Деятельность детских библиотек в современный период

Курсовая работа 
 
По предмету: «Общее библиотековедение» 
 
На тему: «Деятельность детских библиотек в современный период» 
 
Содержание 
 
Введение………………………………………………………………………….3 
 
Глава 1. Детская библиотека и ее место в современном обществе…………..8 
 
1.1. Состояние и проблемы развития детских библиотек в современный период…………………………………………………………………………….8 
 
1.2. Проблемы воспитания культуры чтения у детей……………………..17 
 
1.3. Использование новых информационных технологий в обслуживании читателей-детей…………………………………………………………………21 
 
Глава 2. Взаимодействие детских библиотек с организациями, работающими с детьми………………………………………………………………………….26 
 
2.1. Библиотека и семья……………………………………………………..26 
 
2.2. Детский сад, школа и библиотека……………………………………..28 
 
2.3. Особенности взаимодействия детских библиотек со СМИ………...32 
 
Заключение………………………………………………………………………36 
 
Список литературы……………………………………………………………...41 
 
Введение 
 
Актуальность исследования. В современных условиях, по утверждению ученых, формируется личность нового типа с высоким уровнем информационныхпотребностей и запросов. Это обусловлено особенностями исторического развития, изменениями в системе образования. Дети во всем мире, в том числе и внашей стране, начинают осознаваться как самая большая ценность. Эта группа населения имеет свои ярко выраженные специфические особенностиразвития, высокий уровень информационных потребностей и запросов. Забота о воспитании является важнейшей государственной задачей и одновременнопривлекает внимание общественных объединений, средств массовой информации, религиозных конфессий. Поскольку судьба любого цивилизованногообщества зависит от подрастающего поколения, то, следовательно, юные читатели должны быть приоритетной группой. Их воспитанием и обучениемнепосредственно занимаются семья, образовательные и внешкольные учреждения. Основным принципом социокультурной политики в отношенииподрастающего поколения, является максимальная дифференциация мер способствующих социальной адаптации детей в обществе. 
 
Библиотечное обслуживание детей вносит весомый вклад в социализацию личности ребенка, в его инкультурацию. Детская библиотека являетсясоциокультурным институтом, способствующим не только сбору, хранению, обработке информации, циркулирующей в культуре. В контексте инкультурацииличности детская библиотека воспроизводит (поддерживает) саму культуру через востребованность культурно-значимой информации, формирует этупотребность.1 Детские библиотеки (школьные, сельские, публичные) ныне призваны стать центром общедоступной информации, они должны бытьвостребованы как для обучения, так и для личностного, ________________________________ 
 
1 Голубева, Н.Л. Детская библиотека: современные проблемы развития / Н.Л.Голубева. – М.: Литера, 2009. – С.9. 
 
духовного, творческого развития, самосовершенствования.  
 
Детская библиотека сегодня должна решать полифункциональные задачи в обществе, и, прежде всего, научить ребенка быть функционально грамотным и востребованным в современном мире. Именно это, в первую очередь, обусловливает актуальность данной работы. 
 
Разработанность проблемы. С развитием детской литературы, осознанием необходимости целенаправленной деятельности по приобщению детей к чтениюобщество стало уделять все большее и большее внимание библиотечному обслуживанию детей, созданию условий для библиотечного чтения ребенка. Втеоретико-практическом плане проблемы детской библиотеки, направления ее развития, содержания деятельности в разные исторические периодыосвещали В.А.Зеленко, Н.К.Крупская, Л.Б.Хавкина, Н.А.Херсонская, Н.Н.Житомирова, В.А.Воронец, Н.С.Серова, Н.Е.Добрынина, Г.А.Иванова,Н.В.Бубекина, О.Л.Кабачек, В.П.Чудинова, Н.В.Степанова, Н.В.Фомина и др. В то же время публикации отечественных и зарубежных авторов по вопросамсовременного состояния детского чтения, роли детской библиотеки в его поддержке и развитии, проекты концепции библиотечного обслуживания детей вРоссии, разработанные в последние годы, лишь частично, опосредованно затрагивают проблемы детских библиотек. Теоретическое осмысление назначениядетской библиотеки будет более эффективно отвечать процессу инкультурации личности в современном обществе. 
 
Объект исследования - процесс, создаваемый детской библиотекой для интеллектуального и творческого развития личности ребенка. 
 
Предметом исследования данной работы выступает детская библиотека в современный период. 
 
Цель исследования - рассмотреть детскую библиотеку, как центр инкультурации личности ребенка. 
 
Опираясь на поставленную цель, мы можем выдвинуть перед собой следующие задачи: 

•  
  выявить роль и место детской библиотеки в настоящее время;
•  
  выявить основные проблемы, связанные с формированием фондов детских библиотек;
•  
  исследовать оснащенность современных детских библиотек;
•  
  изучить проблемы объединения, причины препятствующие развитию детских библиотек;
•  
  рассмотреть взаимодействие детских библиотек с другими учреждениями по воспитанию подрастающего поколения.

 
Методы исследования. Характер рассматриваемых вопросов определил применение комплекса взаимодополняющих методов исследования. Теоретические методы: изучение и анализ литературы и законодательных документов. 
 
Эмпирические методы: на базе периодических профессиональных изданий изучение детских библиотек, изучение опыта работы специалистов. 
 
Метод обобщения: сделаны выводы по результатам работы в целом. 
 
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. 
 
Глава первая «Детская библиотека и ее место в современном обществе» определяет место и роль детских библиотек в современном обществе. Ведь в лице библиотечных организаций мы имеем колоссальнейший культурный ресурс, в котором наше общество испытывает большую потребность, и который со временем не исчезнет, а будет только возрастать. Глава затрагивает очень острые моменты жизни детских библиотек: материально-техническое оснащение, создание условий для автоматизации библиотечных процессов, использование новых информационных технологий. А также факты закрытия детских библиотек, снижения бюджетных ассигнований, покушения на занимаемые библиотеками помещения. Словом о попытках разрушения извне существующей системы библиотечного обслуживания. Не меньшая опасность грозит детским библиотекам и изнутри. Опасность оказаться слишком медлительными и инертными в поисках своего облика и места среди прочих социальных институтов. 
 
Большое внимание уделяется проблеме воспитания культуры чтения у детей. Большой интерес представляет опыт детских библиотек, отраженный в профессиональной периодике. Этот опыт можно отнести к инновациям. Ведь именно в инновационной деятельности проявляется высокий уровень профессионализма детских библиотекарей. 
 
В последние годы большое внимание уделяется информатизации библиотек. Все большее число из них открывает новые подразделения, называя их электронным читальным залом, медиатекой, медиазалом и т.д. Важнейшими приоритетами их деятельности становятся: приобщение подрастающего поколения к культурным мировым ценностям, помощь в образовательном процессе, развитие информационной культуры, воспитание личности на основе учебных, развивающих и культурологических видеопрограмм, аудиоматериалов, электронных носителей информации и ресурсов Интернет. Эти и другие новые проблемы и задачи представляют повышенные требования к деятельности детских библиотек.  
 
