Многопрофильные муниципальные образования Тюменской области: проблемы социально-экономического развития

§ 2 Описание методик

В работе использовались следующие  методы и методики:

1. Методика диагностики коммуникативной установки В.В.Бойко

Методика В.В.Бойко состоит из 2-х частей. В первой части, отвечая  на вопросы, мы выясняем признаки негативной установки:

1. Завуалированная жестокость в  отношениях к людям

2. Открытая жестокость в отношениях  к людям

3. Обоснованный негативизм в  суждениях о людях

4. Брюзжание, то есть склонность  делать необоснованные обобщения  негативных фактов в области  взаимоотношений с партнерами  и в наблюдении за социальной  действительностью.

5. Негативный личный опыт общения  с окружающими.

Далее баллы начисляют по ключу.

Если количество баллов выше общего среднего - 33, это свидетельствует  о наличии выраженной негативной коммуникативной установки.

Во второй, части теста выясняется коммуникативная толерантность.

Компоненты установки

1. Неприятие или непонимание  индивидуальности человека

2. Использование себя в качестве  эталона при оценке других.

3. Категоричность или консерватизм  в оценках людей.

4. Неумение скрывать или сглаживать  неприятные чувства при столкновении  с некоммуникабельными качествами  партнеров.

5. Стремление переделать, перевоспитать  партнеров

6. Стремление подогнать партнера  под себя, сделать его удобным.

7. Неумение прощать другому ошибки, неловкость, непреднамеренно причиненные  вам неприятности

8. Нетерпимость к физическому  или психическому дискомфорту  партнера.

9. Неумение приспосабливаться к  партнерам.

Полный текст опросника см. в  приложении.

2. Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф.Потемкиной

Методика выявляет социально-психологические  установки, направленные на «альтруизм-эгоизм», «процесс-результат». Испытуемых был  предложен опросник, состоящий из 40 вопросов, на которые надо было ответить «да» или «нет». Далее по ключу  выставлялись баллы и выявлялись установки «альтруизм-эгоизм» и  «процесс-результат». Опросник см.в  приложении.

3. Методика выявления родительских установок Pari

Методика PARI (parental attitude research instrument) предназначена  для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Авторы -- американские психологи Е.С. Шефер  и Р.К. Белл. Эта методика широко использовалась в Польше (Рембовски) и Чехословакии (Котаскова). В нашей стране адаптирована Т.В. Нещерет.

В методике выделены 23 аспекта-признака, касающиеся разных сторон отношения  родителей к ребенку и жизни  в семье. Из них 8 признаков описывают  отношение к семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений. Эти 15 признаков делятся на следующие 3 группы:

1 -- оптимальный эмоциональный контакт,

2 -- излишняя эмоциональная дистанция  с ребенком,

3 -- излишняя концентрация на  ребенке. 

Отношение родителей к ребенку 

1. Оптимальный эмоциональный контакт  (состоит из 4 признаков, их 

номера по опросному листу 1, 14, 15, 21);

- побуждение словесных проявлений, вербализаций (1);

- партнерские отношения (14);

- развитие активности ребенка  (15);

- уравнительные отношения между  родителями и ребенком (21).

2. Излишняя эмоциональная дистанция  с ребенком (состоит из 3 признаков,  их номера по опросному листу  8, 9, 16):

- раздражительность, вспыльчивость  (8);

- суровость, излишняя строгость  (9);

- уклонение от контакта с  ребенком (16).

3. Излишняя концентрация на ребенке  (описывается 8 признаками, их номера  по опросному листу 2, 4, 6, 10, 12, 18, 20,22):

- чрезмерная забота, установление  отношений зависимости (2);

- преодоление сопротивления, подавление  воли (4);

- создание безопасности, опасение  обидеть (6);

- исключение внесемейных влияний  (10);

- подавление агрессивности (12);

- подавление сексуальности (18);

- чрезмерное вмешательство в  мир ребенка (20);

- стремление ускорить развитие  ребенка (20).

Каждый признак измеряется с  помощью 5 суждений, уравновешенных с  точки зрения измеряющей способности  и смыслового содержания. Вся методика состоит из 115 суждений. Суждения расположены  в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним  отношение в виде активного или  частичного согласия или несогласия. Схема пересчета ответов в  баллы содержится в «ключе» методики. Сумма цифровой значимости определяет выраженность признака 20, минимальная 5.

