Научное изучение лексики в младших классах

 

VI. История

 

1) ... называют человека, совершаю­щего подвиги, необычного по своей храб­рости, доблести, самоотверженности.

 

2) Главный город государства  называ­ют ... .

 

3) Старинный воинский доспех  в виде рубашки из металлических  колец называ­ют ...                                            4)... — это собрание горожан для ре­шения общественных дел на Руси в Х-ХУ веках.

 

5) ... называют приём пищи, еду в мо­настыре.

 

Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: герой, столица, кольчуга, вече, трапеза.

 

Письменные ответы на вопросы

 

Этот вид работы также хорошо извес­тен в методике русского языка. Он ис­пользуется в данном случае для закрепле­ния в памяти учащихся значения слов, изученных с опорой на этимологию. При­ведем примеры таких вопросов. Они од­нотипны и начинаются одной фразой: как называется...

 

... тетрадь из плотных  листов в пере­плете для рисунков, коллекций, фотогра­фий? (Альбом.)

 

... форма деятельности, при  которой участвующие стремятся  превзойти друг друга? (Соревнование.)

 

... комплексное спортивное  сооруже­ние с трибунами для зрителей и со специ­ально оборудованными площадками для тренировок, состязаний? (Стадион.)

 

соревнование спортивных ко­манд — бег, движение на дистанции, при котором на определенном этапе один спортсмен, сменяясь, передает другому условленный предмет? (Эстафета.)

 

... стационарное учреждение  для лече­ния, профилактики заболеваний и отды­ха? (Санаторий.)

 

... краткий перерыв между  действиями спектакля или отделениями  концерта, циркового представления? (Антракт.)

 

Игра «Верно ли?»

 

Игра «Верно ли?» помогает учащимся закрепить навык соотносить созвучные слова по значению, актуализировать в па­мяти научные сведения об этимологии уже известных им слов. Приведем не­сколько вопросов для этой игры.

 

Верно ли, что...

 

... слова портной и портфель  восходят к одному и тому  же историческому корню?

 

(Неверно. Слово портной исконно русское и восходит к слову порт в значе­нии «полотно». Слово портфель восхо­дит к французскому портер, что значит «носить».)

 

... слова ветеран и ветчина  восходят к одному историческому  корню?

 

(Верно. Слова ветеран и ветчина вос­ходят к латинскому ветус, что значит «старый».)

 

... слово газета образовано  от слова газ?

 

(Неверно. Слово газета образовано от итальянского газа, что значит «сорока» — изображение птицы на мелкой монете, ко­торую отдавали за лист бумаги с напеча­танной информацией. Слово газ восходит к греческому хаос в значении «первичное, бесформенное состояние мира».)

 

... слово мелодия можно  проверить словом милый?

 

(Неверно. Слово мелодия возникло на базе сложения двух греческих слов: ме­ло — «песня» и оде — «песня». Слово милый восходит к латинскому милис — «нежный, спокойный».)

 

... слово окулист восходит  к тому же слову, что и слово  око?

 

(Верно. Слова окулист и око восходят к латинскому окулюс в значении «глаз».)

 

... слово автограф —  называют авто­мобиль, в котором ездят графы?

 

(Неверно. В слове автограф часть граф — не родственна слову граф в значе­нии «дворянский титул или лицо, имею­щее этот титул», она образована от грече­ского элемента графе — в значении «пи­шу». Часть авто- в обоих словах образо­вана от греческого авто в значении «сам». Слово автограф имеет значение «собст­венноручная, обычно памятная надпись или подпись».)

 

... слова плотник и плот  исторически родственные?

 

(Верно. В древности словом плот на­зывали соединенные друг с другом бре­венчатые стены домов. Такие плоты дела­ли плотники.)

 

Описанные виды работы способство­вали закреплению полученных школьни­ками знаний об этимологии слов, умения членить слова на морфемы как в совре­менном, так и в историческом плане, на­выка сопоставлять созвучные слова по значению (а значение слова выводить из его происхождения).

 

Словарные диктанты с опорой на этимологический анализ

 

Разработанные нами словарные дик­танты с опорой на этимологию позволяют активно обогащать словарный запас уча­щихся. В такие диктанты включаются только те слова, с этимологией которых дети уже познакомились.

 

Этимологические кроссворды

 

Кроссворды эффективно используют­ся для закрепления знаний, полученных в процессе словарной работы с опорой на этимологию. Мы предлагаем два вида кроссвордов, которые различаются сте­пенью сложности задания: 1) угадать слово по этимологической справке к не­му; 2) угадать слово по началу этимоло­гической справки к нему.

