Оқушылардың жас ерекшеліктеріне байланысты географиядан сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктері

Эпизодическая внеклассная  работа рассчитана на проведение отдельных  разовых мероприятий, заданий. Это  — вечера, походы, олимпиады, конференции. В ней также можно выделить фронтальную (массовую), групповую и индивидуальную формы внеклассной работы по географии.

Систематическая и эпизодическая  формы внеклассной работы по географии  включают в себя массовую, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную формы работы. Формы внеклассной работы находятся в тесной взаимосвязи.

Массовые формы внеклассной  работы — неделя географии, географические олимпиады. КВНы, тематические вечера, научно-практические конференция, встречи  с учеными, путешественниками  и  т. д.

Перечисленные формы неоднозначны. Участие школьников я различных  видах внеклассной работы может быть активным или пассивным.

Во внеклассных мероприятиях типа олимпиад, викторин активен каждый участник. Захватывающим моментом для учащихся является сама идея соревнования, выявление победителей- При проведении вечеров, утренников количество участвующих, меньше, но на присутствующих значительное воздействие оказывает сила слова выступающих, яркость примеров. Следует отметить, что любое массовое мероприятие включает в себя работу с группой учащихся или с отдельными учениками.

Групповые формы внеклассной  работы (факультативы, кружки, экскурсии, экспедиции, походы) охватывают группу учащихся от 30-35 учащихся до трех учеников. Для этой формы внеклассной работы характерна активная деятельность каждого  участника. Для эффективного проведения групповой работы по географии необходим четко продуманный план.

Индивидуальная внеклассная  работа по географии отличается от групповой. Во-первых, это работа исполнительского характера: подготовка доклада по плану, предложенному учителем, изготовление пособия, составление альбома. Для такого рода работы незначителен элемент творческой деятельности. Во-вторых, индивидуальная работа носит исследовательский характер, например работа учащихся над темой «Загрязнение рек Ленинградской области», подготовка к публичному выступлению.

           Многолетним опытом доказано, что основной и важнейшей организационной формой внеклассной работы не только по географии, но и по всем другим учебным предметам является кружок. Однако, будучи основной организационной формой внеклассной работы по географии, кружок не может все же рассматриваться как всеобъемлющая форма этой работы. Наиболее правильным следует считать умелое сочетание кружковой формы с мероприятиями массового характера. Членами географического кружка обычно являются учащиеся одного или двух параллельных классов, реже в кружках работают учащиеся  разных классов.

В зависимости от направления  работы кружки во многих школах называются географо-краеведческими. Целесообразно  также создание отдельных краеведческих кружков. Изучение учащимися родного края осуществляется главным образом в связи с изучением географии, истории, биологии, в меньшей степени родного языка, а также в процессе внеклассной работы по этим предметам.

В отношении структуры  кружка едва ли могут быть какие-то определенные рекомендации. Например, рекомендуют делить кружок на секции. Секции вносят в работу кружка определенную систему, делают ее более четкой, повышают ответственность за выполнение задания. В то же время, как показывает опыт работы некоторых школ, деление кружка на секции приводит к ненужной «специализации» отдельных кружковцев и к ограничению их внеклассной деятельности. Поэтому в тех кружках, в которых принята «специализация», необходимо, чтобы учащиеся, занимаясь углубленной деятельностью в секциях, принимали бы одновременно посильное участие в мероприятиях, проводимых другими секциями.

Тематика кружков в  школах очень разнообразна. В нее  включается изучение жизни и деятельности знаменитых путешественников, географических исследований и открытий в советское время, изучение особенностей природы и хозяйства районов России, новостроек и новых промышленных районов нашей страны, географии населения и городов, политической карты мира и ее изменений, исследование своего края (города, села, района) и т. д.

Основное внимание чаще всего  уделяется краеведческой тематике— вопросам изучения природы, экономики, населения и исторического прошлого родного края.

Опыт многих школ показывает, что все больше географических кружков  концентрирует свою работу над одной  или двумя темами. Работа географических кружков по одной или двум темам  имеет более глубокий и целенаправленный характер, развивает у учащихся устойчивый интерес к определенным вопросам. Недостаток заключается в некоторой односторонности и повторяемости методов изучения.