18, 19, 20 -- высокие оценки, соответственно 8, 7, 6, 5 -- низкие.

А -- 4 балла; а -- 3 балла; 6 -- 2 балла; Б -- 1 балл.

4. t-критерия Стьюдента

t-критерий был разработан Уильямом  Госсетом (1876-1937) для оценки качества  пива на пивоваренных заводах  Гиннесса в Дублине (Ирландия). В связи с обязательствами  перед компанией по неразглашению  коммерческой тайны (руководство  Гиннесса считало таковой использование  статистического аппарата в своей  работе), статья Госсета вышла  в 1908 году в журнале «Биометрика»  под псевдонимом «Student» (Студент).

Критерий Стьюдента направлен  на оценку различий величин средний  значений двух выборок, которые распределены по нормальному закону. Одним из главных достоинств критерия является широта его применения. Он может  быть использован для сопоставления  средних у связных и несвязных  выборок, причем выборки могут быть не равны по величине.

§ 3. Результаты исследования и их обсуждение

Методика диагностики  коммуникативной установки В.В. Бойко.

Результаты представлены в таблицах №1, №2 и сводных таблицах №3, №4

Таблица № 1

Среднеарифметические  баллы по показателям негативной коммуникативной установки

Показатели	Группа старшеклассников с негативной установкой	Разница	Группа старшеклассников с отсутствием негативной установки
1.Завуалированная жестокость	15,65	6,30**	9,35
2.Открытая жестокость	26,70	17,05**	9,65
3.Обоснованный негативизм  в суждении о людях	3,15	1,25*	1,90
4.Склонность делать необоснованные  обобщения негативных фактов (Брюзжание)	5,08	4,04**	1,04
5.Негативный опыт общения	11,04	10,04**	1,00

Примечание: Примечание: знаком * отмечены показатели, достоверно значимо различающиеся, уровень статистической значимости с?0,05; знаком ** отмечены показатели, различающиеся  с уровнем достоверности с?0,01.

Теперь проверим достоверность  различий между исследуемыми группами по разным показателям. Достоверность  различий будем проверять по методу Стьюдента (t-тест) для независимых  выборок.

Метод Стьюдента (t-тест) - это параметрический метод, используемый для проверки гипотез о достоверности разницы средних при анализе количественных данных о популяциях с нормальным распределением и с одинаковой вариантой. В случае независимых выборок для анализа разницы средних применяют формулу

t = ,

где - средняя первой выборки; - средняя  второй выборки;

S1- стандартное отклонение для первой выборки;

S2 -стандартное отклонение для  второй выборки;

n₁ и n₂ -число элементов в первой и второй выборках.

В нашем исследовании n₁=29 (НегУ), n₂=25 (ОНегУ).

Проверим достоверность различия по показателю №1«Завуалированная жестокость»

T = =6,2

t = 6,2, р< 0,05; достоверно.

Вывод: очевидно, что «Завуалированная жесткость» выше в группе старшеклассников с негативной установкой.

Проверим достоверность результатов  по показателю №2 «Открытая жестокость».

T = =12,6

t = 12,6, р< 0,05; достоверно.

Итак, в группе старшеклассников с  негативной установкой показатель «Открытая  жестокость» гораздо выше, чем  в группе старшеклассников с отсутствием  негативной установки.

Проверим достоверность результатов  по показателю №3 «Обоснованный негативизм в суждении о людях».

T = =5,1

t = 5,1, р< 0,05; достоверно.

Вывод: Показатель обоснованного негативизма  в суждении о людях выше в группе старшеклассников с негативной коммуникативной  установкой.

Проверим достоверность результатов  по показателю «Склонность делать необоснованные обобщения негативных фактов».

T = =9,6

t =9,6, р< 0,05; достоверно.

Вывод: Склонность делать необоснованные обобщения негативных фактов в области  взаимоотношений с партнерами и  в наблюдении за социальной действительностью  в группе старшеклассников с негативной коммуникативной установкой больше.

Проверим достоверность показателю «Негативный опыт общения».

T = =8,5

t =8,5, р< 0,05; достоверно.