Вторая глава «Взаимодействие детских библиотек с организациями, работающими с детьми» рассматривает проблемы взаимодействия детских библиотек с организациями, работающими с детьми. Власти, обществу, в том числе семье, необходимо знать, где находятся «слабые звенья», что и как нужно сделать для того, чтобы поддержать читающих детей, а также помочь нечитающим приобрести высокую культуру чтения и открыть для себя богатство мира знаний. 
 
Доказано, что расширение функций детской библиотеки, в контексте инкультурации, проявляются во взаимодействии с такими традиционными социокультурными, образовательными институтами, как семья, школа, библиотеки, клубы, музеи, СМИ и др. В главе показано взаимодействие детской библиотеки, семьи, школы, СМИ способствующее сохранению и развитию инкультурации личности ребенка, где ребенок получает необходимую социокультурную информацию от взрослого окружения. 
 
В «Заключении» подводятся итоги проведенного исследования, раскрываются перспективы дальнейшего изучения детской библиотеки, как центра для интеллектуального и творческого развития личности ребенка. 
 
Исследование показало, что несмотря на все трудности детские библиотеки не только выживают, но и находят возможности развиваться, улучшать свой имидж в глазах населения. 
 
 
Глава 1: Детская библиотека и ее место в современном обществе. 
 
1.1. Состояние и проблемы развития детских библиотек в современный период. 
 
Бюджетные организации – головная боль многих руководителей органов исполнительной власти. Чаще всего говорят о положении дел в образовании и здравоохранении, редко – об учреждениях культуры, особенно библиотеках. Существует даже миф о том, что библиотеки почти прекратили свое существование, что они никому не нужны в век компьютерных технологий. Однако это не так. Библиотеки не только не утратили своих читателей, но значительно приумножили их количество. Удорожание книг, периодики, недоступность большинству населения небольших городов, поселков и особенно сел пользования театрами, музеями, другими учреждениями культуры, реформа образования,– все это и многое другое привели к востребованности библиотек в обществе. 
Особенно нуждаются в библиотеках одна из самых незащищенных категорий населения – дети и юношество. Большинство семей из-за недостатка средств не могут приобретать книги, подписываться на журналы. В то же время усложнились программы обучения в школах. Практически каждый педагог по своей дисциплине требует знания не только учебника, но и дополнительной литературы, которой нет в учебных библиотеках. Библиотека остается единственным местом, где дети и подростки бесплатно могут не только получить необходимую информацию, документ, но и с пользой провести свой досуг.  
Библиотечное обслуживание подрастающего поколения в значительной степени отличается от обслуживания взрослых. Именно поэтому дети и юношество имеют право на специализированное библиотечное обслуживание, что и закреплено Федеральным законом РФ «О библиотечном деле»2. Развитие душевной жизни ребенка, его личности требует особого  
 
________________________________ 
 
2 О библиотечном деле: ФЗ РФ // Справ. библиотекаря.- СПб: Профессия, 2005.- С.18. 
 
внимания специализированных учреждений, в том числе и культуры. Главная задача детских библиотек – создание для детей благоприятной среды  
 
развития, формирования потребности в чтении, информационных  
 
потребностей, в раскрытии интеллектуальных, нравственных, духовных черт, на формирование полноценной личности третьего тысячелетия. 
Детские библиотеки проводят акции по привлечению к чтению и в библиотеки детей, родителей, успешно работают в помощь патриотическому, духовному, эстетическому воспитанию подрастающего поколения, много делают по информационному обеспечению профилактики правонарушений, наркомании, пьянства и других вредных привычек, процветающих, к сожалению, уже и в детской среде. Особенно усилилась в настоящее время краеведческая деятельность детских библиотек, что очень важно для воспитания любви к родине. Надо отметить и особую ответственность библиотекарей, работающих с малышами и их родителями, требуются особые знания, умения и навыки. Библиотечное обслуживание подростков также имеет свои особенности и требования. Все это по мере сил и возможностей стараются делать детские библиотеки. Много делают они для обеспечения образовательных потребностей школьников. Именно в этом предназначение и основная функция детских библиотек. 
 
Исходя из вышеизложенного, основными показателями оценки деятельности детских библиотек должны быть объемы их практической, научной и методической деятельности. Именно эти показатели характеризуют деятельность библиотек. Однако в официальной статистике по учреждениям культуры фигурируют только показатели количества фонда документов, читателей, книговыдачи и посещений. Именно по этим показателям и финансируется библиотека. 
Таким образом, основная деятельность (практическая, научная и методическая) детских библиотек практически не финансируется. В результате сельские библиотеки, коих большинство в любом регионе, остаются без помощи областных библиотек, хотя на селе читатели-дети составляют до 70% пользователей. Сами сельские библиотекари также нуждаются в повышении своей квалификации, поскольку в основном имеют среднее специальное образование. 
В развитии детских и юношеских библиотек и всего библиотечного обслуживания есть немало проблем. Основные проблемы: 
• отсутствие правовой защиты детских и юношеских библиотек и недопонимание их роли в обществе;  
• несоответствие между миссией, целями, задачами, объемом выполняемой работы и ресурсным обеспечением библиотек;  
• недостаточная координация и кооперация ресурсов детских библиотек, других учреждений культуры и образования.  
В соответствии с Федеральным и региональными законами «О библиотечном деле» дети имеют право пользоваться всеми публичными библиотеками, библиотеками общеобразовательных школ и других учебных заведений. Кроме того, дети и юношество в соответствии со ст. 8 «Права особых групп пользователей» Федерального закона и соответствующих статей региональных законов «О библиотечном деле» имеют право пользоваться специализированными детскими и юношескими библиотеками, организация которых отвечает возрастным и психологическим особенностям этих категорий населения. 
 
Однако нет механизмов развития и защиты детских библиотек как гарантов свободного и бесплатного приобщения подрастающего поколения к достижениям отечественной и зарубежной культуры и образования. Что должно быть сделано? Прежде всего, четко оговорено, что дети имеют право на «свою» территорию, на полноценное комплектование фондов библиотек, на пользование в комфортных для них условиях всеми техническими  
 
достижениями и информационными технологиями. В настоящее время в самостоятельных детских библиотеках все средства, получаемые из бюджета или из других источников, идут на их нужды. Детские же библиотеки–филиалы, входящие в централизованные библиотечные системы, зачастую не только не знают, на какие средства рассчитывать, но и получают их в самую последнюю очередь.  
 
Детские библиотеки должны быть защищены от ликвидации, объединения, реорганизации. Часто детские библиотеки исчезают потому, что их объединяют со взрослыми или юношескими библиотеками. Социологические исследования показывают, что дети в такие библиотеки идут с гораздо меньшей охотой. Некоторые руководители органов управления культурой и библиотек, обслуживающих взрослых, принимают решения о слиянии детских, юношеских и взрослых библиотек, тем самым лишая детей их территории и особого отношения со стороны библиотекарей, знающих психологические особенности этих категорий населения. Причем большую роль в этом сыграл Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» 3 . До принятия закона, в России, наряду с детскими библиотеками-филиалами существовали центральные детские библиотеки, которые оказывали методическую помощь и квалифицированно занимались комплектованием фондов детских библиотек города или района. Теперь они переведены либо в разряд библиотек-филиалов, либо стали отделами взрослых библиотек. 
 