Внеклассная работа по отдельным  темам отвечает больше возрастным особенностям учащихся старших классов. Учащихся V-VII классов больше увлекает такая организация работы кружка, в которой сочетаются разные темы и разнообразные методы.

Занятия кружков включают разнообразные виды работ: географические сообщения, рефераты (по книгам), доклады, географические игры и викторины. Все эти виды предполагают организацию внеклассного чтения научно-популярной литературы. Большое место занимает подготовка географических вечеров, конференций и олимпиад. Руководители кружков организуют также экскурсии и походы по родному краю.

Географическими сообщениями считаются краткие устные изложения небольших очерков, рассказов или описаний самого разнообразного содержания, имеющих непосредственное отношение к географии. На одном занятии кружка можно сделать не более трех сообщений, разных по содержанию. Желательно, чтобы сообщение «рассказывалось», а не читалось, что повышает интерес слушателей.

Географические информации отличаются от сообщений тем, что в них излагаются наиболее новые сведения и данные. Их можно еще условно назвать географическими новостями. По своему характеру географические информации больше связаны с экономической географией. В то же время они могут охватывать и сведения о землетрясениях и извержениях вулканов в разных районах земного шара, данные о новых исследованиях, сообщения об изучении космоса и т. д., представляющие большой интерес для учащихся IV-VII классов.

Доклады и рефераты в отличие от сообщений и информации посвящаются главным образом одному вопросу и излагаются значительно полнее.

Тематика докладов и рефератов  может быть очень разнообразной. По своему назначению они имеют цель - глубже ознакомить учащихся с жизнью выдающихся путешественников, создать более яркие представления о наиболее интересных географических объектах и ландшафтах нашей Родины и о выдающихся стройках. Много докладов и рефератов посвящается отдельным отраслям промышленности и сельского хозяйства, новым городам и т.д.

Конференция представляет собой определенную сумму докладов и сообщений, посвященных одной комплексной теме. Составляют доклады несколько членов кружка. Тематические конференции требуют значительной подготовительной работы, выбора темы, разработки плана и перечня докладов, подбора литературы, составления докладов, изготовления необходимого наглядного материала и т. д.

Тема и план конференции  сообщаются заранее (в виде письменного объявления), с тем, чтобы члены кружка могли подготовить выступления и вопросы.

Вопросы, загадки, викторины  и игры являются очень близкими между собой видами внеклассной работы. Главная их цель состоит в том, чтобы внести в работу кружка элемент занимательности. В то же время эти виды работ должны развивать мышление учащихся, их сообразительность и любознательность, умение сравнивать и сопоставлять. Немалую роль играют эти виды работы и в закреплении географических знаний, в частности знания карты и номенклатуры.

По своему содержанию географические вопросы могут быть самыми разнообразными и относиться ко всем областям географических знаний. Об этом говорит опыт географических кружков многих школ и большое количество статей, посвященных этому вопросу. Все вопросы могут быть условно подразделены на три группы: 1) вопросы, ответы на которые связаны с умением учащихся делать выводы и обобщения на основе имеющихся у них знаний; 2) вопросы, ответы на которые основываются главным образом на знании отдельных фактов и данных, возможно, случайно прочитанных или услышанных от других; 3) вопросы-загадки, ответы на которые требуют от учащихся умений и навыков, приобретаемых в результате тренировки на сообразительность.

Географические  игры, как и географические вопросы, могут иметь самое разнообразное содержание, но все они должны вносить в работу географического кружка не только элемент занимательности, но и элемент отдыха и развлечения. Каждая игра или группа игр имеет свою географическую основу. Выделяются игры на знание карты, на знание географической номенклатуры, «игры-путешествия», игры на сообразительность и т. д. В то же время можно разнообразить формы проведения каждой из этих игр, вносить в них новые элементы, варьировать их содержание. Об этом убедительно говорит опыт многих школ.

Внеклассное чтение по географии. Особое место во всей системе внеклассной работы по географии занимает внеклассное чтение. Общепризнано его значение как основного источника расширения географического кругозора учащихся, закрепления получаемых знаний на уроках, развития интереса к географической науке. Велика и воспитывающая ценность чтения географической литературы.