Вывод: В группе старшеклассников с негативной коммуникативной установкой чаще встречается негативный опыт общения.

Диаграмма №1

Показатели негативной коммуникативной установки в  среднеарифметических баллах

 

Таблица№2

Сводная таблица среднеарифметических баллов показателей негативной коммуникативной установки старшеклассников и их родителей

Показатели	Количественные показатели коммуникативной установки старшеклассников с негативной установкой и их родителей	Количественные показатели коммуникативной установки старшеклассников и их родителей с отсутствием  негативной установки
	Старше классни ки	Родители	Старшеклассники	Родители
1.Завуалированная жестокость	15,65**	17,00**	9,35**	9,00**
2.Открытая жестокость	26,70***	24,50***	9,65*	6,50*
3.Обоснованный негативизм	3,15**	2,50**	1,90**	2,67**
4. Склонность делать необоснованные  обобщения негативных фактов (Брюзжание)	5,08*	5,05*	1,04*	2,67*
5.Негативный опыт общения	11,04**	12,00**	1,00*	6,33*

Примечание: знаком * отмечены показатели, имеющие слабой тесноты связь; знаком ** отмечены показатели, умеренной тесноты  связи и знаком *** отмечены показатели высокой тесноты связи

Коэффициент ранговой корреляции Спирмена - это непараметрический метод, который  используется с целью статистического  изучения связи между явлениями. В этом случае определяется фактическая  степень параллелизма между двумя  количественными рядами изучаемых  признаков и дается оценка тесноты  установленной связи с помощью  количественно выраженного коэффициента.

Практический расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена включает следующие этапы:

1) Сопоставить каждому из признаков  их порядковый номер (ранг) по  возрастанию (или убыванию).

2) Определить разности рангов  каждой пары сопоставляемых значений.

3) Возвести в квадрат каждую  разность и суммировать полученные  результаты.

4) Вычислить коэффициент корреляции  рангов по формуле:.

где ? - сумма квадратов разностей  рангов, а n - число парных наблюдений.

При использовании коэффициента ранговой корреляции условно оценивают тесноту  связи между признаками, считая значения коэффициента равные 0,3 и менее, показателями слабой тесноты связи; значения более 0,4, но менее 0,7 - показателями умеренной  тесноты связи, а значения 0,7 и  более - показателями высокой тесноты  связи.

Мощность коэффициента ранговой корреляции Спирмена несколько уступает мощности параметрического коэффициента корреляции.

Коэффициент ранговой корреляции целесообразно  применять при наличии небольшого количества наблюдений.

Вычислим коэффициент ранговой корреляции Спирмена для показателя «Завуалированная жестокость».

r=1-=0,5, p>0,05

0,4<0,5<0,7 -это значит, что показатели  имеют умеренной тесноты связь.

Вывод: показатель «Завуалированная жестокость» встречается и у  старшеклассников в группе с негативной коммуникативной установкой и у  их родителей

Вычислим коэффициент ранговой корреляции Спирмена для показателя «Открытая жестокость»

r=1-=0.74, p<0,05

0,74>0,7-это значит, что эти показатели  имеют высокой тесноты связь.

Вывод: очевидно, что показатель открытой жестокости у старшеклассников прямо  пропорционален этому же показателю у их родителей

Вычислим коэффициент ранговой корреляции Спирмена для показателя «Обоснованный негативизм»

r=1-= 0.05, p>0,05

0,4<0,5<0,7-это значит, что показатели  имеют умеренной тесноты связь.

Вывод: Обоснованный негативизм у  старшеклассников с негативной коммуникативной  установкой связан с обоснованным негативизмом их родителей

Вычислим коэффициент ранговой корреляции Спирмена для показателя «Склонность делать необоснованные обобщения негативных фактов (Брюзжание)»

r=1-= 0.36, p>0,05

0,36<0,4-это говорит о том, что  слабая теснота связи. Этот  показатель у старшеклассников  не связан родительскими установками.

Вычислим коэффициент ранговой корреляции Спирмена для показателя «Негативный опыт общения»

r=1-= 0.57, p>0,05

0,4<0,57<0,7 -это значит, что показатели  имеют умеренной тесноты связь.  Показатель негативного опыта  общения в группе старшеклассников  с негативной установкой связан  с этим показателем у их  родителей