Применение компьютерных технологий в образовании младших школьников

Эффективность комплексного использования средств обучения во многом зависит от рациональной методики их применения, она определяется преподавателями, исходя из опыта и педагогического мастерства, содержания учебного процесса, состава учащихся, условий процесса обучения и др.

 Все слайды презентации являются, прежде всего, носителями информации по предмету, облегчают выполнение самостоятельных работ, создают условия для реализации активности и сознательности, учащихся в процессе учебной работы. Разработка и демонстрация слайд - презентаций обучения, а так же применение технических средств обучения - не самоцель, а средство повышения эффективности познавательной деятельности обучающихся.

Наглядные пособия, изготовленные при помощи информационных компьютерных технологий (слайд презентации), являются перспективным наглядным средством обучения.

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России последние пять лет наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий в телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельности - игры, изменяются и его любимые герои и увлечения.

Для разработки нового высококачественного программного обеспечения совершенно необходимо тесное сотрудничество квалифицированных специалистов по программному обеспечению и опытных педагогов начальных классов. Именно для самых младших школьников следует требовать создания самого лучшего, дидактически продуманного и мотивированного программного обеспечения.

Стоит подчеркнуть, в будущих экспериментах не следует делать упор на введение различных технических “новинок”, превращающих начальную школу в открытый рынок для новый технологий. Педагогика начальной школы призвана сегодня критично подходить к меняющейся действительности, окружающей детей в высокотехнолизированном мире. При этом следует объективно изучать и сравнивать как негативные воздействия, так и позитивные дидактические возможности новых технологий, чтобы выработать ориентированную на будущее методику и практику построения учебных занятий в начальной школе.

 Объективные процессы информатизации Российского общества формируют социальный заказ сфере образования на увеличение внимания к информационной грамотности и в первую очередь к овладению основами информационных технологий. Это отмечено в докладе Министра общего и профессионального образования на II Международном конгрессе ЮНЕСКО (июль 2006 г.), национальном докладе Российской Федерации “Политика в области образования и новые информационные технологии”. Задачи информатизации образования выделены отдельным абзацем в разделе “научно-исследовательская и научно-инновационная деятельность” документа “Реформа образования в РФ: Концепция и основные задачи текущего этапа”.

Таким образом, задачи, которые мы ставили в данной работе, были достигнуты. Применение компьютера - эффективный метод в развитии познавательных процессов. Применение в школе компьютерной техники учителями начальных классов поможет сделать школьное преподавание более эффективным.

 Описанные в данной работе программы помогут в работе учителям начальных классов разнообразить свои уроки и сделать их более эффективными в развитии познавательных процессов младших школьников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Агапова Р. К. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе. //Информатика и образование.- Политиздат, 2004. - №2.-15с.

2. Беспалько В.П. Педагогика  и прогрессивные технологии обучения. М.:,Мысль, 2005.-124 с.

3. Буцин Е.С. Обучение младших школьников началам информатики. //Информатика и образование. –СПб. Просвещение, 2001. - №3.-9с.

4. Видерхольд. Компьютер  в начальной школе. // Информатика  и образование. - 2003. - №2. – 65 с.

5. Витуховская А.А. Компьютерная  поддержка учебных курсов для  начальной школы//Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу "Информатика и образование".2002г. №1 . – 47 с.

6. Глушко А.И. Компьютерный  класс в школе. // Информатика и образование. - 2004. - №4. – 50- 52 с.

7. Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе. //Педагогика - 2004. - №5. – 19 – 22 с.

8. Давыдов В. В., Рубцов В. В. «Тенденции информатизации современного образования»// Современная педагогика, №2, 2003 г. – 28-29 с.

9. Ким Н.А., Корабейников Г.Р., Камышева В.А. Занимательная информатика для младших школьников. // Информатика и образование. - 2007. - №2. - С13.

10. Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. -М.: Радио и связь, 2003. – 53- 54 с.

11. Лапчик М. Информатика и технология: компоненты педагогического образования. // Информатика и образование. - 2001. -№6. -4 - 6 с

12. Луцкий Р.М. Графика “Агата” - новые возможности. // Информатика и образование. - 1999. - №1. – 20 с.

13. Маргоми Я.М. Содержание и методы непрерывного обучения информатике в начальной и средней школе. //ИНФО, 2001. -№1. -12-14 с.

14. Материалы II Международного студенческого форума "Образование. Наука. Производство". Сборник тезисов докладов. Часть I.Москва:, Издательство МГТУ им. В. Г. Шухова, 2004- 322 с.