В качестве примера можно привести показатели деятельности детских библиотек Ростовской области. За период с 2001 по март 2006 года с «библиотечной карты» ростовской области исчезло 10 детских библиотек ( из них 5 центральных) и более 30 муниципальных библиотек на селе, где до  
 
60% читателей — дети и юношество.4  
 
________________________________ 
 
3 Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ: ФЗ .- ………. С. 
 
4 Все начинается с детства. Сборник. Вып. С.13. 
 
Мы считаем, что любое объединение в соответствии с Федеральным законом РФ «О библиотечном деле» должно строиться только на добровольной договорной основе с учетом местной специфики и следующих условий:  

•  
  оно должно происходить не по инициативе администрации и библиотечных работников сверху, а только после тщательно проведенного маркетингового исследования потребностей, интересов и пожеланий пользователей; 
•  
  объединение библиотек должно иметь достаточные материальные ресурсы : финансирование, помещение, персонал, техническое оснащение, чтобы при этом интересы пользователя-ребенка, его потребности в библиотеке как месте общения, досуга, информации не должны быть ущемлены;
•  
  при решении вопросов объединения нельзя игнорировать и тот факт, что существуют библиотеки разных типов и видов со своими функциями и задачами, это прежде всего касается учебных и массовых библиотек; 
•  
  чтобы объединение было эффективным, необходимо изменение профессионального сознания многих руководителей и библиотекарей, их отношения к детям, ведь дети-пользователи имеют пока очень низкий статус как читатели, они не могут защитить свои права без помощи взрослых и зачастую вынуждены принимать решения, которые ущемляют их интересы.

 
До тех пор, пока взрослые в нашей стране не осознают свою ответственность за духовное развитие детей, не научатся уважать их права, в том числе и выбор библиотеки, не будут созданы подлинно наилучшие условия для приобщения их к культуре и информации, все попытки объединения, лишения детских библиотек самостоятельности, будут носить, на наш взгляд, дискриминационный характер. 
 
Для детских библиотек крайне важно официальное признание их деятельности со стороны властей и общества. Если губернатор, члены его команды, депутаты законодательных органов рассматривают библиотеки как равноправных партнеров, помощников в их работе с населением, тогда и библиотеки развиваются в соответствии с требованиями современного общества. В каждом регионе России от библиотек всегда требуют очень многого, но не всегда они получают моральную поддержку, которая, как это принято в России, влечет за собой и все остальное: финансирование, защиту и включение детских и юношеских библиотек во все областные программы развития. 
Основу работы любой библиотеки составляют фонды документов. Причем, наряду с печатными изданиями, все большим спросом пользуются аудио и видеоматериалы, CDR и другая электронная продукция. От того, насколько фонд отвечает потребностям и запросам читателей, зависит их отношение к библиотеке, ее востребованность. Потребности детей только формируются, поэтому они больше всего нуждаются в новой литературе, причем эстетически оформленной. Особенность детского запроса состоит в том, что детям нужны материалы здесь и сейчас. Они не могут и не хотят ждать. Их запросы определяются либо школьным заданием, либо сиюминутным интересом.5 Отсюда главное требование к фонду детской библиотеки – достаточность, современность и эстетика документов, предназначенных детям. Каково же положение с комплектованием фондов детских библиотек? 
Огромную тревогу вызывает тенденция к сокращению процента обновления книжных фондов детских библиотек. Согласно международным нормам, в фонды ежегодно должно вливаться не менее 5% новых изданий. Приток _______________________ 
 
5 Алунка чева, Г. «Чтение — акт перманентного творчества». Библиотека как ресурсный центр по вопросам детства / Г. Алункачева // Библиотечное дело. - 2010.- №16.- С.43. 
 
новых поступлений в российских детских библиотеках в среднем едва  
 
достигает 3%. Оставляет желать лучшего и качество новых поступлений.  
 
Согласно ежегодному мониторингу состояния и комплектования книжного фонда детских библиотек Ростовской области, предпринимаемого ежегодно ОДБ, до 70% книг для детей устарели, потеряли читательский спрос.6 
Отдельного разговора заслуживает проблема формирования фондов периодическими изданиями. Этот вид документов пользуется у читателей огромным спросом, т.к. позволяет восполнить пробелы фондов «свежей» информацией. При этом количество изданий, выписываемых средней муниципальной библиотекой, как правило, не превышает 10 –15 журналов и 5-8 газет. Сельская библиотека в среднем получает 3 журнала и 1-2 газеты. Положение усугубляет нерегулярное выделение средств на подписную кампанию и нередкое их запаздывание. Многие библиотеки выписывают издания с перерывом в полугодие, 1-3 месяца. 
Отставание формирования фондов детских библиотек от требований сегодняшнего дня приводит к неудовлетворению читательского спроса, связанного с получением образования, организации культурного досуга, общения, в котором так нуждаются дети и подростки, подрывает авторитет библиотеки и чтения в глазах юного читателя.  
Важной проблемой остается информатизация детских библиотек, без которой невозможно встраивание их в национальное и мировое информационное пространство. Модернизация детских библиотек требует значительных финансовых вливаний не только на приобретение и содержание техники, но и на создание локальных сетей, вхождение в Интернет, обучение кадров. К сожалению, детские библиотеки до сих пор не входят в российские федеральные программы Министерства культуры, а на местах информатизация этих библиотек практически не финансируется за счет  
 
_______________________ 
 
6 Все начинается с детства. Сборник. Вып. С.13. 
 
областных программ, поэтому каждая библиотека решает эти проблемы за  
 
счет собственных скудных средств. Если областные детские и юношеские библиотеки за последнее время все-таки стали приобретать технику, то положение в детских муниципальных библиотеках остается катастрофическим. Оснащенность детских библиотек компьютерами весьма различна. Но по большей части они лишены и электронной почты, и доступа в Интернет. Отсутствие Интернета в детских библиотеках регионов не способствует их встроенности в информационное пространство, удовлетворению запросов современных школьников.  
 
Проблема приобщения детей и молодежи к чтению в эпоху развивающихся информационных технологий во всем мире остается проблемой № 1. Без них подрастающее поколение большинства небольших библиотек по-прежнему остаются оторванными от общего информационного потенциала страны и не имеют информации, необходимой им для получения полноценного образования и приобщения к достижениям национальной и мировой культуры. Областные детские и юношеские библиотеки, наряду с универсальными научными, должны иметь возможности и средства для создания единого информационного пространства, а это значит, что они должны иметь не только сами достаточный парк компьютеров и входить в корпоративные сети библиотек регионов и России, но и помогать библиотекам, работающим с детьми и юношеством, осваивать информационное пространство страны. 
 
