Деятельность библиотек в социокультурном аспекте

 

 

48

 

 

 

Содержание

 

Введение	4
Глава I.  Социокультурная деятельность: общетеоретические аспекты	7
1.1. Понятие и сущность социокультурной  деятельности	7
1.2. Задачи и функции социокультурной  деятельности	12
Выводы к I главе	20
Глава II. Деятельность библиотек в социокультурном аспекте	21
2.1. Формы и методы социокультурной  деятельности в библиотеке	21
2.2. Пути и методы продвижения  социокультурной деятельности в  библиотеке	29
Выводы ко II главе	35
Заключение	36
Библиографический список	38
Приложение	43

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                Введение

Актуальность темы. Библиотека – это тот социально-культурный институт, который ближе других находится к населению. Именно здесь должен формироваться читатель как высококультурная личность, способная ориентироваться в большом мире печатных изданий и выделять в нем самые ценные и значимые.

Современная библиотека выполняет не только традиционные функции, создавая условия для общения читателей с книгой. Она является прежде всего информационным центром, в котором сосредоточены как привычные печатные средства, так и современные носители информации. Решая вопросы организации досуга, библиотеки становятся центром культуры и социально значимого общения различных категорий граждан. Они смело практикуют формы культурно-досуговой деятельности, средства эмоционального воздействия на читателя, активно используют приемы театрализации, предметы материальной культуры музейного характера, современные обучающие средства. Деятельность библиотек направлена на удовлетворение интересов посетителей в области литературы, художественных, научных, технических, декоративно-прикладных и других видов творчества. Библиотеки реализуют различные культурологические программы, что позволяет считать их культурно-просветительными учреждениями нового типа, где практика библиотечной работы успешно интегрируется с деятельностью культурного центра. Они включают в свою деятельность проведение культурно-досуговых зрелищных мероприятий, литературно-музыкальных вечеров, массовых праздников, всевозможных выставок.

Сегодня определенно существует необходимость изучения социокультурной деятельности библиотеки, позволяющей с методологических позиций концептуальным образом разрешить возникающие проблемы.

Практическая разработанность темы. Многие ученые занимаются разработкой этой темы, например, Т. Г. Киселева, В. В. Попов, Н. Н. Ярошенко и др. рассматривают понятие и функции социально-культурной деятельности. История и современное состояние социально-культурной деятельности освещены в работах М. А. Ариарского, А. А. Жарковой, Ю. Ю. Зайцева и др. Особое внимание формам и методам социокультурной деятельности библиотек уделено в работах Е. Ю. Гениевой, Е. В. Домаренко, А. Д. Жаркова, В. Н. Зайцева и др. В работах О. О. Борисовой, С. И. Головки, Г. К. Олзоевой и др. рассматриваются пути и методы продвижения социокультурной деятельности библиотек.

Целью данной работы является раскрытие значимости социокультурной деятельности библиотеки, ее организации и реализации.

Для более широкого раскрытия данной темы нам необходимо решить следующие задачи:

1. Раскрыть понятие и сущность социокультурной деятельности;
2. Рассмотреть задачи и функции социокультурной деятельности;
3. Раскрыть формы и методы социокультурной деятельности библиотеки, ее организацию и реализацию;
4. Рассмотреть пути и методы продвижения социокультурной деятельности в библиотеке.

Объектом исследования является социокультурная деятельность, а предметом является сама библиотека и ее формы и методы организации социокультурной деятельности.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, в которых раскрывается основное содержание курсовой работы, заключения, приложения, списка используемой литературы и алфавитно-предметного указателя. В первой главе отражены документы, освещающие теоретический аспект характеристики социально-культурной деятельности, ее понятие, функции, задачи. Во второй главе отражено содержание деятельности библиотек в социально-культурном аспекте: формы и методы социально-культурной деятельности и пути и методы продвижение в библиотеке. В конце каждой главы есть выводы, в которых обобщается материал. Алфавитно-предметный указатель раскрывает содержание работы и помогают ориентироваться в тексте курсовой работы. Приложением является терминологический словарь, который содержит перечень понятий, необходимых для наиболее полного и детального освоения темы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I.  Социокультурная деятельность: общетеоретический аспект

Научный статус и общественное признание социокультурной деятельности в значительной мере зависят от степени разработанности ее теоретических основ, которые прежде всего раскрывают ее предметное поле, цели, закономерности, функции, связи с практикой.

