Мотивация педагогических кадров и учащихся

 

Таблица 3

Результаты опроса

Класс	Мотивация успеха		Мотивация боязни неудачи
9 а	14	63,7%	8	36,4%
9 б	15	64,5%	7	30,1%
Всего	29	66,8%	15	33,2%

 

 

 

На графике (см.приложение 6) четко видно, что у учащихся 9 классов преобладает мотивация успеха. Личности этого типа активны, ответственны, инициативны. Если встречаются препятствия – ищут способы их преодоления. Продуктивность деятельности и степень ее активности в меньшей степени зависят от внешнего контроля. Отличаются настойчивостью в достижении цели, склонны планировать свое будущее на большие промежутки времени.

Предпочитают брать на себя средние по трудности или же слегка завышенные, хоть и выполнимые обязательства. Ставят перед собой реально достижимые цели. Если рискуют, то расчетливо. Обычно такие качества обеспечивают суммарный успех, существенно отличный как от незначительных достижений при заниженных обстоятельствах, так и от случайного везения при завышенных.

 

Таблица 4

Результаты опроса

Класс	Познавательный Мотив		Социальный Мотив
9 а	9	40,5%	13	58,5%
9 б	8	33,6%	16	67,2%
Всего	17	37,4%	29	63,8%

 

 

На графике (см.приложение 6) четко видно, что у учащихся 9 - х классов преобладает социальный мотив.

В широком смысле социальный мотив проявляется в стремлении получать знания, чтобы быть полезным Родине -  Молдове, обществу, желании выполнить свой гражданский долг, в понимании необходимости учиться и в чувстве ответственности. Здесь велико значение мотивов осознания социальной необходимости, долженствования, также может быть отнесено желание хорошо подготовиться к избранной профессии.

В узком смысле - состоят в стремлении занять определенную позицию, место в отношениях с окружающими, получить их одобрение, заслужить у них авторитет.

Эти мотивы связаны с широкой потребностью человека в общении, в стремлении получить удовлетворение от процесса общения, от налаживания отношений с другими людьми, от эмоционально окрашенных взаимодействий с ними.

Полученные данные позволяют сделать вывод о преобладании:

• по типу - мотивации успеха;
• по виду – социальный мотив;

     Для коррекции полученных данных необходимо использовать в работе педагогу методы стимулирования для повышения познавательной активности, что способствует формированию мотивации учения.

Также следует отметить, что, изучив в 1 части работы дидактические условия формирования положительной мотивации и существующие рекомендации передового опыта педагогов-новаторов, мы выявили необходимость внедрения интерактивных методов обучения. В нашем случае, акцент ставится на применение метода деловых и ролевых игр, и применение проектного метода обучения, способствующих активизации деятельности учащихся, их самостоятельности, данные технологии предоставляют возможность учащимся в игровой форме находить самостоятельный ответ и на практике закреплять полученные знания. Использование интерактивных методов обучения формирует у учащихся интерес к учебе, активизирует их познавательную деятельность, способствует формированию базовых компетенций.

Главной отличительной чертой интерактивных методов обучения является инициативность учащихся в учебном процессе, которую стимулирует педагог из позиции партнера помощника. Ход и результат обучения приобретает личную значимость для всех участников процесса и позволяет развить у учащихся способность самостоятельного решения проблемы, помогает легко адаптироваться в современном обществе.

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем в процессе управления современной школы, делом общественной важности. Её актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников базовых компетенций, приёмов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, осуществления в единстве патриотического, трудового, нравственного воспитания школьников, формирования у них активной жизненной позиции.

Одна из задач образования: находить информацию из различных источников и уметь оперировать ею. Но в современной школе этому вопросу уделяется ещё не достаточно внимания, отсюда вытекает проблема: несоответствие общей подготовки обучающихся и требований, предъявляемым к современному ученику. Поэтому обучение должно состоять не в накачке информацией, а в представлении учащимся максимальных возможностей для её самостоятельного изыскания и усвоения, а так же стимулирование навыков самостоятельного оперирования информацией. Школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним.

 

3. Рекомендации по повышению мотивации труда педагогов и учащихся

 

Управлять – значит,  вести предприятие

                                                 к его цели, извлекая максимальные возможности

                                                 из имеющихся в распоряжении ресурсов.

Анри Файоль

 

      Одна из  основных задач развития системы  мотивации педагогических работников - активизация инновационных процессов  в данном учебном заведении. Каждый  учитель должен быть заинтересован  и мотивирован к использованию  современных и перспективных  новшеств в сфере образования.

  Только хорошо подготовленный, имеющий высокий социальный статус, материально защищенный, педагог может быть воспитателем молодого поколения и проводником современных образовательных технологий. Поэтому достойная и стимулирующая качественную работу зарплата педагогов, учитывающая современные условия и требования к образовательной деятельности - главный мотивационный фактор в процессе управления школой и значительный резерв повышения качества образования.

Для этого в условиях комплексной модернизации образования вводятся новые системы оплаты труда. Основные направления модернизации образования, неотъемлемо связанные с новой оплатой труда: нормативное финансирование образовательных учебных заведений (выделение определенной суммы денег на каждого ученика PER ELEV), система оценки и мониторинга качества образования, внедрение инклюзивного образования, общественное участие в управлении образованием, назначение компетентных и профессиональных менеджеров на конкурсной основе.