15.Материалы XII международной конференции-выставки "Информационные технологии в образовании". Сборник трудов. Часть III. М.:, МИФИ, 2002. – 90-92 с.

16. Мехонцева Д. В. Обучающая система как упорядочение - самоуправляемая и управляемая целостность// Школьные технологии, -2004, № 6 – 16-18 с.

17. Мехонцева Д. В. Проблемы воспитания // Народное образование. - 2002. -№9 – 23 - 26 с.

18. Наймушина Л.И. Русский язык и математика на уроках информатики//Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу "Информатика и образование".2001г. №1 – 85-89 с.

19. Первин С.П. Дети, компьютеры и коммуникации. // Информатика и образование. -1994. -№4.- 29 с.

20. Софронова Н. В. Теория  и методика обучения информатике. - М.: Высшая школа, 2004 г- 85с.

21. Сутирин Б., Житомирский В. Компьютер в школе сегодня и завтра. //Народное образование, -2006. - №3. - С 21-23.

22. http://agat9.narod.ru/TECH/STAN_FIL/RAPIRA.HTM

23. http://uchcom.botik.ru/educ/history/2006/welcome.ru.html

24. http://www.zankov.ru/director/doc6.asp

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Тесты к разделу «Что и кто?»

Тест №1

Тема:  «что общего у разных растений?»

Фамилия, имя ________________________________

4. Обведи кружком все буквы правильных ответов

Части растений:

а) стебель; г) ручка;

б) корень; д) цветок;

в) лист; е) плод.

2. Что образуется на  месте цветка? Обведи нужную букву.

А) семя;

б) лист;

в) плод.

3. Какие части растений  использует человек? Соедини стрелками.

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Подчеркни одной чертой плоды, двумя чертами – корнеплоды.

Огурец                     редис

картофель               вишня

морковь                  тыква

6. У каких растений цветы собраны в соцветия? Вычеркни лишнее.

• Клевер, подсолнечник, календула, мак, георгин.

 

Приложение 2

Кроссворд

по русскому языку

части слова, части речи

 

По горизонтали:

По вертикали:

Его обозначает буква. Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что? Часть слова, которая служит для связи слов в предложении. Выражает законченную мысль. Звук, который можно тянуть, петь. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопрос какой? Часть слова, в которой обязательно должен быть гласный звук.

Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. Название текста. Буква в слове, которая пишется по определенному правилу. Выделение голосом части слова. Обозначает звук. Звук, при произнесении которого воздух встречает преграду. Часть речи, которая служит для связи слов в предложении. Текст, в котором рассказывается о каком-либо событии. Буквы по порядку. Главная часть слова, в которой заключен общий смысл всех однокоренных слов. Часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопрос что делать?

Приложение 3

 

