Оқушылардың жас ерекшеліктеріне байланысты географиядан сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктері

Необходимым условием проведения географических утренников и вечеров является разнообразие их содержания. Поэтому в программу включаются небольшие сообщения и доклады, демонстрации наглядных пособий, диапозитивов и фильмов, игры, викторины и ребусы, художественные инсценировки. Все эти виды работы подчиняются одной теме, которая и является темой географического утренника или вечера.

Тематика географических утренников и вечеров определяется в соответствии с тем кругом вопросов, которым занимается тот или иной географический кружок.

Географические утренники  и вечера завершаются обычно выдачей премий и призов тем участникам игр и викторин, которые получили наибольшее количество очков.

Естественно, что проведение такого сложного по содержанию и организации  мероприятия требует активного  участия не только членов кружка и  учителя географии, но и учащихся всего класса, преподавателей других предметов, в частности литературы, истории и рисования, классного руководителя, пионервожатой и библиотекаря, а также всемерной помощи со стороны руководителей школы и родителей.

Все это предопределяет необходимость  сравнительно большого периода времени для организации географических утренников и вечеров. Подготовка к ним начинается еще в начале учебного года, проходят же они в основном во второй половине учебного года. Успешное проведение географических вечеров может быть осуществлено на базе уже накопившегося опыта внеклассной кружковой работы хотя бы на протяжении двух лет обучения.

Клубная форма внеклассной работы признается многими учителями как одна из наиболее интересных для учащихся. От других форм она отличается возможностью привлечения учащихся разного возраста, большим разнообразием в выборе содержания, широтой информации, привлечением специалистов из разных областей, необходимостью установления контактов с другими организациями.

Содержание работы клуба  может иметь различные направления: клубы любителей природы, клубы  интересных встреч, клубы кинопутешествий  и т.п.

Клубы любителей природы  объединяют всех, кто интересуется физической географией, проблемами охраны природы, защиты растений и животных в первую очередь. При организации  работы этих клубов в тесном контакте действуют учителя географии  и биологии. Цель работы такого клуба - систематическое изучение вопросов касающихся природы, ее охраны,  осмысливание этих вопросов, приобретение практических навыков и умений по уходу за растениями, животными, по практическому осуществлению охраны природы родного края. Задача клубной работы состоит в воспитании у учащихся любви к природе, вооружении их научными знаниями, объясняющими, для чего и как охранять природу, привитии навыков самостоятельной и практической работы в природе.

Основные формы занятий  школьного клуба - лекции, семинарские  занятия, практические работы, просмотры  научно-популярных фильмов, конференции, экскурсии и др. Члены клуба  готовят рефераты и доклады, проводят беседы с младшими школьниками, читают лекции, выполняют практические работы на местности, организовывают КВНы.

Работа клуба проходит по плану. Заседание клуба осуществляется один раз в месяц. В плане мероприятий  указывают сроки и ответственных  за их проведение.

Туристско-краеведческие  клубы объединяют любителей походов  и путешествий, интересующихся природой и историей родного края. Организаторами таких клубов, как правило, бывают учителя географии, истории, физкультуры. Работа в подобных клубах ведется  в течение всего учебного года, организуются походы выходного дня, туристские слеты, конкурсы туристской песни, вечера «Знаешь ли ты свой край?»  и т. п. Значение туристско-краеведческих  клубов трудно недооценить: они учат ребят бережно относиться к природе, способствуют укреплению их здоровья. В работе клуба наиболее четко  выделяются два направления: спортивный туризм и краеведческая работа во время походов.

К походам следует готовиться в течение всего года. С этой целью проводят занятия, на которых отрабатывают необходимые в походе умения и навыки. Занятия проводит учитель географии, при необходимости привлекаются учителя физкультуры. Они знакомят школьников с правилами поведения на маршруте, техникой безопасности в пути на стоянках, умениями оказать первую медицинскую помощь, ориентированием по местным признакам правилами поведения в природе, разведением костра и т. д. Подобные теоретические и практические занятия можно проводить в форме игр, соревнований.

