Возможности уроков английского языка в формировании коммуникативных навыков у младших школьников

– Психическое развитие ребёнка начинается с общения. Это первый вид социальной активности, который возникает в процессе овладения коммуникативными навыками и благодаря которому младший школьник получает необходимую для его индивидуального развития информацию. Коммуникация имеет огромное значение в формировании человеческой психики, её развитии и становлении разумного, культурного поведения. Через общение младший школьник, благодаря широким возможностям к научению, приобретает все свои высшие производительные способности и качества. Через активное общение с развитыми личностями он сам превращается в личность.

– Уроки английского языка не только положительно влияют на развитие психических функций учащихся начальных классов, вхождение их в общечеловеческую культуру через общение на новом для них языке, но и формируют коммуникативные навыки у младших школьников.

– Используемые приемы работы способствуют развитию диалогической речи, расширению кругозора учащихся, поддержанию интереса к изучению английского языка.

При организации  коммуникативного процесса важную роль играет учет личностных и возрастных особенностей младших школьников. Младший школьный возраст является чрезвычайно благоприятным для овладения коммуникативными навыками на уроках английского языка. Любовь к предмету в данном возрасте очень тесно связано с ощущением психологического комфорта, радости, потребности и готовности к общению, которые создает учитель на уроке.

Таким образом, младший школьный возраст является наиболее оптимальным в усвоении иностранного языка. В этом случае в поле зрения остается задача, решить которую призвано начальное обучение данному предмету, а именно развитие коммуникативных навыков. Это предполагает наличие у школьников не только практических умений, но и определенных качеств личности: общительности, раскованности, желания вступать в контакт, умения взаимодействовать в коллективе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по обучению английскому языку на раннем этапе формирования личности ребенка

     Цель: выявить уровень коммуникативных навыков у младших школьников.

Задачи исследования:

1. Организация и проведение опытно- экспериментальной работы по обучению английскому языку;
2. Подбор диагностических методик;
3. Анализ полученных результатов, разработка выводов и рекомендаций

2.1.Констатирующий эксперимент.

Цель: выявить  первоначальный уровень сформированности коммуникативных навыков младших  школьников.

Для выявления  коммуникативных навыков у младших  школьников нами было проведено исследование в ходе которого были применены разнообразные  методики:

- сюжетно-ролевая игра «Магазин»

- составление рассказа по картинке

- диалог

Методика 1. Сюжетно-ролевая  игра «Магазин»

Цель: формирование коммуникативных умений в говорении, с учетом индивидуальных и возрастных возможностей школьников.

Инструменты: муляжи овощей и фруктов, игрушки, витрина, весы.

Инструкция: Предлагаем двум учащимся изобразить продавца и покупателя. При условии, что диалог будет вестись на английском языке.

Критерии оценок:

Учащиеся, свободно ведущие диалог, оцениваются на «отлично». Изредка пользующиеся словарем – на «хорошо».  Часто пользующиеся словарем, получают оценку «удовлетворительно»

Методика 2. Составление  рассказа по картинке

  Цель: формирование коммуникативных умений в говорении, с учетом индивидуальных и возрастных возможностей школьников.

Инструменты: сюжетные картинки.

Инструкция: Предлагаем учащимся составить небольшой рассказ  по сюжетной картинке. Рассказ ведется  на английском языке.

Критерии оценок:

Учащиеся, свободно ведущие диалог, оцениваются на «отлично». Изредка пользующиеся словарем – на «хорошо».  Часто пользующиеся словарем, получают оценку «удовлетворительно»

Методика 3. Диалог

Цель: формирование коммуникативных умений в говорении, с учетом индивидуальных и возрастных возможностей школьников.

Инструменты: сюжетные картинки.

Инструкция: Предлагаем учащимся составить диалог.  Диалог ведется на английском языке.

Критерии оценок:

Учащиеся, свободно ведущие диалог, оцениваются на «отлично». Изредка пользующиеся словарем –  на «хорошо».  Часто пользующиеся словарем, получают оценку «удовлетворительно»

Констатирующий  эксперимент показал, что у детей экспериментальной группы недостаточно сформированы коммуникативные умения в области английского языка. (Результаты исследования представлены в таблице 1)

На формирующем  этапе эксперимента мы проведем работу по формированию коммуникативных умений в области английского языка у детей младшего школьного возраста.