Техническое оснащение детских библиотек крайне скудно. Оборудование, мебель изношены в большинстве муниципальных библиотек. В библиотеках практически нет современной теле- и видеоаппаратуры, проекторов, CD-приводов и т.д. 
Некоторые библиотеки не имеют транспорта, и получая новые материалы из центральной библиотеки, зачастую находящейся далеко от филиала, вынуждены добираться частным транспортом и за свой счет. Отсутствие транспорта, телефонной и иной связи приводит к оторванности детской библиотеки от других библиотек, к невозможности книгообмена и профессионального общения библиотекарей. 
Немногие ДБ имеют ксероксы, хотя именно ксерокопирование является весьма востребованной пользователями услугой, да и доведение до библиотек области методических и иных материалов также требует полиграфической базы. 
Помещения тоже не отвечают Модельному стандарту. Среднестатистическая муниципальная детская библиотека имеет 200 кв. м. Для детских библиотек это немного, поскольку санитарные нормы предусматривают не только помещения для хранения фондов и обслуживания, но и помещения для выставок и массовой работы. Поскольку, как правило, детская библиотека имеет помещения только для одного читального зала и абонемента, вся массовая работа – вечера, утренники, театральные представления, обзоры литературы и пр. – проходит в читальном зале, что часто мешает пришедшим школьникам заниматься тем, ради чего они и приходят в библиотеку, то есть читать.  
Говорить о финансировании детских библиотек очень сложно. 
Почти 100% всех получаемых средств детские библиотеки получают из бюджета. Возможность нормально развиваться дают средства, получаемые библиотекой от разрешенной предпринимательской деятельности и привлечения внебюджетных средств (спонсоры, меценаты, гранты по различным программам). Финансовые средства используются, как правило, на оплату труда и материальные расходы, на комплектование фондов. Примером успешной деятельности в поиске средств является работа детских библиотек г.Таганрога. Выявив потенциальных спонсоров, а также возможные источники финансирования, заведующие детскими библиотеками обращаются к ним с обоснованными просьбами и самостоятельно определяют, какой вид помощи предпочтительнее для библиотеки - разовая или планомерная досрочная. Так, ООО «Лемакс» оказывает на протяжении многих лет ежемесячную финансовую помощь ЦГДБ, которая идет на дополнительное комплектование книжного фонда.7 Спонсоры охотно помогают библиотекам, если четко знают, куда идут денежные средства. 
1.2. Проблемы воспитания культуры чтения у детей. 
 
Одним из главных путей воспитания культуры личности человека мы видим в его активном приобщении к чтению, интерес к которому стремительно падает в наши дни в связи с засилием Интернета, телевидения и некачественной литературы.  
 
Говорить о качественном приобщении детей к культуре чтения, книжной культуре достаточно сложно, т.к. государственными минимальными социальными стандартами основных показателей качества жизни детей в России не предусмотрены показатели приобщения к культуре подрастающего поколения, а это ведет к тому, что органы власти всех уровней не рассматривают создание необходимой и культурной достаточной среды развития детства в качестве своих задач. 
Социологи и психологи всего мира давно сошлись во мнении, что именно чтение развивает интеллект. Люди, читающие быстрее, схватывают целое, лучше и полнее выявляют противоречия и связь явлений, более адекватно оценивают ситуацию, быстрее анализируют информацию, находят и принимают правильные решения, имеют больший объем памяти, активное творческое воображение, точно и ясно формулируют и излагают свои суждения, более самостоятельны в них и в поведении. Иными словами, чтение формирует духовно зрелую, образованную и социально ценную личность.  
 
Раскроем тенденции, которые библиотекари видят сейчас в детском чтении. К сожалению, имеется очень мало сведений о детском чтении, потому что социологические исследования в масштабах всей страны не проводились.  
 
_______________________ 
 
7 Все начинается с детства. Сборник. Вып. С.13. 
 
Социологические исследования проводятся, в основном, в библиотеках. Чтение детей исследуется в Российской государственной детской, в областных, краевых, областных детских библиотеках. Исходя из этих данных, мы видим три тенденции, которые существуют сейчас в детском чтении. 
 
Во-первых, это сильное расслоение детей по уровню читательской культуры, которое, естественно, зависит и от региональных различий, потому что столица и село имеют совершенно разные возможности обеспечения книгами; в зависимости от бюджета семьи и от доступности детям качественного образования, которое сейчас является основным мотивом обращения детей к чтению, а также, естественно, от источников доступа к Интернету и к другим источникам некнижной информации. Вторая тенденция, которую мы видим, - это смена модели чтения. И третье - идет ухудшение качества чтения за счет ухудшения книжной среды, окружающей ребенка. Остановимся на второй тенденции - на том, что меняется модель чтения, цели и задачи чтения.  
 
По результатам библиотечных исследований, дети сейчас читают не меньше, чем раньше. Просто они читают по-другому. Примерно три четверти запросов детей, которые приходят в библиотеку, связаны с учебной деятельностью. Поменялись задачи, которые дети перед собой ставят, обращаясь к книге. Они, в первую очередь, стремятся получить информацию, и мы видим, как уходит буквально на глазах стремление получить наслаждение от чтения. Сейчас практически все стараются даже из художественного произведения «снять» информацию. Дети не «включают» эмоции при чтении, они не умеют сопереживать герою. Поэтому мы можем увидеть детей, которые очень хорошо знают литературу и хорошо читают, но которые совершенно не видят в этом смысла. 
 
Уходит литературо-центричная модель нашего общества, которое было завязано на то, что читать престижно, а не читать - стыдно. Сейчас детям не стыдно признаваться, что они не любят читать. По результатам опросов среди ответов на вопрос «Что ты любишь делать в свободное время?» на первом месте раньше всегда стояло - «читать книги». Сейчас «читать книги» ушло на третье-четвертое место после просмотра телевизионных программ, прослушивания музыки либо игры или работы на компьютере. 
 
Дети в основном заняты учебой, а значит, к книге они обращаются в основном с деловыми запросами.  
 
И вот еще один важный фактор. Поскольку времени у них всегда нет, то из чтения постепенно уходят толстые романы XIX века. Современные дети очень любят просматривать журналы, где они одновременно получают свежую информацию и имеют видеоряд - то, к чему они привыкли в телевизоре и в компьютере.  
 
Библиотекари уже в течение длительного периода времени проявляют беспокойство по поводу снижения интереса к чтению, уменьшения доли свободного времени, используемого ребенком для чтения, проблемам функциональной неграмотности. К этому надо добавить, что у нас практически не издаются книги, отвечающие на волнующие сегодняшних подростков темы, почти нет книг, воспитывающих гордость за свою Родину, ее историю, ее героев, формирующих нравственные, гражданские, патриотические позиции юных читателей.  
 