Подготовка к походам  начинается со знакомства с элементарными  правилами. Все эти правила отрабатывают в походах выходного дня. Маршруты походов ребята выбирают вместе с  учителем, начиная с наиболее легких. Целями туристического похода могут  быть познавательная, общественно-полезная и оздоровительная. Познавательная цель включает знакомство с достопримечательностями по маршруту следования и проведение комплексных физико-географических наблюдений. Общественно-полезная - сбор краеведческого материала или выполнение заданий других организаций. Оздоровительная цель также важна, чаще всего поход проводится в каникулярное время, поэтому учащиеся должны вернуться отдохнувшими [17]. Во время похода проводится работа по практическому применению навыков по спортивному ориентированию, подготовка к которому  осуществляется в течение довольно продолжительного времени.

Туристический слет является завершающим этапом всей туристско-краеведческой работы в школе. В слете участвуют все члены клуба, а также другие учащиеся. Слет проверяет, насколько успешно занимались школьники в клубе, как они овладели необходимыми умениями. Школьные слеты, как правило, продолжаются 1-2 дня.

Клубы интересных встреч отличает разнообразие тематики. В этих клубах принимают участие школьники  разного возраста. Основное направление  в работе клубов - знакомство с представителями  разных профессий, людьми, работавшими  за рубежом. Особенно эффективны для  пропаганды различных профессий  кружковые формы работы или организация  специальных клубов: «Юный геолог», «Юный метеоролог», “Юный картограф” и т. п.

Школьные клубы кинопутешествий  объединяют учащихся, которые мечтают  о дальних странах. В этих клубах наибольшее распространение получили игровые формы ведения занятий. Учащиеся по очереди выступают в  ролях ведущих, журналистов, ученых, путешественников. Каждое занятие клуба  обязательно сопровождается показом  слайдов, кинофильмов, диафильмов, которые  в конце занятия широко обсуждаются.

К работе любого из названных  клубов можно привлечь родителей  школьников, которые могут быть активными  помощниками в походе, почетными  гостями клуба интересных встреч и т.п. Работа в контакте с родителями усиливает воспитательный аспект. При  клубной форме работы больше внимания уделяется практической деятельности учащихся, организации их общественно  полезного труда и меньше внимания - теоретическим методам работы с  литературой, справочниками и т. д.

Одной из важных форм внеклассной работы, способствующей развитию познавательного интереса учеников к географии, является географическая олимпиада. Школьные олимпиады по географии - это массовый вид соревнований учащихся, цель проведения которых - вовлечение большего числа учеников во внеклассную работу по данному предмету, повышение их интереса к географическим знаниям, развитие самостоятельности, совершенствование общеучебных и специфических для географии умений учащихся.

Наряду с развитием  познавательного интереса олимпиады  позволяют более правильно решать вопрос о выборе учениками географии  как дисциплины для более глубокого  изучения, что поможет им в дальнейшем определить свою будущую профессию. Следовательно, географические олимпиады  служат решению задач профориентационной работы с учащимися. Такая форма проведения внеклассной работы, благодаря массовому участию в ней школьников, помогает изучить постановку географического образования на местах.

Следует отметить, что олимпиады  по географии должны подводить итоги  всей внеклассной работы по предмету, поэтому проведению их предшествует этап подготовки, что ведет к более  четкой организации учебно-воспитательного  процесса, к повышению уровня знаний учащихся по данному предмету, к  более целенаправленному развитию интереса к географии и познавательной самостоятельности школьников.

Для подготовки к олимпиадам необходимо выпускать стенные газеты с занимательным материалом, публиковать  специальные тренировочные вопросы  и упражнения, проводить викторины, игры по предмету, со старшеклассниками - географические конференции, приглашать в школу ученых-географов, лекторов

Важным моментом в подготовке олимпиад является составление вопросов и заданий. Основным положением при  составлении вопросов является связь  с программным материалом по географии. Для выполнения олимпиадных заданий  учащиеся используют только те теоретические  положения, практические умения, которые  определены программой по географии, что  позволяет избежать перегрузки школьников. Исходя из специфики предмета, обязательным условием является включение вопросов краеведческого природоохранного характера.