1. 1.  Понятие и сущность социокультурной деятельности

Термин «социально-культурная деятельность» в обыденной жизни употребляется в трех значениях: как общественная практика, в которой задействовано сегодня множество профессий, крайне необходимых для современной социокультурной сферы; как учебный предмет, обладающий определенной логикой и структурой; как исторически сложившаяся отрасль научных знаний, теория, которая развивается благодаря усилиям большого отряда ученых и практиков.

Социально-культурная деятельность определяется как одна из составляющих социальной работы; ее целью является организация рационального и содержательного досуга людей, создание условий для самореализации каждой отдельной личности, раскрытие ее способностей, самосовершенствования и любительского творчества в рамках свободного времени [35, с. 120]. Ряд исследователей рассматривает социально-культурную деятельность как сумму двух понятий – «социальная деятельность» и «культурная деятельность» – и определяет как процесс реализации социальной активности человека или группы людей через выявление, сохранение и создание культурных ценностей путем занятия различными видами творчества, а также в качестве деятельности направленной на саморазвитие, самореализацию и самосознание личности.    В. В. Туев социально-культурную деятельность рассматривает как     управляемый обществом и его социальными институтами процесс приобщения человека к культуре [37, с 35]. Н. Н. Ярошенко считает социально-культурную деятельность видом педагогической деятельности: «Социально-культурная деятельность должна пониматься как совокупность педагогических технологий, которые обеспечивают превращение культурных ценностей в регулятив социального взаимодействия, а также технологично определяют социализирующие воспитательные процессы» [40, с. 46]. Подводя итог анализа вышеуказанных определений, социально-культурную деятельность можно считать деятельностью социальных субъектов по созданию, сохранению, распространению, освоению культурных ценностей в сфере свободного времени. Как область общественной практики, социально-культурная деятельность – это огромное пространство, в рамках которого различные социальные институты, социальные группы и отдельные лица сохраняют, производят и воспроизводят многочисленные виды культурных ценностей, используя в этих целях адекватные средства, методы и технологии и вступая в конкретные социальные отношения друг с другом. Социокультурная деятельность свободна от различных видов производственной, учебной деятельности, от мотивированности бизнесом, прибылью. Свободный выбор досуговых занятий, связанных с рекреацией, саморазвитием, самореализацией, общением, удовольствием, оздоровлением, осуществляется на основе интересов и потребностей человека.

Культурно-досуговая деятельность является составной частью социально-культурной деятельности, ее структурным элементом. Как отмечает В. М. Рябков, эти термины, по сути, находятся в отношении «общее-частное» [34, с. 21]. Поэтому применение обоих понятий в пределах терминологического поля  по организации свободного времени населения и в практическом профессиональном лексиконе считается вполне оправданным. Основательный терминологический анализ культурно-досуговой деятельности дан в работах А. Д. Жаркова [10, с. 60]. Под культурно-досуговой деятельностью, по мнению автора, следует понимать «целенаправленный процесс создания условий для мотивированного выбора личностью предметной деятельности или перцептивно-коммуникативный процесс, определяемый ее потребностями, интересами, способствующий усвоению, сохранению, производству и распространению духовных и материальных ценностей в сфере досуга" [13, с. 10].

