Курс лекций по дисциплине "Культурология"

Были восстановлены театры, работали киностудии художественных фильмов в Киеве, Одессе и Ялте.

В то же время культура находилась под открытым партийным контролем – он усиливался – "ждановщина".

 

Середина 50-х – сер. 60-х годов – "оттепель" Хрущева.

 

Проведение реформ в обществе – развенчание культа личности и демократизация обществ жизни – появилось новое поколение деятелей культуры – "шестидесятники" – деятели культуры, науки, искусства. Требовали свободного самовыражения, обеспечения украинскому языку свободного развития.

В период хрущевской оттепели – более благоприятные условия для развития общественных наук, но ненадолго. В частности, были открыты многие архивные фонды.

Научный центром оставалась Академия Наук, которую в 1962 г. возглавил академик Патон.

С 1956 г. стали присуждаться Ленинские премии за выдающиеся труды в области науки, техники, литературы и искусства. Лауреатами стали: Довженко (посмертно) за киносценарий "Поэма о море", М. Рыльский за сборники "Розы и виноград" и  "Далекие небосводы", М. Стельмах за трилогию "Большая родня", "Кровь людская – не  водица», "Хлеб и соль", О. Гончар за роман "Тронка".

 Расширилась сеть художественных музеев, Союз советских художников Украины систематически проводил свои выставки. Стал издавать свой журнал "Образотворче мистецтво".

Новый этап в развитии украинской архитектуры характеризуется сменой стилистической направленности, состоящей в осмыслении новых индустриальных материалов и конструкций. Грандиозные масштабы строительства породили его индустриализацию. В республике работали более 40 домостроительных комбинатов. На протяжении 50-60-х годов строили, в основном 5-этажные крупнопанельные дома с малометражными квартирами, вошедшие в историю как "хрущевки" или "хрущобы".

В это время появились новые общественные сооружения. В 1963 г. – киноконцертный зал "Украина" в Харькове.

                 Решению транспортных проблем в больших городах способствовало сооружение метрополитена (Киев, Харьков), кольцевых автомагистралей, мостов и др.

Продолжала развиваться музыка, театр. Появилось телевидение.

В 1962 г. с борта космических  кораблей "Восток – 3" и "Восток – 4" осуществлена первая телепередача из космоса. Ретрансляция телевизионных программ через искусственные спутники Земли началось с 1965 г.

С 1967 г. из Москвы и из Киева ведутся программы цветного телевидения. В 1982 г. программы республиканского телевидения полностью переведены на цветное изображение.

В начале  60-х годов под воздействием оттепели, а затем вновь наступившей реакции появилось поколение "шестидесятников" – новое поколение литературно-творческой интеллигенции. К нему относились Лина Костенко, Василь Симоненко, Иван Драч, Алла Горская, Иван Дзюба. Позднее к ним примкнули Василь Стус, Иван Гель, браться Горыни, Михайло Осадчий, Игорь и Ирина Калинец. Они требовали исправления перегибов сталинизма, гарантий свободного культурного развития народов, обеспечение украинскому языку ведущей роли в образовании и культуры.

Однако, диссиденты не нашли широкой поддержки ни в Украине, ни в СССР в целом. Для подавления этого движения использовали КГБ, лагеря, «психушки».

Требования шестидесятников часто переходили рамки либерализации и поэтому начали пресекаться.

"Шестидесятники" сыграли важную  роль в общественно-политических процессах вт. половине 80-х-начале 90-х годов, в период борьбы за становление украинского суверенного государства.

 

Вторая половина 60-х середина 80-х годов  - свертывание демократии, неосталинизм. Для неосталинизма  характерно отсутствие массовых репрессий против неугодной интеллигенции – действовали другими  методами – садили в тюрьму, в психиатрические больницы, высылали за рубеж.

Большое внимание уделялось развитию высшего и среднего специального образования. В 60-80-е годы улучшалась база вузов, строились учебные  корпуса, общежития, спортивные комплексы. На основе Донецкого, Симферопольского и Запорожского пединститутов были созданы университеты. Открылись новые институты. 1960/61 уч.г. – 135 выс. уч. заведений, 1986/87 уч.г. – 146 .

При этом численность студентов увеличилвсь более чем 2 раза ( с 417 тыс. до 850 тыс). Увеличилось количество профессорско-преподавательских кадров, повысилась его квалификация.

