотный руководитель  должен четко знать, что не  все сотрудники мотивированны  одинаково. Поэтому он должен  точно распознавать актуальные  мотивы каждого из своих сотрудников  и стараться по возможности  удовлетворить потребности каждого.  
         Но управлять следует не самими педагогами, а отношениями в коллективе. Учителя изначально мотивированы на педагогический труд, поэтому необходимо создание в организации благоприятных условий для самомотивации личности в направлении раскрытия индивидуального творческого потенциала на почве как профессионального, так и личностного развития для повышения качества управления мотивацией и максимально эффективного использования кадрового потенциала.  
          Значимость профессионального обучения как мотивирующего фактора трудно переоценить. Однако, для того чтобы корпоративное обучение играло мотивирующую роль, оно должно быть наградой, а не обязанностью. 
        Руководителю всегда надо помнить, что и в самую совершенную систему мотивации со временем придется вносить изменения. Необходим регулярный мониторинг системы мотивации труда.

На основе анализа и обобщения исследований ученых в области мотивации труда, систематизирована классификация стимулов деятельности дидактических кадров. Важнейшим видом стимулирования является материальное. Этот вид состоит из материально-денежного и материально-неденежного стимулирования.

Вторым является духовное стимулирование, которое содержит в себе социальные, моральные, эстетические, социально-политические стимулы.

В условиях высокой потребности современного образования в инновациях, в развитии форм и методов обучения учащихся, необходимо достаточно эффективное стимулирование инновационной активности педагогических работников.

Одним из условий совершенствования знаний учащихся является формирование положительной мотивации учащихся. Педагогическая практика показывает, что качества знаний на высоком уровне можно достичь лишь при грамотно построенном процессе обучения, который мобилизует самостоятельность учащихся, их мотивационную сферу. Тот процесс, в котором непосредственно задействованы силы учащихся, протекает намного плодотворнее и эффективнее.

Из многообразия возможных путей решения исследуемой проблемы, нами были выбраны интерактивные методы обучения, так как традиционная форма, используемая в большинстве доуниверситетских учебных заведений нашей страны не соответствует требованиям современного образования. Молдове требуются высококвалифицированные специалисты, которые будут востребованы во всем мире. Для этого необходимо внедрять в традиционный опыт образования современные методики, зарекомендовавшие себя с лучшей стороны в западных странах.

Выбранные нами средства осуществления заданной цели работы – повысить мотивационную сферу учащихся – метод деловых и ролевых игр и проектный метод обучения, показали высокую эффективность при внедрении их в обычный процесс обучения. Было доказано положительное влияние на успеваемость учащихся и их стремление усваивать новые знания, получать необходимые для будущей профессии умения и навыки.

В учебном процессе, использующем технологию проектного обучения, в учебных заведениях преподаватель выступает как консультант, а учащийся - как активный исследователь. Оба становятся соавторами, создавая в процессе поиска, переработки, хранения информации новые продукты – будь то знание (субъективно новое) или личностное новообразование (потребности, запросы, способности). Это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой, - необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

При проведении игровых форм обучения в школах повышается качество преподавания учебных дисциплин, что позволяет сделать процесс обучения более значимым и интересным для учащихся, формируются базовые компетенции учеников. Метод деловых и ролевых игр позволит подготовиться выпускнику лицея к решению различных жизненных ситуаций, позволит легко интегрироваться в современном обществе.

Мы рекомендуем использовать на уроках методы интерактивного обучения, в особенности игровую методику и технологию проектного обучения, еще и потому, что система образования на сегодняшний день в нашей стране построена таким образом, что «львиная доля» времени, часов отведена теоретическим занятиям. При нехватке практических занятий очень полезно организовывать подобные уроки, посвященные реальным жизненным ситуациям, на которых ученики учатся решать реальные задачи.

В нашей работе освещены лишь два метода из большого количества существующих интерактивных методов, которые способствуют в высокой степени развитию формирования положительной мотивации учащихся. Поэтому целесообразно говорить о возможном продолжении исследования данной проблемы, которая безгранична по своей сути, и имеет огромное количество возможных путей ее решения.

     Таким образом, задачи, поставленные в работе, решены. Выдвинутая гипотеза получила свое теоретическое и экспериментальное обоснование. 

     В управлении коллективом школы акценты сделаны на стимулирование мотивации и заинтересованности каждого работника в содержании своей деятельности, важность личностного развития работника, улучшение качества организационных и управленческих решений, развитие сотрудничества среди работников, максимально возможное использование богатого человеческого потенциала, самоорганизацию каждого педагога и его профессиональное развитие. Для реализации данных позиций можно выстроить перспективы дальнейшей работы по совершенствованию мотивации профессионального развития педагогов и мотивации учащихся:

• обновление механизмов морального и материального стимулирования педагогов;
• совершенствование организационно-педагогических условий,  обеспечивающих благоприятную мотивационную среду;
• усиление индивидуальной и дифференцированной работы с педагогом путем определения стратегии взаимодействия с учителем и планирования его карьеры.

       Реализация модели руководства профессиональным развитием педагогов будет способствовать формированию профессиональных кадров и, как следствие, повышению эффективности деятельности образовательного учреждения, достижению им высокого уровня конкурентоспособности на рынке образовательных услуг.