Межпредметные связи на уроках географии во вспомогательной школе

Цели:

Познакомить учащихся с  материками, учить их находить на карте.

Воспитывать бережное отношение  к природе.

Развитие речи, пространственные ориентировки.

Оборудование : Учебник, тетрадь, ручка, контурная карта, глобус, карта, трафарет.

Ход урока :

Вводная часть.

Психологический настрой. Здравствуйте, дети! Садитесь. Какое  сегодня число, день недели, месяц ?

Основная часть.

Проверка домашнего  задания.

Тема: материки. Показ  материков на карте.

Сообщение целей и  задач урока. Тема нашего урока: материки. Сегодня мы познакомимся с материками; Северной и Южной Америкой, Австралией, Антарктидой. Америка была открыта в 1492 году Колумбом. Она состоит из двух больших материков: Северной Америке и Южной. Второй материк Австралия означает "южная". Она находится в восточном полушарии к югу от экватора. Последний материк - Антарктида - расположен вокруг Южного полюса, в восточном и западном полушариях. Это самое холодное место на земном шаре. Антарктида была открыта русскими моряками в 1820 году. Вопросы по новому материалу.

Работа с учебником.

Чтение рассказа "Путешествие  Колумба" и "Как открывали Антарктиду" стр. 163-166.

Физминутка.

5.Работа с контурными картами

Надписать материки и  указать какие океаны их омывают.

Работа в тетрадях, Обведите контуры материков и напишите их название.

Домашнее задание.

Текст учебника стр. 73.

Ш. Заключительная часть.

Выставление оценок.

Подведение итогов.

 

Тема урока: Первое кругосветное путешествие

Цели:

Познакомить учащихся с  первым кругосветным путешествием, его значение. Закрепить навыки работы с картой.

Воспитывать любовь к  нашей истории.

Развитие речи, пространственной ориентировки. Оборудование : Учебник, тетрадь, ручка, карта полушарий, портрет  Магеллана, контур корабля.

Ход урока :

Вводная часть.

Психологический настрой. Здравствуйте, дети! Садитесь. Какое сегодня число, день недели, месяц ?

Основная часть.

Проверка домашнего  задания.

Показать на карте  материки и океаны. Диктант по материкам.

какой материк в переводе означает " "южная" (Австралия)

какой материк был открыт русскими материками в 1820 году (Антарктида)

Какой материк открыл Колумб (Америка)

Самый большой материк (Евразия)

Какие два материка соединены  узкой полосой суши (Северная Америка, Южная Америка)

Какой материк отделяется от Евразии Средиземным морем (Африка)

Сообщение целей и  задач урока.

Тема: Первое кругосветное путешествие. Работа с картой полушарий: отметить путь Магеллана. j

Физминутка.

Диктант. Письмо гостьи.

Зовут меня как часть  света, которую открыл Колумб. Отец мой самый большой океан. Мать моя название океана, который говорит о месте его нахождения. Родилась в тот год, когда открыли Америку. Приехала из самого маленького материка. На самый большой материк. Плыла через самый маленький океан.

Ответы : 1 Америка, 2 Тихий, З Индийский, 4 1492г., 5 Австралия, 6 Евразия, 7 Северный Ледовитый океан.

Домашнее задание.

Текст учебника стр. 74-78.

Отметить на контурной  карте путь Магеллана.

III. Заключительная часть.

Выставление оценок.

Подведение итогов.

Тема урока: Первое русское  кругосветное плавание

Цели:

Познакомить учащихся с  первым русским плаванием.

Воспитывать любовь и  уважение к прошлому своей страны.

Развитие речи, пространственной ориентировки.

Оборудование: Учебник, тетрадь, ручка, карта полушарий, портрет  Крузенштерна, Лисянского, контур корабля.

Ход урока :

Вводная часть.

Психологический настрой. Здравствуйте, дети! Садитесь. Какое  сегодня число, день недели, месяц ?

Основная часть.

Работа с картой.

Показать путь Магеллана.

Сообщение целей и  задач урока.

Рассказ учителя о  путешествии Крузенштерна и Лисянского.