Не обошлось без ошибок и грубых нарушений в области образования. Политика "слияния наций", лозунгом которой было "отмирание национальных языков" – причина того, что в республике осталось меньше половины школ с украинским языком обучения. Были полностью ликвидированы школы и другие учебные заведения с национальными языками обучения, а вузы и  средние специальные учебные заведения почти полностью перешли на русский язык, особенно эти процессы усилились в начале 70-х годов, когда первым секретарем ЦК Компартии Украины стал Владимир Щербицкий, сменив на этом посту Шелеста.

Говоря о нарушениях и ошибках в развитии системы образования, не следует забывать, что несмотря ни на что советская школа обеспечивала всем детям доступ к знаниям, позволила ввести всеобщее среднее образование, создать значительный культурный и научный потенциал.

В 70-е годы в основном был завершен переход по всеобщему среднему образованию молодежи. Причем осуществлялась также система профессионально-технического и средне-технического образования.

% грамотных в 1978 г. в республике составлял 99,9%.

В начале 1984 г. численность населения в УССР с высшим и средним/полным и неполным образованием составляла 30 млн. человек.

Увеличилось количество научных кадров. В 1987 г. 213 тыс. научных работников, из них 6 тыс. докторов и 71 тыс. кандидатов наук.

Активно развивались и искусство.  Главной темой по-прежнему оставалась тема коммунистического строительства. Коммунистическая партия по-прежнему руководила процессом и строго контролировала творчество.

Таким образом, украинская культура в советский период прошла большой и сложный путь: были достигнуты большие успехи, в то же время были и огромные потери.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИСКУССТВО: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ.

ЛЕКЦИЯ:  ЛИТЕРАТУРА И ТЕАТР

Литература как искусство слова.  Основные формы и жанры литературы

1. История литературы (античная литература, литература средних веков и эпохи Возрождения, литература Нового времени, литература ХХ – начала ХХІвв.).
2. Театр как род искусства.
3. Литература как искусство слова. Основные формы  и жанры литературы

 

 ЛИТЕРАТУРА (от лат. - написанное ). В широком смысле произведения  письменности. Под литературой понимается  – 1.совокупность письменных и  печатных произведений народа, эпохи, человечества; 2.художественная литература  как вид искусства, отображающая действительность в художественных образах. 3.сочинения по данному предмету или вопросу. Выделяется литература научная (медицинская, историческая, математическая и т. д.), учебная, художественная (Х. Л.).

 В более узком значении  слова под  термином «литература»  подразумевается художественная письменность. В прошлом - этому термину соответствовали термины  «изящная словесность», «поэзия». В настоящее время  соответствует   художественная литература  как вид искусства, основным материалом которого служит слово. Таким образом, художественная литература – это искусство слова. Следует заметить, что привычное словосочетание «литература и искусство» не вполне корректно, поскольку Л. также является частью искусства. Как элемент системы она взаимодействует с живописью, музыкой, архитектурой, хореографией, кинематографом и проч., что-то берет от них, что-то отдает, в свою очередь, от себя.

Возникновение литературы относится к далекому прошлому человечества – к эпохе цивилизаций - и  неразрывно связано с устным народным творчеством. Первые памятники литературы обычно представляют собой  переработанные и закрепленные в письменности  произведения  устного поэтического творчества, веками складывавшие в народе; таковы, в частности, древнейшие героические эпопеи («Илиада», «Махабхарата», «Песнь о Нибелунгах» и др.).  Поэтому появление литературы обусловлено возникновением письменности.

Слову доступно все, что доступно мысли, а мысль охватывает все сферы и области действительности. Литературный образ апеллирует к интеллекту и воображению, к зрению и к слуху,  даже к таким нетрадиционным в эстетическом отношении чувствам и ощущениям, как осязание и обоняние. Литература с одинаковым успехом может изобразить мир природы и мир человека, мир отдельной личности и мир общества, динамическую картину его развития в прошлом, настоящем и будущем, передать разнообразные оттенки света и цвета, причудливые формы физического, психологического или эмоционального движения либо состояния.  Иными словами, писатель, как сам Господь Бог, моделирует, творит вторую действительность во всем ее бесконечном многообразии как системное единство бесчисленных реалий, свойств и особенностей.