   

 

 

 Таблица 1

Первоначальный уровень сформированности коммуникативных навыков

Ф. И. О. ученика	«Магазин»	Составление рассказа по картинке	Диалог	Уровень на констатирующем этапе
1. Иванов В.	-	-	-	Низкий
2.Сулейманов  Д.	+	+	+	Высокий
3. Гурина Н.	-	-	-	Низкий
4. Шишкин Р.	-	-	+	Низкий
5. Инеев И.	+	-	+	Средний
6. Шупикова С.	+	+	-	Средний
7. Кисличко И.	-	-	-	Низкий
8.Багаутдинов М.	+	+	+	Высокий
9.Миниахметов  А.	+	-	+	Средний
10. Павлова Е.	+	-	-	Низкий
Результаты	Высокий уровень- 6 детей (60%) Низкий уровень- 4ребенка (40%)	Высокий уровень- 3 детей (30%) Низкий уровень- 7 детей (70%)	Высокий уровень- 5 детей (50%) Низкий уровень- 5 детей (50%)

 

2. Формирующий эксперимент

Цель: провести работу по формированию коммуникативных  умений детей младшего школьного  возраста

Нами была разработана  система работы по обучению детей  английскому языку на раннем этапе  развития. Были проведены: уроки, разыгрывание ситуаций, упражнения в диалоге, индивидуальная работа с детьми.

См. приложение.

3. Контрольный эксперимент

Цель: выявить  достигнутый уровень сформированности коммуникативных умений у младших школьников после проведенной работы на формирующем этапе.

Таблица 2

Вторичный уровень сформированности коммуникативных навыков.

Ф. И. О. ученика	«Магазин»	Составление рассказа по картинке	Диалог	Уровень на констатирующем этапе
1. Иванов В.	+	-	+	Средний
2.Сулейманов  Д.	+	+	+	Высокий
3. Гурина Н.	-	-	-	Низкий
4. Шишкин Р.	-	-	+	Низкий
5. Инеев И.	+	+	+	Высокий
6. Шупикова С.	+	+	+	Высокий
7. Кисличко И.	-	+	+	Средний
8.Багаутдинов  М.	+	+	+	Высокий
9.Миниахметов  А.	+	-	+	Средний
10. Павлова Е.	+	-	+	Средний
Результаты	Высокий уровень  – 7детей (70%) Низкий уровень – 3детей (30%)	Высокий уровень  – 5детей (50%) Низкий уровень – 5детей (50%)	Высокий уровень  – 9детей (90%) Низкий уровень – 1ребенок (10%)

 

На контрольном  этапе эксперимента работа с детьми была проведена с использованием тех же методик, что и на первом констатирующем этапе: сюжетно-ролевая игра «Магазин», составление рассказа по сюжетной картинке, составление диалога. Эти методики направлены на выявление коммуникативных умений.

Методика 1. Сюжетно-ролевая  игра «Магазин»

Анализ результатов

По данной методике, после проведенной развивающей  работы с включением сюжетно-ролевой игры мы получили следующие результаты.

Детей с высоким  уровнем коммуникативных навыков  стало 7 детей, это составляет 70% от числа  всех детей, принимавших участие  в эксперименте.

Детей с низким  уровнем  коммуникативных навыков  стало 3 ребенка, это составляет 30% от числа всех детей, принимавших участие в эксперименте.

Таким образом, здесь наблюдается положительная  динамика.

Методика 2. Составление  рассказа по картинке

Анализ результатов

По данной методике, после проведенной развивающей  работы с включением составление  рассказа по картинке мы получили следующие результаты.

Детей с высоким  уровнем коммуникативных навыков  стало 5 детей, это составляет 50% от числа  всех детей, принимавших участие  в эксперименте.

Детей с низким  уровнем  коммуникативных навыков  стало 5 , это составляет 50% от числа всех детей, принимавших участие в эксперименте.

Таким образом, незначительная, но положительная динамика здесь наблюдается.

Методика 2. Составление  диалога

Анализ результатов

По данной методике, после проведенной развивающей  работы с включением составления диалога мы получили следующие результаты.

Детей с высоким  уровнем коммуникативных навыков  стало 9 детей, это составляет 90% от числа  всех детей, принимавших участие  в эксперименте.

Детей с низким  уровнем  коммуникативных навыков  стало 1 , это составляет 10% от числа всех детей, принимавших участие в эксперименте.

Таким образом, значительная, положительная динамика здесь наблюдается.

Сравнительный анализ результатов

Констатирующий  эксперимент

Контрольный эксперимент

 

Сравнительный анализ показал, что уровень сформированности значительно повысился после проведения нами работы на формирующем этапе эксперимента.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод по второй главе

Во второй главе  мы провели опытно – экспериментальное  исследование, целью которого было изучение влияния использования коммуникативных упражнений и заданий на уроке английского языка в начальной школе, поскольку развитие коммуникативных навыков на уроке является одной из важнейших задач любого учителя. В результате у учащихся отмечается эмоциональный подъём, положительный настрой, желание изучать английский язык.