№	Содержание проверочного задания	Цель проверки	Выполнение задания	Баллы	Максимально возможное количество баллов
БАЗОВЫЙ  УРОВЕНЬ
1. Задания с разной формой  ответов.
А)	Какое число состоит из двух десятков и шести единиц? Запиши. _________________	Умение записывать числа, зная их разрядный состав.	Ответ: 16	1	1
Б)	Какое число надо вычесть из 18, чтобы получить 15. Запиши. ____________	Умение  использовать знания состава чисел в пределах 20..	Ответы:    3	1	1
В)	Запиши выражение цифрами и вычисли его: * из двух десятков вычесть 9 единиц.	Умение преобразовывать информацию из одного формата в другой	Ответы: б	1	1
Г)	Выполни вычисления:        9 + 3 – 2 =	Умение  использовать способы сложения в пределах 20 с переходом через десяток и  вычитания примеров вида 12 - 2.	Ответ: 10	1	1
Д)	Придумай и запиши двусложные  слова со слогами СО, ЛИ. МУ: ______________________________________________________________________________	Умение    составлять двусложные слова, используя  слоги и записывать их.	Ответ:  соки, лимон, мука, мясо, лиса, муха и т.д.	2	2
			Ответ: слова составлены  правильно, возможно допущение не более одной  ошибки в слове с  безударной гласной	1
Е)	Зачеркни лишне слово: *март, май, апрель, январь	Умение  использовать знания о временах года при решении учебной задачи	Ответ: январь	1	1
Ж)	Заполни таблицу:   + 1 7 0 6 13                 2                 10	Умение использовать арифметические действия при заполнении числовой модели.	Ответ: + 1 7 0 6 13 14  20 13  19 2 3 9 2 8 10 11  17  10  16	2	2
			Ответ: допущено не более  трех  арифметических ошибок	1
	Итого:     9
ПОВЫШЕННЫЙ   УРОВЕНЬ
2. Задания  с кратким свободным  ответом
А)	Посмотри на рисунок. Составь  и запиши три суммы числа 10.   +   = 1 0   +   = 1 0   +   = 1 0	Умение   использовать знания о составе чисел при составлении простого выражения..	Ответы: 7 + 3 = 1 0 8 + 2 = 1 0 9 + 1 = 1 0	2	2
			Ответ: одно выражение составлено с арифметическими ошибками	1
Б)	Нарисуй звуковую схему к слову ДВЕРЬ.	Умение применить знания о звуках при построении звуковой  модели слова	Ответ:	3	3
			Ответ:  возможно не более одной цветовой неточности в обозначении звуков	1
В)	Нарисуй дерево весной.	Умение использовать знания об окружающем мире  для передачи их в рисунке.	Ответ: изображение дерева соответствует  принятому изображению дерева весной.	1	1
Г)	Прочитай текст и дополни предложение.       Просыпаются после долгой  зимы насекомые. Возвращаются из  теплых краев на родину перелетные  птицы. Первыми прилетают грачи, затем скворцы, трясогузки, жаворонки.   Первыми прилетают _____________________.	Умение находить информацию в тексте и  дополнять предложение ею.	Ответ: Первыми прилетают грачи.	2	2
				Итого:             8
3. Задания с открытым ответом
А)	Раздели текст на слова и предложения. Между словами ставь короткую  вертикальную линию. В конце предложения ставь длинную вертикальную линию. НаполянувышлилосихаслосёнкомГордыйлосьнаблюдалзанимиКрасивыиумныэтизвери.                                                 В.Карасёва	Умение  работать с текстом, основываясь на знаниях о предложении, правилах записи предложений, текста.	Ответ: На поляну вышли лосиха с лосёнком. Гордый лось наблюдал за ними. Красивы и умны эти звери.	3	3
			Ответ: основная часть  задания  выполнена, но не отделены  предлоги, союзы.	2
			Ответ: большая часть задания выполнена, но допущено не более пяти  ошибок.	1
		Итого:            3
Общий  результат:    20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

Урок математики 
Тема: Внетабличное умножение и деление.

Цели:

1. Знакомить с приемом  умножения и деления на круглое  число.

2. Закреплять умения решать  составные задачи.

3. Развивать внимание, логическое  мышление на основе упражнений  в установлении логической связи.

4. Воспитывать учебную  мотивацию.

Оборудование: мультимедийная установка, ПК.

План урока:

1. Орг. момент -1 слайд
2. Устный счёт 2-3 слайд
3. Повторение пройденного материала - 4 слайд
4. Изучение новой темы 5-6 слайд
5. Физминутка - 7 слайд
6. Закрепление изученного материала

- задания с устным решением - 8-9 слайд

- работа у доски - 10-14 слайд

7. Работа на уроке - 15 слайд

8. Подведение итогов урока - 16 слайд

9. Домашнее задание - 17 слайд

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

Урок русского языка

Тема: Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне слова.

 

Цели:

1. Знакомить с правилом  написания слов с непроверяемыми  безударными гласными в корне слова.

2. Закреплять умения написания словарных слов.

3. Развивать внимание, логическое  мышление на основе упражнений  в установлении логической связи.

Оборудование: мультимедийная установка, ПК, учебник.

План урока:

1. Орг. момент - 1-2 слайд

2. Настроение детей в  начале урока – 3 слайд

1. Разминка - 4 слайд
2. Введение в тему (паровозик) – 5 слайд
3. Изучение новой темы – 6 -14 слайд
4. Физминутка
5. Закрепление изученного материала

  - исправь ошибку  -15 слайд

  - вставь букву – 16-20 слайд

  - зашифрованные слова – 21 слайд

6. Домашнее задание
7. Настроение детей в конце урока -23 слайд
8. Подведение итогов урока - 24 слайд

 

 

 

Приложение 6

Урок литературного чтения

Тема: Д.Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Цели:

1. Познакомить с Д.Н. Мамин - Сибиряк и его произведениями.

2. Закреплять умения пересказывать.

3. Развивать внимание, логическое  мышление на основе упражнений  в установлении логической связи.

4. Воспитывать учебную  мотивацию.

Оборудование: мультимедийная установка, ПК, учебник.

 

План урока:

  1. Орг. момент – 1 слайд