Возможности уроков английского языка в формировании коммуникативных навыков у младших школьников

Для осуществления  поставленной цели на этом этапе были использованы следующие методики: сюжетно-ролевая  игра «Магазин», составление рассказа по картинке, составление диалога. Эти  методики направлены на выявление коммуникативных умений детей младшего школьного возраста.

На констатирующем этапе эксперимента мы выявили первоначальный уровень сформированности коммуникативных  навыков. После чего мы пришли к выводу, что уровень знаний детей достаточно низкий.

На формирующем  этапе эксперимента мы провели разнообразную  работу с детьми экспериментальной  группы с включением разнообразных  развивающих работ.

Эффективность развивающей работы проверили на контрольном этапе эксперимента, целью которого было выявление достигнутого уровня коммуникативных навыков у детей экспериментальной группы, после проведенной развивающей работы на формирующем этапе.

На контрольном  этапе эксперимента работы с детьми была проведена с использованием тех же методик, что и на первом констатирующем этапе: сюжетно-ролевая игра «Магазин», составление рассказа по сюжетной картинке, составление диалога.

После изучения результатов констатирующего и  контрольного этапов эксперимента мы пришли к выводу, что использование  разнообразных методик и приемов являются важнейшим средством формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста, поскольку уровень коммуникативных навыков значительно повысился после проведенной нами работы с включением разнообразных методик.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основе материалов исследований, проводимых в методике преподавания иностранного языка по проблеме развития коммуникативных навыков на уроках английского языка, применения различных приёмов обучения вербальному общению, можно сделать вывод, что в настоящее время в поле зрения остается задача, решить которую призвано начальное обучение данному предмету, а именно развитие коммуникативных навыков. Это предполагает наличие у школьников не только практических умений, но и определенных качеств личности: общительности, раскованности, желания вступать в контакт, умения взаимодействовать в коллективе и так далее. Уроки английского языка обеспечивают вхождение детей в общечеловеческую культуру через общение на новом для них языке, формируют коммуникативные навыки у младших школьников.

Используемые  приемы работы способствуют развитию диалогической речи, расширению кругозора  учащихся, поддержанию интереса к  изучению английского языка.

В теоретическом  плане работа показала, что современная теория и практика преподавания иностранного языка имеет ярко выраженную коммуникативную направленность, что способствует всестороннему развитию личности, развитию духовных ценностей учащихся. Коммуникативный подход соответствует данным современным тенденциям в методике, а именно предполагает:

1. Речевую направленность обучения.

2. Учет индивидуально – психологических особенностей учащегося при ведущей роли его личностного аспекта.

3. Речемыслительную  активность как постоянную вовлеченность  учащихся в процесс общения в непосредственной (вербальной) либо опосредованной (мыслительной) форме.

4. Функциональный  подход к отбору учебного материала.

Данные основные положения коммуникативного подхода нашли отражение в разработанном комплексе упражнений и были реализованы практически в проведённом исследовании.

На материале проведённого исследования, было доказано, что использование разнообразных методов и приёмов организации учебного процесса является эффективным средством формирования коммуникативных навыков, направленных на практическую реализацию в условиях естественной коммуникации, а имеющийся комплекс упражнений может служить практическим пособием, используемым для развития коммуникативной стороны речи на начальном этапе обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка школьниками// Иностранная литература в школе. −№2, 1986. −С. 52.
2. Ариян М.А. УМК по английскому языку для 2 класса (2 год обучения)// Иностранные языки в школе. − №1, 1993. − С. 54.
3. Борзова Г.В. Тексты для чтения на втором этапе обучения// Иностранные языки в школе. − №4, 1990. − С. 25.
4. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Добрынина Н.В. Английский язык. Учебник для 1 класса. Книга для учителя. −М.: Просвещение, 1994. − 255 с.
5. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Enjoy English 2: Книга для учителя к учебнику Enjoy English 2. − Обнинск: Просвещение, 1996. − 331с.
6. Вятютнев М.Н. Обучение иностранному языку в начальной школе// Иностранные языки в школе. − №6, 1990. − С. 35.
7. Верещагина И.Н., Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. − М.: Просвещение, 1998. − 43 с.
8. Галькова Н.Д. Об итогах второго года экспериментального обучения иностранным языкам в начальной школе// Иностранные языки в школе. −№1, 1990. − С. 15.
9. Емельянова Е.Ю., Кузовлев В.П. и др. Привет, американский английский!: Книга для учителя. −М.: Академия, 1994. − 256 с.
10. Клементьева Т.Б. Времена английского глагола в картинках и играх. − М., 1989. − С. 35-37.
11. Клементьева Т.Б., Монк Б. Счастливый английский. −М.: 1992. −С.96-97.
12. Кувшинкин В.И. Методика обучения иностранному языку. −М.: Просвещение, 2000. − 250 с.
13. Лурия А.Р. Обучение иностранному языку в начальной школе. −М., 1999. − С. 29.
14. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Ленская Е.А. Английский язык: Книга для учителя. −М.: Просвещение, 1992. −189 с.
15. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Артамонова И.А. Английский язык: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. −М.: Просвещение, 1994. −143 с.
16. Никитенко З.Н., Негневицкая Е.И., Ленская Е.А. Английский язык: Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных учреждений. −М.: Дрофа, 1996. −85 с.
17. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., и др. Учитель иностранного языка. −М., 1993. −С. 37.
18. Сахарова Т.Е., Рабинович Ф.М., Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991.
19. Сборник статей под редакцией А.А. Алхазишвили Вопросы психологии обучения второму языку в младшей школьном возрасте. - «Миднисреба», 1982.
20. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. - М., Астрель, 2008.

21.Андреева Л.Н. Социальная психология. М.: Изд-во Просвещение, 1993. 43 с.

22. Андриенко К.Л. Социальная психология. М.: Изд-во Просвещение, 1993. 46 с.
23. Антонян Т.Г., Калинина С.И. Методическая мозаика // ИЯШ // 2008. №4. С. 53.
24. Барбар М.П. Развитие коммуникативных способностей на уроках английского языка. М.: Изд-во Просвещение, 1992. 12 с.
25. Биболетова М.З. УМК «Enjoy English», 2004. 35 с.
26. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе. М.: Изд-во Просвещение, 2006.59 с.
27. Государственный стандарт по иностранным языкам. 2006.18 с.
28. Бурдина М.И. Организация учебного процесса по иностранным языкам в начальной школе // ИЯШ // 2001. №2. С. 23.
29. Гамезо М.В., Матюхина М.В., Михальчик Т.С. возрастная и педагогическая психология. М.: Изд-во Просвещение, 1992. 38 с.
30. Денисенко О.А. Английский язык в школе. М.: Изд-во Просвещение, 2005. 42 с.
31. Зимняя В.Н. Педагогическая психология. М.: Изд-во Просвещение, 217, 249, 316 с.
32. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. М.: Изд-во Просвещение, 1994. 37 с.
33. Китайгородуева Г.А. Методика интенсивного обучении М.: Изд-во Просвещение. 152 с.
34. Колкер Я.М., Установа Е.С., Еналиева Т.М Методика обучения иностранному языку. М.: Изд-во Просвещение, 2003.62 с.
35. Леонтьева М.Р. Об изучении иностранных языков в общеобразовательных учреждениях // ИЯШ // 2000. №5. С. 17.