Научное изучение лексики в младших классах

 

Развивать речь детей — значит системати­чески работать над ее содержанием, последо­вательно учить детей построению предложе­ний, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамот­ным оформлением мыслей.

 

Особое значение для обогащения словар­ного запаса учащихся приобретает словарная работа на уроках русского языка и литератур­ного чтения, поскольку, по данным М.Р. Льво­ва, до IV класса половина новых слов входит в словарь младших школьников через эти уроки. «Словарная работа — это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогическая целесообраз­но построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка», — писал известный ученый-методист А.В. Текучев.

 

Этапы словарной работы можно предста­вить так: 1) семантизаиия слова; 2) актуализа­ция слова: 3) использование слова в речи.

 

Активизация словаря — одно из важней­ших направлений словарной работы на уроках,  поэтому задача учителя — помочь учащимся овладеть сочетаемостью и сферой применения пассивных слов, чтобы перевести их в актив­ный словарный запас учащегося. Слово счита­ется активизированным, если ученик использовал его хотя бы один раз в пересказах, расска­зах. диалогах, письмах, сочинениях и т.д. Вла­дение словом подразумевает знание его семан­тики, сочетаемости и сферы употребления.

 

В.А. Добромыслов отмечал, что школьников необходимо учить умению раскрывать «смысл слова», правильно понимать его значение, а для этого нужны знания приемов толкования.

 

М.Р. Львов выделил следующие способы толкования значения слова: наглядный, кон­текстуальный способ подстановки синони­мов, логическое определение, развернутое описание, подбор антонимов, анализ морфоло­гической структуры слова и словообразования[7, 90].

 

Объяснение слова — это лишь первый этап в процессе обогащения словаря учащих­ся. Для того чтобы слово стало для ученика «своим», т.е. вошло в активный словарь, нуж­на большая работа. Опыт работы по развитию речи подсказывает, что шаблон и стихийность здесь недопустимы. Нужна последователь­ная, гибкая, постоянная работа над словом, которая планируется на каждый урок.

 

Чем большим количеством анализаторов воспринимается слово, тем оно прочнее запо­минается детьми. Поэтому нужно каждое слово провести через сознание школьника несколько раз и в разных контекстах, чтобы активное уча­стие в усвоении слова принимали и зрение, и слух, и рука, и память, и, конечно, сознание.

 

Словарный запас младших школьников продолжает оставаться ограниченным, в част­ности по лексике человеческих отношений. Усвоение слов данной тематической группы имеет огромное значение в воспитании пра­вильных норм поведения. Эта тема не случай­но выбрана нами как образец работы по обо­гащению речи младших школьников. Извест­но, что для учащихся начальной школы ха­рактерна возрастная потребность стремиться к хорошему, доброму, они хотят выразить познанное в словах. Этому, однако, подчас пре­пятствует отсутствие в лексиконе детей таких слов, как доброта, чуткий, отзывчивость. преданный и т.д. Анализ учебников русского языка для начальной школы показал, что лек­сика в них разнообразна по тематике: в кни­гах много текстов о Родине, труде, дружбе. Между тем нет таких слов, как гостеприим­ство. верность, милосердие, тактичный и т.д. А ведь работа с данной лексикой необхо­дима и возможна практически на любом уро­ке грамматики и правописания, и учебник от­крывает для этого большие возможности.

 

В школе, как правило, педагог не исполь­зует возможности урока в нравственном про­свещении учащихся, да и материал учебников построен таким образом, что решает в основ­ном познавательные задачи.

 

С целью активизации словаря работу мож­но представить в виде следующих основных этапов.

 

1. Толкование слова с  помощью одного или нескольких  приемов:

 

а) контекста;

 

б) подбора синонима или антонима;

 

в) оборота, включающего в себя уже из­вестное однокоренное слово;

 

г) описательного оборота.

 

2. Чтение и запись слова (работа над ор­фоэпией и орфографией).;

 

3. Работа над образцами  употребления слова (готовыми словосочетаниями  и предло­жениями).

 

Учитель знакомит детей с готовыми сло­восочетаниями и предложениями, включаю­щими в себя изучаемые слова. Некоторые из них могут быть записаны под диктовку.

 

4. Работа над семантическими  связями слова.

 

Упражнения, которые учат детей выделять и усваивать парадигматические связи слов, способствуют обогащению их словаря. Такие упражнения вырабатывают умения выбирать нужное слово, точно передавать смысл выска­зывания. понимать оттенки значения, а также развивают речь на основе объективно сущест­вующих в лексике связей между словами.

 

В работе над избранной тематической группой возможны два пути, ведущие к обо­гащению словаря младших школьников необ­ходимой лексикой: во-первых, введение слов указанной тема­тической группы в упражнения учебника, во-вторых, введение дополнительных заданий с отобранной лексикой в процессе урока.