Новые информационные технологии все глубже проникают в нашу жизнь. Дети и подростки наиболее подвержены их влиянию. В этой связи родители, педагоги, библиотекари выражают тревогу по поводу того, что печать проигрывает в соревновании за читательское внимание экрану - телевизионному или компьютерному. Увеличение числа телевизионных каналов, развитие кабельного телевидения и новых возможностей, которые представляют видеотехника и компьютеры, приводит к тому, что «экранная культура» все сильнее влияет на чтение детей и подростков. И эта проблема остро стоит не только в России. Библиотекари всего мира активно ищут различные пути приобщения ребенка к книге. Разрабатываются программы, организуются разнообразные конкурсы, проходят яркие и интересные праздники чтения. 
 
Так Ульяновская областная библиотека для детей и юношества им. С.Т.Аксакова в своей деятельности стала использовать возможности театрализации. Занимаясь в библиотечном театре и постоянно работая с книгой, дети стали проникать в замысел художественного произведения, улавливать и эмоционально воспринимать нравственную суть поступков героев, понимать смысл прочитанных эпизодов.8 «Выставка незаслуженно забытых книг» филиала №16 Централизованной библиотечной системы г. Орла, втянула детей в чтение той литературы, которую раньше не читали. Ребята открыли для себя Дюма, Гайдара, Осееву.9 
 
Интересное решение данной проблемы нашла библиотекарь 72-й школы г. Лесного Свердловской области Р.М.Злобина: была объявлена акция «Золотая полка книг нашей школы». Каждый класс должен был представить лучшую, на их взгляд, книгу, которая достойна «золотой полки». В итоге, акция дала толчок к творчеству, к вдумчивому чтению, к анализу прочитанного. Книги представленные в виде рекламы, отзыва, комментария и рецензии захотелось прочесть всей школе.10 
 
Сегодняшней России необходимо осознание проблемы чтения детей и подростков в качестве национальной проблемы в связи с тем, что сегодня детское чтение особенно нуждается в защите и поддержке не только обществом, но и на государственном уровне. Наступил период, когда все те, от кого зависит защита, поддержка, продвижение идеи важности и  
 
____________________ 
 
8 Серова, М. Театр у нас не просто востребован – он необходим /М.Серова // Библиополе.-2010.-№10.- С.17. 
 
9 Ромашова,Л. Компьютер книге не противник /Л.Ромашова //Библиотека.- 2009.-№6.-С. 41. 
 
10 Злобина,Р.М. Золотая полка, или Использование инновационных методов привлечения к чтению / Р.М.Злобина // Школьная б-ка.- 2009.- №1.- С.55. 
 
необходимости детского чтения, должны объединить свои усилия. 
 
Книги и чтение — только одно из средств в борьбе за возрождение российской духовности и формирование нравственного и творческого человека. Но именно они воздействуют на человека и развивают его всесторонне. В огромном потоке информации, с которым постоянно сталкивается современный человек, именно книги и чтение в состоянии давать ему ту, так необходимую для осмысления, обдумывания и воспоминания паузу, без которой невозможно накопить творческий потенциал. Предоставить ему возможность и умение воспользоваться этим островом спокойствия и духовного роста — святая обязанность всех, кто озабочен будущим. 
 
1.3. Использование новых информационных технологий в обслуживании читателей-детей. 
 
Привлечение учащихся в библиотеку, пробуждение и развитие интереса к книге и чтению – это одна из главных задач детских библиотекарей. Но библиотека в прежнем понимании этого слова, без современного оборудования и антуража не имеет былой привлекательности для нынешнего «компьютерного поколения». Теперь юного посетителя в библиотеке интересуют не только книги, но и новые информационные носители, возможность доступа к ресурсам Интернета. Сегодня при работе с подрастающим поколением невозможно обойтись без информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), которые стремительно вошли в библиотечную деятельность, открыв принципиально новые возможности для её совершенствования. Информационно-коммуникационные технологии навсегда изменили привычную деятельность наших библиотек и оказывают влияние на каждую грань библиотечной работы. 
 
Информатизация – это не самоцель, а средство обеспечения привлекательности и комфортности библиотеки. Необходимо активно использовать технологические изменения, которые произошли за последние годы в наших библиотеках, чтобы стать более необходимыми, своим читателям.  
 
Библиотеки для детей в силу объективных причин стоят еще на пороге процесса информатизации. Это вселяет большую тревогу. В условиях современного информационного общества, когда количество информации удваивается каждые пять лет, доступ к необходимой информации чрезвычайно сложен даже для взрослого человека. Но особенно трудно ориентироваться в потоке информации детям. На пути ребенка к заветной книге - ряды ящиков с каталожными карточками, формуляры, требования и отказы, море бумаг. Традиционное библиотечное обслуживание отталкивает детей своей загруженностью и догматизмом. Один из реальных способов изменить сложившуюся ситуацию - это компьютеризация детских библиотек. И наше глубокое убеждение - начинать этот процесс необходимо именно с библиотек для детей и юношества. Во-первых, для того, чтобы сократить путь ребенка к книге и с помощью современной техники обеспечить доступ к книгам, знаниям, к бесценной памяти человечества, хранилищами которой являются библиотеки. Это очень важно для воспитания и образования детей, от этого зависит уровень культуры общества в целом и дальнейшее развитие общества. 
 
Еще один аргумент в доказательство тому, что компьютеризацию библиотечных технологий необходимо начинать с детских библиотек, - это то, что юные читатели, общаясь с компьютерами в детской библиотеке, будут готовы к работе с нею в будущем. Детская библиотека, оснащенная современной информационной и компьютерной техникой, воспитывает активных пользователей информации, умеющих работать с ресурсами новых типов и форм. 
 
Кроме того, появление компьютеров в библиотеке косвенным образом меняет характер общения юных читателей с библиотекой. 
 
Библиотека, где есть компьютеры, станет более привлекательной, особенно для детей, и обязательно привлечет новых читателей. Например ЦГДБ им. Ленина г. Ростова-на-Дону успешно применяют новые информационные продукты – мультимедийные (электронные презентации, виртуальные викторины, выставки, экскурсии).11 Залог успеха проведения массовых мероприятий с применением подобного рода информационных продуктов заключается в особенности восприятия информации современными детьми и подростками, получать сведения сразу по нескольким каналам восприятия: зрительному, слуховому, осязательному. 
 
Входит в повседневную жизнь наших библиотек и становится обыденным делом работа с электронной почтой; сетевые проекты, телекоммуникационные олимпиады; работа в Интернете с поисковыми системами и другими ресурсами; работа с электронным каталогом библиотеки; издательская и проектная деятельность. Организация и проведение различных мероприятий с использованием технических средств – таких как: телемосты, виртуальные конференции, круглые столы, литературные гостиные с презентациями, библиотечные проекты – способствует формированию образа библиотеки как современного образовательно-культурного и информационного центра. Новейшие информационные технологии делают наши библиотеки более привлекательными для так называемого «цифрового поколения», и позволяют выполнять библиотекарям свою работу лучше, интереснее, оставляя при этом чтение на первом месте. Кроме того появились совершенно новые формы информационного обслуживания читателей. Это чтение электронных книг и журналов. В настоящее время с экрана дисплея могут быть прочитаны многие книги, которых нет в фонде библиотеки, выпуски электронных журналов. 
 