Теория социально-культурной деятельности является одной из составных частей теории педагогики, общепедагогической системы научных знаний. Она базируется на фундаментальных для педагогической науки положениях из области человекознания, социологии, психологии, истории, культурологии и т.д.: переводит эти положения с присущего им общего уровня на уровень особенного, тем самым в известной мере развивает их. В свою очередь, теория социально-культурной деятельности является базовой отраслью научных знаний для множества более узких специализированных дисциплин, входящих в образовательные стандарты подготовки кадров для сферы искусства, СМИ, туризма, информационных технологий и других.

Понятие социально-культурной деятельности пришло в отечественной науке на смену понятию «культурно-просветительная работа», общепринятому в советское время для обозначения одного из массовых инструментов идеологической работы по коммунистическому воспитанию масс. Не случайно появлению этого термина предшествовала политико-просветительная деятельность (политпросвет), с которой связана культурная революция 20-30-х годов.

По поводу словосочетания «культурно-просветительная работа» вполне резонна точка зрения В. В. Туева, считающего, что неприемлемость содержащихся в нем терминов «просветительная» и «работа» обусловлена их крайней узостью, ограничивающей разнообразие видов современной общественной деятельности населения в области культуры, образования, искусства, досуга, спорта [35, с. 28].

Суть и смысл социально-культурной деятельности заключаются в направленности непосредственно на активное функционирование личности в конкретной социальной среде, на формирование ее социально-культурного статуса, выбор и проведение адекватных форм ее участия в социально-культурных процессах.

Как самостоятельная, самодостаточная область человеческого познания социально-культурная деятельность оформилась во второй половине XX века.

Понятие «социально-культурная деятельность», с момента своего появления в лексиконе современных отечественных ученых и практиков, по своему объему и содержанию обрело существенные отличия и от терминов «культурно-воспитательная работа», «культурно-досуговая деятельность» (бытующих давно), и от получивших распространение в России с 90-х годов XX века терминов «социальная работа» и «социальная педагогика» [17, с. 234–236].

Современная социально-культурная практика не только включает в себя любительские занятия в сфере досуга, но и, что особенно важно, представляет собой огромный педагогический в своей основе профессиональный труд, распространяющийся далеко за рамки традиционного досуга на такие трудоемкие социальные сферы, как профессиональная система образования и последующая карьера специалистов, профессиональное искусство и народное творчество, массовая физическая культура и профессиональный спорт, профессиональная социальная работа и социально-культурная реабилитация, межкультурный, также и профессиональный, обмен и сотрудничество.

В широком смысле социально-культурную деятельность следует рассматривать как исторически обусловленный, педагогически направленный и социально востребованный процесс преобразования культуры и культурных ценностей, взаимодействия личности и социальных групп в интересах развития каждого члена общества.

Социально-культурная деятельность отличается глубокой личностной направленностью, поскольку несет в себе черты индивидуальности, определяемые ее биологическими особенностями и социально-психологической структурой. Эта деятельность может протекать как индивидуально, так и коллективно. Ей присуща целенаправленность. Именно сознательно поставленная цель приводит в движение деятельность: предварительная продуманность действий после ее постановки, анализ ситуации, в которой человеку предстоит действовать, выбор способов и средств достижения цели определяют последовательность действий личности в социально-культурной сфере.

Рассматривая ведущие черты социально-культурной деятельности, особо выделим ее гуманистический, культурологический, развивающий характер, поскольку в основе она имеет культурные цели.

Социально-культурную деятельность в определенном смысле можно отождествить с целенаправленно организованной активностью, связанной с сохранением, созданием, распространением и освоением культурных ценностей. Такую активность, мотивированную определенными интересами, потребностями, а также задачами, правилами и требованиями, человек проявляет и в сфере труда (в рамках своего рабочего времени), и в сфере досуга, свободного времени. Именно поэтому правомерно выделить два параллельно функционирующих вида индивидуальной и групповой (коллективной) социально-культурной деятельности – профессиональную (основную, производственную) и непрофессиональную (любительскую).