 

Приведем примеры некоторых заданий.

 

1. В каждой строчке найди  однокоренные слова.

 

добрый, чуткий, доброта;

 

нежный, ласковый, нежность;

 

отзывчивый, душевный, сердечный:

 

равнодушие, равнодушный, безразличный.

 

 Выпиши однокоренные  слова, выдели ко­рень. С любым из этих слов устно составь предложение.

 

2. Подбери однокоренные  слова к словам уважение, вера. отзывчивый.

 

В толковом словарике найди значения этих слов и запомни.

 

1) За что можно уважать  человека?

 

2) Каждый ли человек  достоин уважения?

 

3. Определи, какой частью  речи является каждое слово.

 

Верный, верить, внимание, гостеприим­ный, доброжелательный, насмехаться, оби­деть, добродушный, бессердечность, ненави­деть. любить, дружить, равнодушный, ува­жение, тревожиться, добрый, честный. правда, сердечный, жестокий, гуманный.

 

Напиши слова в три столбика: имена су­ществительные. имена прилагательные, гла­голы. Назови положительные качества чело­века. Как понимать значение слов равнодуш­ный и добродушный.

 

4. К слову добро подбери  антоним. Назови и выпиши слева  — добро, справа — зло.

 

5. Подбери прилагательные, противопо­ложные по смыслу. Напиши. Подчеркни ор­фограммы.

 

Добрый человек — злой: честный посту­пок — ...: гуманное отношение — ...: так­тичный ученик — ... .свирепый взгляд — ....

 

Слова для справок: равнодушный, лживый, невежливый, добрый.

 

Что общего между данными прилагатель­ными? Чем они различаются по смыслу?

 

Вежливый, благовоспитанный, деликат­ный, корректный, общительный, обязатель­ный, тактичный.

 

6. Словарный диктант.

 

Запиши в первый столбик слова, указыва­ющие на то, какими должны быть люди, во второй столбик слова — какими не должны быть люди.

 

Добрыми, злыми, лживыми, справедливы­ми, честными, прилежными, учтивыми, со­страдательными, мстительными, терпели­выми, правдивыми, милосердными, гуманны­ми, чуткими, равнодушными, жестокими.

 

С любым словом устно составь предло­жение.

 

7. Сравни значения слова  верный в пред­ложениях.

 

Верный товарищ никогда не оставит в беде. У Маши верный ответ.

 

Какие слова подходят к первому предло­жению, какие ко второму: надежный предан­ный, точный, правильный.

 

8. С какими из приведенных  ниже сущест­вительных можно сочетать слова жестокий и жесткий'?

 

Человек, слова, расправа, ветер, мороз, почва, матрац, волосы, рука. поступок, сроки.

 

9. Спиши, вставляя пропущенные  имена прилагательные.

 

Моя мама.

 

Я сплю,  вижу во сне залитый солнцем луг, бабочек много-много... . И слышу, как ко мне прикасается .... ... рука матери. Я узнаю ее руку . ... ... мама берет меня. прижимает к себе, несет куда-то, а я плыву, плыву. II мне так радостно, так приятно. Хочется, чтобы эта минута длилась бесконечно.

 

Слова для справок: тёплая, материнская. нежная, заботливая, ласковая.

 

10. К слову дружественный  подбери ан­тонимы. Объясни, как от слова друг можно об­разоваться слово дружественный, а от враг — враждебный; доброжелательный?

 

11. Напиши слова с противоположным  значением и объясни их.

 

жестокий — ... :

 

ласковый — ... ;

 

равнодушный — ... :

 

внимательный — ... ;

 

вежливый — ... ;

 

Послушайте рассказ.

 

Что не увидишь в школьных коридорах?

 

Вот спускается по лестнице девочка с больными ногами. Сзади идут две девочки и торопят ее: «Ну, коряга, иди скорее!»

 

Вот сжался в угол черноволосый перво­классник, глаза которого, сильно увеличенные очками, полны отчаяния. А трое его одно­классников показывают на него пальцами и орут: «Косой чучмек! Чурка! Косой!»

 

Что вы, ребята, подумали о девочках на лестнице? О трех первоклассниках? Какие они люди? А как бы вы поступили на их мес­те? Какое чувство вы испытываете по отно­шению к больной девочке? К печальному первокласснику? Какое желание по отноше­нию к обиженным ребятам у вас возникло? Не появилось ли у вас желание помочь им, ог­радить их от беды?

 

Это значит, что вы способны проявить ми­лосердие, качество человека, который, жалея обиженных судьбой людей, приходит к ним на помощь сочувствием или делом, не ожидая в ответ никакой благодарности.

 

Запишите в словарик.

 

Милосердный — проявляющий милосер­дие, готовность помочь, простить кому-ни­будь из сострадания; человеколюбие.