________________________ 
 
11Все начинается с детства. Сборник. Вып. 2007г С.46 
 
Стоит особо отметить опыт работы с аудиокнигой библиотекарей г. Таганрога. В условиях нехватки времени у родителей библиотекари в помощь предложили прослушивание дисков с записями литературных произведений. Даже в таком измененном общении с книгой задача воспитания информационной культуры не теряет своего значения.12 
 
Ещё один способ привлечь к библиотеке современного подростка – издательская деятельность в детской библиотеке, изготовление печатно-рекламной продукции, посвящённой библиотеке и книге. С оснащением библиотек копировальной и множительной техникой, появилась возможность создания масштабной печатной продукции. Цель всё та же – привлечь подростков к книге и чтению.  
 
Ярким примером этого являются издания ЦГДБ им. Крупской г. Шахты. Традиционные библиографические пособия дополняются новыми элементами: психологический тест по теме пособия, задания и игры для совместной работы взрослого с ребенком.13 
 
Хочется отметить, что все эти виды деятельности, ставшие возможными благодаря компьютеризации, выполняют несколько важных функций: 

•  
  привлекают внимание к книге и чтению;
•  
  активизируют и поддерживают читательский интерес;
•  
  способствуют формированию образа детской библиотеки как главного образовательно-культурного и информационного центра;
•  
  формируют у учащихся информационную культуру, служат более качественному усвоению полученных информационных знаний и навыков;

 
___________________________ 
 
12Все начинается с детства Сборник. Вып. 2007г С.45 
 
13То же. 

•  
  обеспечивают библиотеку качественной печатно-рекламной продукцией и позволяют использовать лучшие её образцы в библиотечных мероприятиях и оформлении.

 
Информационно-коммуникационные технологии и библиотечное сотрудничество позволяют то, что ещё несколько лет назад казалось неосуществимым: всплеск читаемости среди подростков, активность самой «нечитающей» категории учащихся, интерес к библиотеке и тем событиям, что в ней происходят. 
 
Взаимодействие традиционной библиотеки с новейшими электронными технологиями выводит нашу библиотечно-информационную деятельность на качественно иной, более продуктивный, чем прежде уровень. Но миссия детской библиотеки – привлечение детей к чтению – при этом не изменилась, она лишь обрела новую глубину и содержание, получила новый потенциал. Можно уверенно заявить – современные технологии, если правильно ими воспользоваться, отнюдь не сбрасывают книгу с престола, а наоборот – помогают привлечь ребенка к чтению. Это замечательный инструмент, который способен развить не только доступ, но и мотивацию к чтению. Надо только с его помощью суметь организовать увлекательную современную читательскую деятельность на базе детской библиотеки. 

Глава 2: Взаимодействие детских библиотек с организациями работающими с детьми. 
 
2.1. Библиотека и семья. 
 
Одна из характерных особенностей деятельности детской библиотеки – работа со взрослыми как с руководителями чтения: родителями, учителями, организаторами различных творческих детских объединений, специалистами учреждений культуры. Многие взрослые по-своему причастны к детскому чтению. Одни – в силу родственных связей, родительского долга. Другие – по причинам профессиональной потребности. Детская библиотека, призвана помочь всем группам руководителей чтения. 
 
Важный фактор, влияющий на результативность работы детской библиотеки по организации и руководству чтением детей – ее содружество, контакты с семьей читателя. Сотрудничество семьи и библиотеки в настоящее время становится все более необходимым и востребованным. Многие библиотеки выбирают основным направлением своей деятельностью работу с семьей. Воспитание интереса к книге, развитие навыков книжной культуры будут успешными только при условии тесного взаимодействия библиотеки с семьей.  
 
Главная задача детской библиотеки - научить родителей читать совместно с ребенком и общаться с ним. Семейные чтения – это главный путь широкого приобщения детей к миру книги. Чтение вслух, рассказывание сказок, отгадывание загадок, импровизированные домашние театры были неотъемлемой частью семейного быта в России. Сегодня, к сожалению, приходится признать, что традиции семейного чтения почти утрачены. Такое положение крайне негативно сказывается на духовном климате семьи и не способствует формированию ребенка-читателя. Библиотеки тактично и заинтересованно могут помочь родителям и детям осознанно и уважительно относиться к книге и чтению, вовлечь их в совместную творческую деятельность, возродить добрые традиции семейных чтений. 
 
В семье формируется личность ребенка, ее изначальное отношение к различным видам деятельности, в том числе и к чтению. Во многих семьях имеются книги и периодика для детей. Семья в определенной степени руководит чтением детей, в семье ребенок получает информацию о книгах (целенаправленно или случайно). Во многих случаях родители являются авторитетом для детей в выборе книг, в оценке прочитанного. Но родители обычно плохо информированы о детской литературе. Это приводит к тому, что они часто рекомендуют детям книги по воспоминаниям собственного детства, без учета социально психологических особенностей современного ребенка. В результате, чтение детей постепенно уходит из-под контроля родителей.  
 
Библиотекарям следует знакомить родителей с лучшей детской литературой, основами педагогики детского чтения, деятельностью и возможностями библиотеки. Важно привлечь родителей к активному сотрудничеству  с детской библиотекой в руководстве чтением их детей, формировании круга их чтения. Работа с родителями должна вестись дифференцированно, систематически на протяжении всех лет, когда ребенок или подросток пользуется библиотекой. Формы этой работы могут быть самыми разнообразными от массовой до индивидуальной. Например филиал №16 Орловской ЦБС каждый месяц проводит «родительские чтения», которые включают в себя беседы о чтении в семье, обзоры-знакомства с новыми книгами, чтение вслух рассказов современных детских писателей. А семья Василенко, из того же города, замечательна тем, что они не только читают всей семьей, но и сами создают книги. Мама пишет сказки, а дети рисуют к ним иллюстрации. Тираж небольшой, всего 2 экземпляра, зато в других библиотеках вы эти книги не найдете.14 
 
Некоторые детские библиотеки проводят специальные «Дни родителей» в  
 
_____________________________ 
 
14 Ромашова,Л. Компьютер книге не противник /Л.Ромашова //Б-ка.- 2009.-№6.-С. 41. 
 
программе которых – экскурсии по библиотеке, обзоры детских книг и литературы о руководстве детским чтением, беседы о путях взаимосвязи библиотеки и семьи. Обмен опытом и ответы родителей на вопросы о том, как они руководят чтением своих детей, проводятся на классных собраниях родителей в школе. В отдельных библиотеках для родителей издаются специальные памятки о том, как руководить чтением детей.  
 
Вслед за зарубежными коллегами российские библиотекари «пошли в родильные дома». Например, во Владимире в ходе акции «Расти с книгой, малыш!» во время выписки из роддома мамам с новорожденным вручались памятные подарки от Центра чтения. В Краснояружской ЦРБ Белгородской  
 
области в рамках духовно-просветительского центра «Истоки» по программе «Чтение – дело семейное» проводились акции: «Книга в подарок будущей маме», «Книга в подарок новорожденному месяца», «Первая книга вашего малыша». 
 