 

I. Угадайте слово по  этимологической справке к нему.

 

В формулировку заданий к кроссвордам первого типа, кроме сведений об этимоло­гии слова, мы включали толкование его зна­чения. Таким путем лучше достигалась ко­нечная цель — усвоение и запоминание школьниками лексического значения слов, обогащение их словарного запаса. Приве­дем пример кроссворда данного типа.

 

Кроссворд «Техника» По горизонтали;

 

1) Слово имеет в своём  составе греч. элемент  «свет» и обозначает ап­парат для фотографирования.

 

2) Слово восходит к лат. «ве­тер» и обозначает прибор, предназначен­ный для проветривания помещений.

 

3) Слово восходит к греч.  — «вдаль, далеко» и обозначает аппарат для разговора людей на расстоянии.

 

   По вертикали:

 

Контрольное слово восходит к лат. «вычислять» и обозначает информационно-вычислительную ма­шину.

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II. Угадайте слово по  началу этимоло­гической справки.

 

Для кроссвордов второго типа мы подбирали такие слова, которые не вхо­дят в гнездо слов, включающих в себя какой-либо международный элемент. Это единичные слова (гардероб, вести­бюль, партер, балет и др.). Если же с по­мощью данного элемента образовано еще какое-либо слово, то в скобках мы давали толкование значения загаданного слова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кроссворды с опорой на этимологию позволяют детям активизировать в памя­ти сведения о происхождении слов. Кро­ме того, использование этимологических кроссвордов дает возможность учащимся применить полученные на уроках сведе­ния об этимологии не только в учебной, но и в игровой деятельности.

 

Система словарной работы с опорой на этимологию и, в частности, описанные спо­собы закрепления лексики, освоенной с по­мощью этимологического анализа, способ­ствуют формированию у школьников уме­ния замечать новые слова и объяснять их значение и правописание с опорой на значе­ние исторических корней, к которым они восходят, или элементов, из которых они со­стоят. Следствием этого становятся следую­щие положительные изменения непосредст­венной речевой деятельности учащихся: во-первых, значительно повышается орфогра­фическая грамотность в тех случаях, когда значение данной лексической единицы ана­лизируется с опорой на ее этимологию, во-вторых, совершенствуется синтаксический строй речи. Кроме того, вследствие обога­щения словаря с опорой на этимологию у младших школьников формируется пред­ставление о языке как о развивающемся яв­лении, о связи языка с историей страны, на­рода, о взаимодействии языков мира, закла­дываются основы лингвистического мыш­ления. Этимологический анализ способст­вует развитию логического мышления уча­щихся, активизации познавательных про­цессов, воспитанию интереса к языку.

 

2.3.Обогащение словаря  младших школьников

 

Словарный запас младших школьников продолжает оставаться ограниченным, в частности, по лексике человеческих отно­шений. Усвоение слов данной группы име­ет огромное значение в воспитании пра­вильных норм поведения. Главная причина недостаточного запаса нравственных пред­ставлений и уровня их обобщенности, по мнению психологов, заключается в том, что эта тематическая группа усваивается школьниками стихийно, эмпирически, без руководства со стороны учителя.

 

Выделение этих слов в особую группу в процессе обучения обусловлено рядом при­чин лингвистического, методического, дидак­тического и психологического характера. Изу­чение лексики человеческих отношений даст учащимся больше знаний о языке, облегчит усвоение грамматических понятий, окажет благотворное влияние на формирование на­выков правописания, повысит интерес к заня­тиям языком, позволит формировать у детей нравственные представления.

 

С целью обогащения словаря учащихся данной лексикой можно использовать зада­ния следующего характера:

 

1) узнавание в тексте  слов, относящихся к лексике человеческих  отношений;

 

2) подбор к данному слову  синонимов и нахождение их  в тексте, выяснение сходст­ва и различия в значении;

 

3) подбор к данному слову  антонимов, нахождение в тексте  антонимических пар и выяснение  их значений;

 

4) работа над прямым  и переносным значением слов:

 

5) употребление речевых  оборотов;

 

6) работа с пословицами  и поговорками;

 

7) работа со словарями;

 

8) выполнение различных  видов творче­ских работ.

 

Указанные задания должны быть ком­плексными, чтобы заставить ребенка одно­временно видеть, думать, сопоставлять, рассуждать.

 

Необходимо вводить лексику таким об­разом. чтобы не нарушить логики учебного процесса в целом, логики построения учеб­ника. С этой целью можно предложить уча­щимся дополнительные задания к упражне­ниям или в течение 8-10 мин проводить ми­нутки доброты в начале урока или в конце после достижения основной цели урока по плану учителя.