Ключевые принципы новой системы оплаты труда, при которой зарплата учителя зависит в первую очередь не от количества проведенных уроков, а от результатов.

Реализация этих принципов во взаимосвязи с нормативным финансированием и остальными направлениями модернизации ведет к установлению оптимального соотношения между количеством педагогических работников и административно-вспомогательным персоналом; прекращению «погони за часами» в ущерб качеству

образования. Региональный опыт комплексной модернизации демонстрирует, что повышение стимулирующих надбавок и изменение механизмов их распределения, введение доплат за дидактическую степень, классное руководство, стаж работы, учет наполняемости классов позволяют существенно повысить доходы работников образования и их мотивацию. При этом только за счет более эффективного использования потенциала отрасли заработная плата может повыситься на 30 и более процентов.

Для совершенствования системы мотивации в школе необходимо анализировать и использовать опыт европейских образовательных учреждений.

Материальное стимулирование эффективной, высокопрофессиональной деятельности учителя, безусловно, является одним из движущих мотивационных факторов. В каждом учебном заведении работает своя, апробированная годами система материального стимулирования учителя за результативность его профессиональной деятельности.

Приведём один из многих примеров повышения рейтинговых показателей (подготовка учащихся к участию в различных мероприятиях, в спортивных соревнованиях, в предметных олимпиадах, творческих конкурсах районного и республиканского уровня) в результате грамотной и системной мотивации педагогов. Администрация на протяжении ряда лет на производственных оперативных совещаниях, педагогических советах констатировала печальную статистику: низкое количество победителей в различных творческих конкурсах, спортивных соревнованиях, предметных олимпиадах. Учителя принимали информацию к сведению и ничего не делали для изменения негативной тенденции. Анализ сложившейся ситуации требовал немедленного управленческого решения, и оно было принято. Главным стимулирующим фактором определена надбавка к премии каждому педагогу, подготовившему победителя в различных мероприятиях, в спортивных соревнованиях, в предметных олимпиадах, творческих конкурсах районного и республиканского уровня, в районных и республиканских олимпиадах. Нововведение привело к положительным изменениям в проблемной области деятельности педагогического коллектива. Динамика качественных изменений стала очевидной: учащиеся лицея стали принимать активное участие во всех мероприятиях городского масштаба, различных творческих конкурсах городского и районного уровня, в районных и республиканских олимпиадах.

Таким образом, поставив цель мотивировать эффективную работу педагогов по подготовке победителей олимпиад через материальное стимулирование, оплату труда в соответствии с индивидуальным вкладом сотрудника в результаты труда коллектива, руководству удалось на протяжении пяти лет удерживать хорошие позиции.

Чтобы разработать и внедрить эффективную систему мотивации, нужно реализовать три этапа: провести диагностику мотивационной среды школы, разработать систему мотивации, в которой комплексно применять материальные и моральные средства мотивации, регулярно проводить мониторинг и коррекцию мотивационной системы. То есть, учебному заведению надо постепенно формировать перспективный план развития системы мотивации дидактических кадров.

Целью создания системы управления мотивацией труда педагогов в школе является создание условий для глубокой заинтересованности педагогов в повышение качества образовательных услуг и, как следствие, интенсивный творческий труд, приводящий к качественному образованию и воспитанию. Для создания эффективной системы мотивации труда педагогов необходимо:

1.Принятие  решения по внедрению системы  управления мотивацией труда  педагогов для осуществления  миссии школы:

- Предоставить широкий спектр  возможностей наибольшему количеству учащихся, ориентированных на формирование ключевых компетенций и качественное образование

-  Содействовать в адаптации  ученика к условиям современной  жизни и реалиям общественного  развития, удовлетворить образовательные  потребности учащихся, родителей, общества  посредством реального и гуманитарного  профилей обучения и разносторонней  воспитательной деятельности.

Главная цель лицея состоит в формировании успешной, компетентной личности, способной в дальнейшем к самостоятельному осознанному выбору жизненного пути.

Исходя из Европейских стандартов качества обучения, в лицее особое внимание уделяется развитию таких необходимых качеств как:

• инициатива;

• сотрудничество;

• работа в группах;

• взаимопомощь и взаимообучение;

• умение оценивать возникающие ситуации и собственные результаты деятельности;

• умение общаться;

• развитие логического мышления;

• умение добывать и применять знания;

• умение планировать собственную деятельность;

• умение учиться в течение всей жизни;

• способность к мирному сосуществованию со всеми окружающими людьми, развитие толерантности.

  - Обеспечить равные отношения ко всем учащимся путем создания условий для развития личности с особыми образовательными потребностями, руководствуясь принципами инклюзивного образовании

       - Совершенствовать условия учащихся для изучения украинского языка, традиций и обычаев народов, проживающих на территории Единецкого района

       - Развивать  творческие способности учащихся  путем вовлечения их в активную  внеклассную деятельность

Создание эффективной системы мотивации начинается сверху, с директора школы. Руководителю надо принять решение о создании и внедрении системы управления мотивацией качественного труда педагогов.