Нужно всемирно привлекать родителей к участию в работе детской библиотеки. Один, например, может выступить с сообщением на занятии кружка, другой – в клубе интересных встреч, третий – дать профессиональный совет. Такое сотрудничество полезно не только детской библиотеке, т.к. содействует повышению качества ее работы с читателями, но оно полагает также повышений роли семьи в руководстве чтением, поднимает престиж библиотеки в семье. 
 
Анализируя работу детской библиотеки с семьей можно сделать следующие выводы: доверие к библиотеке – долгая и кропотливая работа всех сотрудников, работа с семьей сегодня – это целый комплекс форм и методов. 
 
2.2. Детский сад, школа и библиотека. 
 
Современные детские библиотеки располагают большими возможностями в осуществлении целей и задач читательского развития растущего человека. В библиотеках создается среда для читательского развития детей, начиная с дошкольного возраста, и для их родителей как организаторов семейного чтения. Читательская биография современного ребенка начинается, как правило, с дошкольного возраста. В этом возрасте у детей формируется интерес к книге, закладываются основы разносторонней читательской деятельности. В дошкольном возрасте формируются стереотипы читателя, среди которых имеют место и негативные. Дошкольники «всерьез» воспринимают все прочитанное и увиденное, и если не формировать критическое восприятие, велика вероятность, что они будут копировать негативные образцы, подражать отрицательным героям. Воспитатели дошкольных учреждений без соответствующей подготовки не могут дать детям полного представления о детском книжном мире, заложить основы культуры чтения дошкольников. Книжные фонды детских садов скомплектованы хаотично, в основном той литературой, которую приносят родители. Детские библиотеки выступают как главные ресурсные центры читательского развития детей дошкольного возраста. В них осуществляется не только приобщение к книге, но и межличностное общение между детьми, равноправный диалог ребенка и взрослого, их интеллектуальное и духовное партнерство. Детская библиотека должна выступать как основной социальный институт, способный оказать помощь в формировании дошкольников как читателей. Она располагает нужными ресурсами для решения данной проблемы: документным фондом, кадровым потенциалом, опытом работы с семьей, партнерскими отношениями с дошкольными учреждениями и другими социальными институтами детства. Но работа должна осуществляться в этом направлении в совместной деятельности с дошкольными учреждениями. В ее основе - воспитание творческого читателя-дошкольника с расширенным кругом читательских интересов. Так, например, в Дзержинском районе г.Волгограда сотрудниками библиотеки и детского сада был оформлен юбилейный стенд А.Барто. На выставке можно было увидеть и куклу Таню, и Мишку с перевязанной лапой, и других героев стихов поэтессы. Экспозицию дополняли поделки и иллюстрации юных читателей.15  
 
Традиционным для всех ДОУ Дзержинского района ( г.Волгоград) стал Праздник Книги, в основе которого – конкурс чтецов. На первом этапе конкурса лучшего чтеца выбирают в каждой группе, на втором – в ДОУ. Третий, районный, в библиотеке. А в результате дети получают навыки заучивания текстов, выразительного чтения вслух, а многие – любовь к поэзии. 16  
 
Совместная работа детской библиотеки и школы основана на единстве понимания библиотекарями и учителями практической ценности библиотечно-библиографической культуры учащихся, специальной подготовке учителей и библиотекарей для этой работы, а также на совместном определении содержания и форм работы, выраженных в едином плане, учитывающем специфические возможности, объективные предпосылки как школы так и библиотеки.  
 
Школа и поныне остается важным институтом социализации ребенка, именно здесь закладывается тот «фундамент», который будет необходим, и который ребенок будет помнить всю жизнь. Недаром говорят, что школьные годы - самые яркие годы. На педагогах лежит огромная ответственность (не меньше родительской) за будущее своих воспитанников, они становятся им вторыми родителями и в полной мере отвечают за их безопасность, в том числе моральную. И мы ясно понимаем, что именно библиотека, и в особенности детская, может и обязана помочь школьникам и учителям в образовательном процессе. Библиотека и школа, интегрируя воспитательные возможности, заинтересованность родителей, используя специальные формы  
 
____________________________________ 
 
15 Илдаркина,Е. Библиотечная книга в детском саду/Е.В.Илдаркина, Р.Н.Сигурова// Школьная б-ка.- 2008.- №1.-С.65. 
 
16 То же. С.64. 
 
и методы, способны инициировать у школьников интерес к самостоятельной читательской деятельности, создать атмосферу творческой заинтересованности чтением. 
 
Организационный принцип взаимодействия детской библиотеки и школы выглядит таким образом: планы работы; педагогические советы; договора о сотрудничестве и, наконец, личный контакт библиотекаря и учителей.  
 
Библиотекарь призван ориентировать свою работу на успешное руководство чтением школьника. Вместе с учителем он добивается, чтобы учащиеся изучали произведения не по учебнику, а заинтересованно прочитывали и продумывали их, учились эстетически грамотно читать.17 
 
Ежегодно в первых числах сентября в целях информирования педагогов о читательской активности детей Липецкая ОДБ направляет во все липецкие школы сводную таблицу посещений библиотеки школьниками.18 Эти сведения позволяют учителям оперировать конкретными фактами о степени увлеченности чтением учеников. Кроме того, к анализу прилагается информация о предполагаемых библиотечных ресурсах и услугах, тематических программах, клубных объединениях. 
 
Процесс творческого общения библиотекарей и педагогов взаимно полезен. В общении особенно важна психологическая компетентность, ею во многом определяется успех совместной индивидуальной и массовой работы с юными читателями. Помогая учителю подготовить читательскую конференцию или дискуссию, рекомендуя книги для чтения по определенной дисциплине, библиотекарь должен знать замысел мероприятия, цель его проведения. Без этого трудно стать помощником учителя в индивидуальной работе с читателями. Все это ценно для профессионального роста самого библиотекаря. 
 
__________________________________ 
 
17 Руководство чтением детей и юношества в библиотеке: учеб. пособие / под ред. Т.Д. Полозовой.- М.: Изд-во МГИК, 1992.- 218с. 
 
18 Боева,Л. Грани сотрудничества /Л.Боева//Библиополе.-2010.-№10.-С.40.  
 
Работа детской библиотеки с учителями осуществляется в двух направлениях: в помощь изучению школьных дисциплин и в помощь внеклассным занятиям. Формы работы самые разнообразные: индивидуальные, групповые, коллективные беседы с учащимися, которые организует учитель, а проводит библиотекарь; читательские конференции, диспуты по самым различным проблемам, организуемые совместно. Библиотекарь подбирает литературу, оформляет выставки, проводит обзоры и беседы. Совместно с учителем продумывает конкретные задачи планируемых занятий. 
 