 

2.2.Этимологическая работа  со словом младших школьников 

 

Важнейшим из аспектов развития речи учащихся является обогащение словарно­го запаса. Подробный анализ практикуе­мых в современной школе приемов сло­варной работы привел нас к выводу, что обогащению словаря учащихся способст­вует прежде всего опора на элементы эти­мологии.

 

Обращение к происхождению слова позволяет осознать значение историчес­кого корня, к которому оно восходит, и та­ким образом более глубоко понять семан­тику данной лексической единицы и при­чины ее современного правописания. Вследствие этого в лингводидактике на­ряду с общепринятыми способами толко­вания значения слова выделяют этимоло­гический способ'.

 

Мы считаем возможным и необходи­мым систематическое обращение к этимо­логии в начальных классах на межпред­метном уровне прежде всего в тех случаях, когда слово трудно для детей не только в орфографическом, но и в семантическом плане. Это обусловлено особенностями психолингвистического развития младших школьников. По мысли Л.С. Выготского, этимологический анализ возвращает сло­вам первичное, образное значение[6,105]. Обще­известно, что у младших школьников об­разное мышление преобладает над логиче­ским, поэтому применение этимологичес­кого анализа при работе со словом в на­чальных классах поможет детям открыть яркое, образное значение многих слов. Кроме того, использование элементов эти­мологии в начальных классах дает возмож­ность опираться на изначальную, стихий­ную способность ребенка к этимологизированию и направлять ее в научное русло.

 

   Нами описана система  словарной ра­боты на основе  этимологического анализа в начальных  классах, составлен краткий этимологический  словарик для началь­ных классов.

 

Речь пойдет о таких видах работы, как творческое списывание, письменные ответы на вопросы, игра «Верно ли?», словарные диктанты с опорой на этимоло­гию, этимологические кроссворды.

 

Творческое списывание

 

Творческое списывание хорошо извест­но в методике русского языка. В нашем случае оно использовано с целью закре­пить в памяти учащихся значение изучае­мых слов. Творческое списывание приме­няется в процессе закрепления знаний, умений и навыков на разных уроках по та­ким школьным дисциплинам, как русский язык, математика, природоведение, изобра­зительное искусство, музыка, история. За­метим, что для работы используются слова и некоторые научные термины, значение и правописание которых изучалось с опорой на этимологию. Приведем примеры.

 

Задание: напишите на месте точек подходящие по смыслу слова.

 

I. Русский язык

 

1) Букву или часть слова, где возника­ет опасность ошибки, называют ....

 

2) Раздел науки о языке, изучающий происхождение слов, называют... .

 

3) ... — это слова, совпадающие  по звучанию, но полностью расходящиеся  по значению.

 

4) ... — это слова, противоположные  по значению.

 

5) ... — это слова, совпадающие  или близкие по значению.

 

Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: орфо­грамма, этимология, омонимы, антони­мы, синонимы.

 

II. Математика

 

1) Размер, объём, протяжённость  предмета называется....

 

2) ... — равносторонний  прямоуголь­ник.

 

3) ... — это единица длины, сотая часть метра.

 

4) Основная единица массы, равная тысяче граммов, —....

 

5) Мера длины, равная тысяче  мет­ров —... .

 

6) Инструмент для вычерчивания  ок­ружностей называется....

 

Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: величи­на, квадрат, сантиметр, килограмм, ки­лометр, циркуль.

 

Ш. Природоведение (естествознание)

 

1)... —это коллекция засушенных  рас­тении.

 

2) Видимая граница неба  и земной или водной поверхности  называется                                                      3) Чтобы точно определить стороны  света, нужно воспользоваться....

 

4) Солнце всходит на... и заходит на....

 

Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: герба­рий, горизонт, компас, запад, восток.

 

IV. Изобразительное искусство

 

1) ... — прозрачные краски, разводи­мые на воде, и картины, написанные та­кими красками.

 

2) Общий вид какой-то  местности или рисунок, картина, изображающая ви­ды природы, описание природы в литера­турном произведении — это....

 

3) ... — это изображение  человека на картине, фотографии, в скульптуре.

 

4) ... — это картина с  изображением крупным планом  предметов: цветов, пло­дов, битой дичи. рыбы. утвари.

 

Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: аква­рель, пейзаж, портрет, натюрморт.

 

V. Музыка

 

1) ... — благозвучная последователь­ность звуков, образующая музыкальное единство, напев.

 

2) Большое музыкальное  произведение для оркестра называется....

 

3)... — это театральное  представле­ние, танцы и пантомима, сопровождае­мые музыкой.

 

4) ... — музыкально-драматическое  произведение (или представление  такого произведения на сцене), в котором дейст­вующие лица поют в сопровождении ор­кестра.

 

Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова; мелодия, симфония, балет, опера.