 

Прежде чем предложить материал для рабо­ты, представим список слов, которые относятся к лексике человеческих отношений. При отбо­ре лексического материала учитывалась сте­пень доступности и употребительности слов. Они принадлежат к числу лексем, с которыми дети так или иначе встречались в речи окружа­ющих. в печатных источниках (в учебниках, ху­дожественной литературе, газетах и журналах). в радио- и телепередачах: верность, верный, ве­рить. внимание, внимательный, гостеприим­ство, гостеприимным, гуманность, гуманный: доброта, добрый, доброжелательность, доб­рожелательный: доверие, доверчивый. дове­рять: дружба, дружный. дружить; жесто­кость, жестокий, (ожесточиться: - забота, за­ботливый, заботиться: ласка, ласковый, лас­кать: .милосердие, милосердный: ненависть. ненавистный ненавидеть, нежность, неж­ный, нежить; наивность, наивный; насмешка. насмешливый насмехаться; отзывчивость, отзывчивый, отзываться; преданность, пре­данный: простота, простой; равняйте, рав­нодушный: тактичность, тактичный: со­весть, совестливый; уважение, уважаемый, уважительный: чуткость, чуткий: человеч­ность, человечный: честь, честный: правда, правдивый: ложь, лживый. лгать.

 

Приведем упражнения, в которых ис­пользовались слова данной тематической группы.

 

1. Прочитайте слова.

 

Мороз, агроном, шофёр, доброта, ува­жительный, иней, заботится, комбайн, ко­рабль, честный, инженер, равнодушие, уха­живать. внимательный.

 

Выполните по образцу.

 

Явления природы: мороз,...,

 

Профессии: агроном,...,

 

Машины: комбайн....,

 

Человеческие отношения: доброта.....

 

К слову доброта подберите однокорен­ные слова. Кого называют равнодушным

 

человеком? Послушайте рассказ.

 

Жила в селе бабушка Арина. Такая старая. что никто не помнил, сколько ей лет. У бабушки два соседа — оба трактористы. У одного дочь Галя. семиклассница, а у другого — дочь Нина. третьеклассница.

 

Однажды спросила Нина у бабушки:

 

— Бабушка, когда Ваш день рождения?

 

Завтра, детка. - ответила бабушка. Дождалась Нина утра, нарвала цветов и не­сет бабушке. А Галя спрашивает:

 

— Куда ты несешь цветы?

 

— Бабушке Арине. Сегодня её день рождения.

 

Засмеялась Галя и говорит:

 

А разве она твоя бабушка? Почему ты чу­жую бабушку поздравляешь с днем рождения)

 

Нину поразили слова Гали. Она спросила с удивлением:

 

— - А разве мажет быть ничья бабушка?

 

(По В.А. Сухомлинскому.)

 

Что можно сказать о девочках?

 

Запись в словарики.

 

Равнодушный — безразличный, безуча­стный к людям, окружающему.

 

2. Прочитайте. На какие  вопросы отве­чают слова в каждом столбике?

 

Что они обозначают?

 

д . брота         об. зательный

 

бл . годарность     вр . ждебный

 

с . весть          н .смешливый и . з. ботился выем . ять оск. роить

 

Спишите. Вставьте пропущенные буквы.

 

Послушайте рассказ.

 

Что такое совесть?

 

В школьном коридоре во время перемены ссо­рились осе девочки. И одна другой 'запальчиво выкрикнула: «Бессовестная! Бессовестная!»

 

Безрадостный - значит, нет радости, без­надежный - нет надежды, а бессовестный нет чего? А что такое совесть?

 

Совесть — это как бы второе сознание, как бы двойник человека, который подвергает сомнению и критике различные намерения человека. А уж если человек совершил что-то неблаговидное, то со­весть сурово и беспощадно наказывает его: чело­век. вдруг понимает, что поступил нехорошо, жа­леет о содеянном, ругает сам себя, хочет забыть о поступке — и не может, и мучается от этого

 

Как вы считаете, всегда ли должна быть у человека совесть? Каким вы считаете че­ловека без совести?

 

3. Определите, какой частью  речи явля­ется каждое слово.

 

Верный, верить, внимание, гостеприим­ный, доброжелательный, насмехаться, оби­деть, добродушный, бессердечность, ненавидеть, любить, дружить, равнодушие, уважение, тревожиться, добрый, честь, правда, сердечный, жестокий, гуманный.