Библиотека не может не заботится и о читательской культуре самого учителя, это важное направление в работе детской библиотеки. В этом  
 
убеждает нас работа методического центра ОДБ им.Величкиной. Началом этой работы послужила картотека людей, профессионально занимающихся проблемами детского чтения.19 Следующим этапом стало установление личных контактов, затем проведен мониторинг интересов педагогов. В итоге, регулярно, два раза в год, проходят «Дни специалиста» с учителями и педагогами различных центров дополнительного образования. Благодаря проводимой работе заметно вырос авторитет библиотекарей в педагогической среде.  
 
Регулярно общающиеся с библиотекой педагоги привлекают к ней новых юных читателей, направляют ребят в библиотеку для знакомства с книжными и журнальными новинками. Это позволяет говорить о росте популярности детской библиотеки среди читателей-педагогов. 
 
2.3. Особенности взаимодействия детских библиотек со СМИ. 
 
Одной из отличительных особенностей жизни в современном обществе является гигантское развитие средств массовой информации (СМИ): газет,  
 
____________________________ 
 
19 Ковалева,Н. Ресурс-центр для педагогов дошкольного образования / Н.Ковалева //Библиотека.-2009.-№2.-С.52. 
 
журналов, телевидения, радио, они оказывают чрезвычайно сильное влияние  
 
на громадные массы людей. Развитию СМИ во многом способствует процесс информатизации общества.  
 
Проблемы, с которыми читатели обращаются в библиотеку, невероятно разнообразны, и все они могут быть преодолены с помощью информации. В условиях тотального дефицита времени библиотекари способны проделать за читателя огромную работу: найти по любой необходимой читателю теме информацию. В этих условиях одна из главных задач детской библиотеки состоит в том, чтобы привлечь внимание детей к книге и чтению. Огромная роль в «Национальной программе поддержки и развития чтения»20 отводится средствам массовой информации, особенно телевидению и радио. Зачем же  
 
библиотекам нужны журналисты?       Именно на них особая надежда – никто  
 
лучше них, быстрее и эффективнее, не в силах сделать так, чтобы образ человека книжного, человека читающего в общественном мнении ассоциировался бы с успехом в жизни, чтобы все понимали: читать необходимо, модно и престижно, а не читать – стыдно и нелепо. 
 
Психологи давно определили, что человек больше запоминает и лучше понимает ту информацию, которую он получает своими глазами, а не на слух.  
 
Отраден тот факт, что детские библиотеки часто стали заявлять о себе в СМИ – это немаловажный импульс для создания положительного имиджа библиотеки как важного и нужного социального института. 
 
Уже не один год на городских телеканалах города Сафонова Смоленской области регулярно появляются видеосюжеты о читательских акциях, проектах, праздниках и презентациях, проходящих в РДБ. Тележурналисты стараются оригинально представить интервью юных участников  
 
____________________________ 
 
20 Национальной программе поддержки и развития чтения 
библиотечных мероприятий, их мнение о прочитанных книгах, дать анонсы будущих инициатив. Читатели-зрители, их родители и учителя всегда ждут выхода в эфир видеосюжетов из жизни библиотеки.21 Примером партнерства могут служить такие совместные акции по продвижению чтения, как Неделя юношеской книги, Дни литературы, семинары, круглые столы.  
 
На «Радио России – «Курск» проводится цикл десятиминутных передач «Как живешь, библиотека?», в которых заведующие детскими библиотеками области знакомят радиослушателей с наиболее интересными новинками в своей работе: будь то Неделя детской книги или литературные чтения, конкурсы библиотечных специалистов или конкурсы детского литературного творчества.22 Удача сопутствует детской литературно-познавательной  
 
радиопередаче «По секрету всему свету…», знакомящей с новыми печатными и электронными изданиями. Библиотеками Курска наработан значительный опыт сотрудничества и с центральными изданиями. После публикаций и телерадиопередач раздаются звонки: как записаться в библиотеку, когда начало мероприятия, можно ли взять книгу. Эта обратная связь, безусловно, является мощной поддержкой для тех, кто занимается продвижением книги и чтения. 
 
Изучив материалы по взаимодействию детских библиотек и СМИ, их влияния на формирование культурной и духовной среды подрастающего поколения, приходим к выводу, что: 

•  
  у СМИ большие возможности в области предоставления литературно-библиографической информации читателям-детям;
•  
  использование средств массовой информации в детской библиотеке предполагает наличие творческих контактов с сотрудниками СМИ;

 
____________________________ 
 
21 Соловьева,Е. Вместе весело читать: сотрудничество РЦБС и телестудий города/ Е.Соловьева//Библиополе.-2010.-№10.- С.27. 
 
22 Степанова,Г. Как нам помогают СМИ/ Г.Степанова//Библиотека.-2007.-№11.-С.51. 

•  
  позитивное отношение читателей-детей к СМИ, как источнику информации, следует учитывать при планировании дальнейшего развития библиотечных форм и методов работы;
•  
  восприятие и интерпретация важнейших явлений и событий, происходящих в стране, в мире, в области культуры, в том числе и в детской библиотеке осуществляется через и с помощью СМИ;
•  
  чем выше будет уровень российских СМИ, тем качественнее будет российское общество;
•  
  на людях, работающих в системе массовых коммуникаций, лежит огромная ответственность за те информационные потоки, которые воздействуют на ребенка и общество в целом;
•  
  чем больше будет СМИ, профессионально поддерживающих культуру, выполняющих культурно-просветительскую миссию, тем качественнее станет культурная и духовная среда общества.

 
 
Заключение 
 
Результаты данной работы не претендуют на исчерпывающую полноту. Они получены на основе рассмотрения опыта библиотек, обслуживающих детей. В курсовой были освещены лишь некоторые проблемы, с которыми сталкиваются детские библиотеки в своей работе.  
 
Рассмотренный опыт показал, что, несмотря на все трудности, детские библиотеки не только выжили, но и находят возможности развиваться, улучшать свой имидж в глазах населения. Главными своими задачами они видят:  
 
· приобщение детей к чтению;  
 
· предоставление доступа к информации;  
 
· активное внедрение новых информационных технологий;  
 
· формирование навыков работы с информацией;  
 
· обеспечение новой, качественной литературой.  
Дальнейшее развитие детских библиотек во многом зависит от: 

•  
  принятия мер по защите и сохранению сети детских библиотек как гарантов осуществления прав подрастающего поколения на доступ к информации, достижениям отечественной и мировой культуры. Среди этих мер могут быть: внесение в региональные законы об образовании и библиотечном деле изменений, создающих механизмы защиты прав детей, сохранения и развития детских библиотек; включение этих библиотек во все областные и местные программы развития, касающихся проблем детства, информатизации, образования и культуры. Мы глубоко убеждены в том, что внимание к деятельности детских библиотек со стороны первых лиц управления – залог сохранения и развития благоприятной среды для формирующейся личности.
•  
  осуществления в полном объеме финансирования библиотек и региональных программ, обеспечивающих библиотечно-информационное обслуживание детей и подростков. Финансирование комплектования фондов и информатизации детских библиотек необходимо отнести к защищенным статьям бюджета.