Работа с картой полушарий: отметить путь русских мореплавателей.

Физминутка.

Работа с контурными картами.

Нанести на карту путь русских моряков.

Домашнее задание.

Текст учебника стр. 78-79.

III. Заключительная часть.

Выставление оценок.

Подведение итогов.

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Малахов Н.В. Виды межпредметных связей и их использование. Журнал: География в школе, 198 3,М.
2. Мишенева Т.О. Взаимосвязь уроков математики и природоведения. Журнал : Начальная школа, 1987,Ш.2.
3. Постникова Е.А. Связь уроков природоведения с сельскохозяйственным трудом. Журнал : Начальная школа, 1985, №2.
4. Программа по географии для учащихся вспомогательной школы VI-IХ классов.
5. Герд А.Я. Избранные педагогические труды ( под. ред. B.C. Райкома) М. 1953г.
6. Максаковский В.П. Научные основы школьной географии М. "Просвещение" 1982 г.
7. Максимов Н.А. Методическое пособие по физической географии. М: "Просвещение" 1976 г.
8. Скрябина А.О., Пороцкая Т.И. Физическая география В.Ш. 6 класс М: "Просвещение" 1990 г.
9. Шмульская В.Ф. Экологическое воспитание на уроках географии Журнал : География в школе.
10. Громов П.А. Рисунок в обучении физической географии М: "Просвещение", 1979.
11. Л.В. Куликов Проблема описания психических состояний \\ хрестоматия «Психические состояния» под. ред. Л.В. Куликова СПб, Питер 2001.
12. Брушлинский А. В. О категориях «непрерывное и прерывное» «качество и количество» в психологии//Категории материалистической диалектики в психологии/Под ред. Л. И. АнцыферовойМ.,1988.
13. Каширина Л. В. Основные проблемы в исследовании и оценке функциональных состояний// Проблемыинженерной психологии: Тез. VI Всесоюз. конф. по инженерной психологии«Психологические и психофизиологические характеристики операторской деятельности». Вып. 2. Л., 1984
14. Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., 1976
15. Ганзен В. А., Юрченко В, Н. Системный подход к анализу, описанию и экспериментальному исследованию психических состояний человека//Психические состояния/Под ред. А. А. Крылова.1981 (Экспер. и прикл. психология; Вып. 10)
16. Сосновикова Ю. Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. Горький, 1975
17. Иолов Т. Экстремальные ситуации и ситуативные особенности поведения личности//Психология личности в социалистическом обществе: личность и ее жизненный путь/Ред. Б.ФЛомов, К. А. Абульханова-Славская. М., 1990
18. Медведев В. И., Парачев А. М. Терминология инженерной психологии. Л., 1971
19. Запрожец А. В. Избранные психологические труды. В 2-х т, М., 1986. Т. 1
20. Марищук В. Л. Функциональные состояния и работоспособность// Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Ч. 1 /Под ред. А. А. Крылова. Л., 1974. С. 87-95
21. Ольшанникова А.Е., Рабинович Л. А. Опыт исследования некоторых индивидуальных характеристик эмоциональности/ /Вопросы психологии, 1974,№3.
22. Прохоров А. О. Психология неравновесных состояний. М., 1998
23. Психологический словарь/Ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещеряков. 2-е изд. М., 1996.
24. Психология психических состояний: Сб. науч. статей. Вып. 1. Казань. 1998.
25. Психология психических состояний: Сб. науч. статей. Вып. 2. Казань. 1999.
26. Психология. Словарь/Под ред. А. В. Петровского, М. Г, Ярощевско-го. 2-е изд. М., 1990,
27. И.Изард  К. Эмоции человека. - Пер. с англ.М.: Изд-во МГУ, 1980 г.
28. Коломинский Н.А. Развитие личности учащегося вспомогательной школы. -Киев: Радянська школа, 1978 г.
29. Якобсон П.М. Изучение чувств у детей и подростков.-М.-изд-во 1961 г.
30. Якобсон П.М. Психология чувств.-2-е издание: доп.-И.1958 г.
31. Ильин Е.П. Эмоции и чувства СПб «Питер» 2002