Специфика Л., по сравнению с другими видами искусства, состоит в том, что она отражает действительность посредством самого универсального инструмента — слова. Сфера Х.л. беспрецедентна по своей широте: она может выразить все, что может выразить слово.  Предмет Х.л. — весь мир, повернутый к человеку, и человек, повернутый к миру.

Каковы же цели Х.л.? Что заставляет писателя мучиться над чистым листом бумаги, а читателя тратить драгоценное время на, казалось бы, бесполезную, никак не вознаграждаемую работу ума и сердца? Цели Х.л. определяются ее функциями как одного из самых социально значимых и активных видов искусства. Основные функции Х.л. следующие: социально-эстетическая, преобразующая, познавательная, воспитательная и языкотворческая.

Наряду с другими видами искусства,  Х. Л.  целенаправленно создает летопись исторической жизни народа, продуцирует и оформляет нравственные ценности и идеалы, осуществляет феноменальный разговор с предками, современниками и потомками. Х.л. — самый гибкий инструмент духовной коммуникации между личностью и обществом, между поколениями, между нациями и социальными слоями общества. Изображение человека  в отношениях с окружающими людьми определяет отражение в литературе всего многообразия жизненных противоречий и конфликтов. Так, в рассказе  Чехова «Спать хочется» доведенная до безумия  жесточайшей эксплуатацией хозяев девочка-нянька  душит в колыбели ребенка, которого она укачивает.

Решая эстетические проблемы, писатель исследует реальное положение вещей и, обнаружив его несоответствие идее прекрасного, внушает каждому читателю в отдельности и обществу в целом «тоску по идеалу» вместе с готовностью предпринять необходимые усилия для его претворения. Мир, в конце концов, переустраивают эстетически ангажированные читатели.

С другой стороны, гармонизация предмета искусства и самого произведения, которое также строится по законам красоты, имеет немаловажные преобразующие потенциалы. Писатель-творец и читатель-потребитель испытывают пусть и не одинаковое, но имеющее общую природу удовлетворение от общения с искусством слова. Конечно, мельницы «Дон Кихота», с которыми сражается отважный рыцарь Печального Образа, не смелют зерно и не дадут муки для хлеба насущного, но они вращают свои крылья не вхолостую. Они вырабатывают незримый воочию хлеб духовный. Сколько уже поколений читателей  получили мощный нравственный импульс от высокого образа мыслей и чувств  героя Сервантеса! Преобразующее действие Х.л., как видим, осуществляется не прямыми, а окольными, сложно опосредованными путями.

Не менее привлекательным стимулом к творчеству и чтению является познавательная функция Х.л. Значительную часть информации о себе и окружающем нас мире мы получаем из книг, не только научных, но  и художественных. М. Горький, не имевший, как известно, систематического образования, но самостоятельно овладевший необычайно широким кругом знаний, не уставал повторять: «Чтение — вот лучшее учение!».

Столь же эффективно, как и познавательную, Х.л. осуществляет свою воспитательную функцию. С одной стороны, она учит читателя любить добро и ненавидеть зло, прививает ему инстинкт прекрасного, вселяет тоску по идеалу, по гармоничной жизни в дисгармоничном мире и неуемное стремление его гармонизировать. С другой стороны, литературное творчество воспитывает, облагораживает и художника. По свидетельству К.А.Бунина, у Чехова каждый год менялось лицо. Сам Чехов признавался в том, что от природы он был вспыльчивым, трудным в быту человеком, обладал желчным, неуживчивым характером, но писательство, постоянное творческое напряжение помогли ему «выдавливать из себя по капле раба» и, добавим мы, стать поистине эталонным образцом русского интеллигента в самом высоком и определенном смысле этого понятия.

Наконец, Х.л. по праву считается основным инструментом, формирующим разговорный, литературный и поэтический язык народа. Собственно язык Х.л. принято называть поэтическим, его ведущая функция — эстетическая. Правильный, нормированный язык как средство общественной коммуникации именуется литературным. Язык разговорный, естественно, предназначен для свободного интимного общения между людьми, поэтому отличается относительной вольностью. Поэтому, с моей точки зрения, нельзя назвать литературой скандально известные произведения российского писателя Сорокина, поскольку они написаны  с помощью ненормативной лексики. Возникает вопрос о предназначении литературы.