При проведении краеведческих  олимпиад необходимо сочетание научности, проблемности и занимательности. Обязательным условием является реализация межпредметных связей с другими предметами. Олимпиады можно проводить в несколько туров.

При организации олимпиад следует учитывать, что задания  для них должны быть интересными, содержательными, оригинальными, «нестандартными», заставлять отвечающих применять свои знания в новых условиях, требовать  не простого воспроизведения, а глубоких размышлений. Все вопросы для  олимпиад должны быть построены таким  образом, чтобы принцип научности  сочетался с принципом занимательности. Кроме того, должны быть вопросы  как на проверку фактов, знание теорий, так и на проверку практических умений школьников.

При подготовке и проведении олимпиады необходимо, чтобы все  ее участники находились в равных условиях. Олимпиады должны проводиться  между учениками одного возраста. В их содержание нужно включать наряду со сложными заданиями и задания  более доступные для большинства  участников.

   Важнейшим видом  внеурочной работы является географическое  краеведение. Сущностью географического краеведения является всестороннее изучение учащимися в учебно-воспитательных целях определенной территории своего края под руководством учителя.

Особенно важную роль играет краеведческая работа в сельской школе. Под краеведением понимается всестороннее изучение какой- либо определенной территории, проводимое на научной  основе.

Объектами изучения являются социальное, историческое , экономическое и культурное развитие микрорайона или села; природные условия и т. д.

     Географическое  краеведение связано, прежде всего с изучением природы и хозяйства родного края и дает возможность учащимся лучше изучить и узнать

свой край, помогает усвоению школьной программы по географии, воспитывает  бережное отношение к природным  ресурсам.

При этом необходимо учитывать  следующее:

1) изучение территорий должно быть комплексным с учетом возрастных особенностей обучающихся;

2) Формы организации должны носить практико- ориентированный и творческий характер: больше уделять внимание полевым исследованиям, ввести в работу школ экспедиционные исследования.

    Результаты краеведческой  работы зависят от того, насколько  сам учитель, компетентен в  области краеведения, сумел ли  он заинтересовать учащихся. Решающее  значение имеет самоподготовка  учителя, его знания географии  и истории, литературных мест  и памятников культуры родного  края.

         Ни в одном школьном предмете экскурсии не имеют такого огромного значения, как в географии.

Экскурсия - организованное, коллективное посещение природных, промышленных объектов, достопримечательных  мест под руководством учителя с  целью изучения и сбора краеведческого материала.  Само слово «экскурсия»  указывает на выход, на уход от дома, от места обычной работы. С этой точки зрения даже 10 - 15- минутный выход  с учащимися в пришкольный  участок или за территорию школы  уже есть экскурсия, хотя для этого  пришлось пройти всего несколько  десятков шагов.  Во время экскурсий  на местности школьники  в естественной природной обстановке наблюдают  географическую действительность в  соотношениях и связях ее отдельных  компонентов. При этом у них формируются  правильные представления о многих объектах, явлениях и процессах, которые  в свою очередь, служат основой для  формирования понятий.      Наблюдая географические объекты и  явления, школьники учатся не просто «смотреть», но одновременно и мыслить. Развитие мышления протекает в тесной связи с развитием речи учащихся.   Школьники по мере изучения природных  объектов более легко выражают в  словах то, что видели непосредственно  на местности.

Во время экскурсий  руководитель должен стремиться показать все, что охватывается понятием «окружающая  нас единая в своем развитии природа». Ничто, достойное внимания, не должно быть упущено. Такая экскурсия имеет  большие достоинства; главная ценность ее в объединяющем, синтезирующем  характере, основанном на глубоком внутреннем единстве всех явлений природы.