При хорошей постановке преподавания географии в школе использование  дополнительной географической литературы и внеклассное чтение учащихся становятся неотъемлемым элементом всего процесса обучения, звеном, связывающим классно-урочную форму работы с внеклассной.

Изучение дополнительной литературы проходит через все содержание внеклассной работы по географии.

Правильное руководство  внеклассным чтением требует  от учителя географии: 1) знания хотя бы основной географической литературы, которая может быть рекомендована учащимся; 2) применения наиболее эффективных методов работы с книгой, которые бы развили у учащихся интерес к литературе и привили им навыки, умение ею пользоваться. К наиболее читаемой учащимися географической литературе относятся научно-популярные очерки об отечественных путешественниках, а также рассказы и повести, в которых географические описания и факты переплетаются с элементами фантастики и приключений. Большое место среди книг по географии, увлекающих учащихся, занимают научно-популярные монографии о природе и хозяйстве зарубежных стран.

Таким образом, учителю географии  приходится сейчас отбирать из большого числа географических книг и источников в Интернете те произведения, которые в том или ином случае могут представлять наибольший интерес для учащихся.

Важная задача учителя  — привитие учащимся интереса к  географической литературе и умения ею пользоваться. Осуществление этой задачи начинается на уроке, продолжается и развивается во внеклассной работе. С этой целью с первых же уроков географии - учитель умело вклинивает в объяснение нового материала небольшой рассказ о каком-то интересном географическом явлении, о редком животном, о каком-нибудь факте из жизни путешественников и т. д. У учащихся развивается интерес к дополнительной литературе, и учитель рекомендует им для внеклассного чтения отдельные статьи и книги.

Есть виды работы, специфичные  только для внеклассного чтения по географии. К ним обсуждение книги или статьи по определенному, заранее подготовленному плану по географии.

Неотъемлемой частью содержания внеклассной работы является издание печатного, вернее, рукописного органа. В рамках внеклассной кружковой работы по географии учащимися издаются географические листки, географические газеты, бюллетени и журналы. Название географической газеты или журнала может быть таким: «Юный географ», «Юные путешественники», «Глобус», «Земля» и т. д.

Географические листки выпускаются  эпизодически в связи со значительными  событиями, относящимися к внеклассной  деятельности учащихся (организация кружка, подготовка к туристскому походу, создание школьного географического музея и т. д.). Географический листок по объему меньше газеты и носит в основном мобилизующий характер. Географическая газета кружка издается периодически, желательно в связи с каждым заседанием кружка (но не чаще одного раза в месяц) и отражает в основном всю внеклассную работу по географии, проводимую учащимися. Содержание газеты должно быть более разнообразным. В ней печатаются отчеты о заседаниях кружка, краткое изложение прочитанных докладов, наиболее интересные юбилейные данные географического характера, заметки о проведенных экскурсиях, о деятельности отдельных членов кружка, о переписке с учащимися других школ и т. д.

Географический бюллетень  издается также периодически и относится  главным образом к одной какой-нибудь стороне внеклассной деятельности учащихся по географии, например: к фенологическим и метеорологическим наблюдениям, к работе на географической площадке, на гидромерном посту, к сбору топонимического материала и т. д.

Большое внимание должно быть уделено характеру изложения печатаемых статей и заметок, в которых необходимо избегать стандартного наукообразного языка. Учащихся к тому необходимо приучать, чтобы свои впечатления, мысли, наблюдения они излагали живым языком, использовали образные сравнения и одновременно правильно применяли научные термины. Участие членов кружка и других учащихся в издании географических газет и журналов является одним из самых цепных видов внеклассной работы, развивающих творчество, инициативу, прививающих очень нужные навыки литературной обработки рукописных материалов. Вот почему в проведении этой работы самую большую помощь должны оказывать учителя литературы.

Географические  утренники и вечера относятся к числу самых сложных и интересных видов внеклассной работы. Существенной разницы между географическими вечерами и утренниками нет. Название определяется главным образом временем дня, когда это мероприятие проводится.