Обучение правилам перспективы через ознакомление с жанром пейзажа

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ  ФЕДЕРАЦИИ

 

  

 

ГОРОДЕЦКИЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

 

 

 

 

 

  

 

 

  

 

 

  

 

 

   

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

по предмету: “Методика изобразительного искусства”

на тему: “Обучение правилам перспективы через  ознакомление с жанром пейзажа”  

 

 

   

 

 

   

 

 

 

Подготовила:

 студент группы 312

школьного отделения

Рыбакова Алина Геннадьевна

Проверила:

 Иванова Татьяна Ивановна.

 

 

 

 

 

 

г. Городец 2009 год

Содержание

 

       Введение……………………………………………………………………  3

    Глава I. Теоретические основы перспективы и ее роль в изображении пейзажа.

1. 1. Перспектива как главное  правило изобразительного искусства. ..……. 6 

1. 2. Пейзаж как жанр изобразительного  искусства…………………………. 15

1. 3. Перспектива в пейзаже…………………………………………………….19

Глава II. Практическая работа по выявлению уровня знаний и умений   школьников по теме «Перспектива в пейзаже».

2. 1. Изучение уровня  знаний о правилах перспективы  и умений их использования  при изображении пейзажа………………………………. 25

2. 2. Анализ собственного  опыта по обучению школьников правилам перспективы……………………………………………………………….. 32

2. 3. Методические рекомендации  по обучению учащихся правилам  перспективы через ознакомление  с жанром пейзажа…………………... 42

        Заключение…………………………………………………………………45

        Список литературы………………………………………………………...47

        Приложения………………………………………………………………...49

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

В решении поставленных перед школой задач, важную роль играют уроки изобразительного искусства. Методически правильно организованные, они способствуют активному, целенаправленному формированию духовных интересов, интеллектуальных потребностей учащихся. Развивают способность воспринимать и оценивать прекрасное, своей деятельностью умножать красоту окружающего.

Актуальность темы состоит  в том, что дети нуждаются в обучении правилам перспективы, так как без знаний ее элементов не возможно правильное изображение пейзажа, который является любимым жанром детского рисования.

Перспектива является основой  рисования. Знание ее основ поможет  детям грамотно рисовать как с натуры, так и по представлению.

Цель: выявить роль жанра пейзаж в обучении школьников правилам перспективы в процессе обучения изобразительному искусству.

Задачи:

1. Раскрыть сущность понятий перспектива и пейзаж.

2. Определить формы, методы и приемы обучения школьников правилам перспективы.

3. Выявить роль пейзажа в обучении правилам перспективы.

4. Разработать занятия по обучению правилам перспективы.

5. Разработать методические  рекомендации по организации  процесса обучения правилам перспективы через ознакомление с жанром пейзажа.

Объект исследования: процесс обучения школьников правилам перспективы через ознакомление с жанром пейзажа.

Предмет исследования: пейзаж, как средство обучения правилам перспективы.

Проблема исследования: выявить значение пейзажа в процессе обучения правилам перспективы.

Во избежание ошибок в детских рисунках следует с  младших классов предупреждать  и корректировать их, поскольку  своевременное исправление ошибок не дает им перерасти в привычку.

Данная курсовая работа состоит из двух глав: теоретической и практической.

В теоретической главе  представлены: понятия перспективы  простых перспективных построений; сложных перспективных построений, и само ее возникновение. Далее рассматривается  пейзаж как жанр изобразительного искусства, его виды и история его возникновения. В конце теоретической части  рассматривается перспектива в пейзаже, то есть взаимодействие этих понятий.

В практической части  производится работа по определению  знаний и развитию умений школьников по перспективе в пейзаже. В начале ведется работа по установлению изначального уровня знаний учащихся  о перспективе в пейзаже и их элементов. Затем в группе детей 2-6 классов проводилось занятие по изобразительному искусству. Занятие включало в себя: работа с репродукциями; объяснение нового материала; работа с проблемными ситуациями, карточками – заданиями, с последовательностью выполнения рисунка.  Далее детям предлагалось на основе новых знаний нарисовать пейзаж. 

После проведения занятия  подводились итоги и сравнивались результаты  выполненных работ до и после занятия.

На основе анализа  методической литературы, программ по изобразительному искусству, рисунков и выполненных детьми заданий  били разработаны методические рекомендации по обучению школьников правилам перспективы через ознакомление с жанром пейзаж.

 

 

 

 

I. Глава. Теоретические основы перспективы и ее роль в изображении пейзажа.

 

1.1. Перспектива как главное правило  изобразительного искусства.

Слово "перспектива" французское (perspective) и означает "насквозь видеть", "внимательно рассматривать". Произошло оно от латинского глагола perspicere - "ясно вижу".

Перспектива рассматривается  как наука о построении изображений  предметов на какой-либо поверхности  такими, как их воспринимает глаз человека. 
В изобразительном искусстве перспектива рассматривается как изображение предметов, полученное на какой либо поверхности, в соответствии с кажущимися изменениями их величины, четкости очертания их формы и светотеневых отношений, которые можно наблюдать в натуре.

Перспективное изображение в зависимости от его назначения может быть построено на любой проекционной поверхности. В связи с этим перспектива подразделяется на несколько видов.

Наблюдательная перспектива  – это ряд правил, выведенных из опыта непосредственных наблюдений. Линейная же перспектива представляет собой свод различных методов геометрического построения перспективных изображений. Воздушная перспектива по существу является частным разделом наблюдательной и говорит об изменении цвета предметов при удалении их от зрителя под влиянием находящейся между зрителем и предметами атмосферы. 

Чтобы приступить к основам  перспективы, надо прежде всего ознакомиться с некоторыми понятиями.

Всё то, что человек  может охватить одним взглядом, не двигаясь, не поворачивая головы и не поводя глазами, называется полем зрения.

Положение глаз наблюдателя  по отношению к наблюдаемому предмету – называется точкой зрения.

Точки на горизонте, в  которые зрительно сходятся параллельные линии, уходящие в глубь картины, называются точками схода.

Линия горизонта –  воображаемая горизонтальная линия, находящаяся  на уровне глаз наблюдающего, рисующего.

 

Простые построения.

Понятие перспективы  основывается на том явлении, что удаленные предметы кажутся меньше по размерам, чем это есть на самом деле. Это легко проверить.

На рисунке 1 изображен  ряд вертикальных столбов, все в  одну линию и одинаковой высоты. Как вы видите, размеры столбов становятся все меньше и меньше, пока в какой-то точке совершенно не сходят на нет. Эту точку так и называют — точкой схода (ТС). Если столбы находятся на ровной поверхности, точка схода попадет точно на линию горизонта.

 

 

 

 

 

 

На рисунке 2 показано, что случится, если мы проведем одну линию по вершинам столбов, а другую по точкам, где эти столбы касаются земли. Обе линии (мы называем их линиями схода) соединяются строго в точке схода (ТС).

 

 

 

 

 

 

На рисунке 3 наглядно показано, как  можно рассчитать, через какие все уменьшающиеся промежутки следует рисовать столбы, полагая, конечно, что все они находятся на равном расстоянии друг от друга. Высота каждого столба делится пополам, и через все срединные точки проводится прямая линия. Из верхней точки первого столба проводится линия через середину второго столба. Пересечение этой линии с нижней линией схода даст нижнюю точку уже третьего столба, а значит, и интервал между ними.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

До сих пор мы имели  дело лишь с одной точкой схода. На рисунке 4 изображено прямоугольное строение. Каждая из его сторон подчиняется тем же законам перспективы, но верхние и нижние их линии стремятся к разным точкам схода. Данный способ позволяет правильно рисовать любой прямоугольный объект. При этом, если ваше строение изображено правильно, то обе точки схода будут находиться точно на линии горизонта. Конечно, большинство зданий имеют более сложные очертания, но следует помнить, что любое сколь угодно замысловатое здание можно разложить на простые прямоугольные формы и работать с каждой отдельно. Как показано на рисунке 4, все верхние линии идут под углом вниз, а все нижние под углом вверх.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наконец, на рисунке 5 показан  вид на объект, который располагается  выше линии горизонта, и вид на объект, располагающийся ниже уровня глаз наблюдателя.

 

 

 

 

 

 

 

Сложные построения.

Пока мы имели дело с самыми простыми, примитивными по своей форме строениями, теперь же перейдем к более сложным. Даже если у строения появилась лишь крыша, ее тоже нужно правильно нарисовать.

На рисунке 6 жирными  линиями обведены две видимые  стены дома. Проведите перпендикуляр через точку пересечения диагоналей торцовой стены. Где-то на этом перпендикуляре будет находиться ближний к нам конец гребня крыши. При этом обратите внимание, что перпендикуляр проходит не через центр стены, а несколько сдвинут к правому углу, что естественно, так как ближняя часть стены кажется нам большей, чем дальняя. Затем отметьте на перпендикуляре нужную высоту верхней точки крыши (щипца) и проведите от нее косые линии, обозначающие скат крыши. Затем соедините верхнюю точку щипца с левой точкой схода, что дает вам линию гребня крыши.

Отдаленный скат крыши  приблизительно параллелен ближайшему к нам скату, но только приблизительно, поскольку гребень крыши немного более удален, чем нижний ее край, что становится очевидным из рисунка 7.

 

 

 

 

 

                                                  Рисунок 6

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     Рисунок 7

 

На рисунке 8 показано гораздо более  сложное строение. Здесь я нарисовал дом с двумя пристройками, и, как вы можете видеть, при построении перспективы я использовал тот же самый принцип, что и при изображении простого прямоугольного строения, вплоть до дымовой трубы, окон и дверей. При построении перспективы этот принцип применим буквально ко всему — ко всем выступающим прямоугольным деталям, либо линиям, параллельным основным контурам здания.

 

 

 

 

 

 

                                                Рисунок 8

 

На рисунке 9 показано, как можно  рисовать объекты, расположенные под разными углами друг к другу, например, ряд домов вдоль изогнутой и спускающейся к морю улицы. Здесь важно вспомнить, что каждый дом имеет свою собственную точку схода. Как вы монете видеть, чем больше угол, под которым стоит дом, тем ближе его точка схода, и, наоборот: чем больше дома развернуты фасадом к наблюдателю, тем их точки схода дальше. Если же дом полностью повернут фасадом к наблюдателю, линии схода уже не могут считаться таковыми, потому что не сходятся. Они параллельны.

 

 

 

 

 

 

 

                                          Рисунок 9

Возникновение перспективы.

Перспектива как наука возникла в глубокой древности в связи с необходимостью изображать на плоскости предметы в трехмерном пространстве и развивалась в двух направлениях: в области науки (строительстве, технике) и в живописи.

История свидетельствует, что египетские пирамиды и храмы, величайшие сооружения Древней Греции и Рима были построены по изображениям - прототипам современных чертежей. Начала геометрии, и в частности перспективы, можно встретить в трудах древнегреческих и римских ученых. Так, первоначальные сведения о построении изображений с применением перспективы обнаружены в работах древнегреческого ученого Эсхила (525-456 гг. до н.э.). Он был большим знатоком наблюдательной перспективы, в развитие которой внес значительный для того времени вклад. 
Большое место построениям изображений в перспективе уделено в трактате "О геометрии" крупнейшего ученого, естествоиспытателя и мыслителя Древней Греции Демокрита (около 460-370 гг. до н. э.).