Сюжетно-физкультурная непосредственно образовательная деятельность как форма организации физического воспитания с детьми дошкольного в

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования»

 

 

 

 

 

Реферат

Тема: «СЮЖЕТНО-ФИЗКУЛЬТУРНАЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА К ФИЗИЧЕСКИМ УПРАЖНЕНИЯМ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

 

 

 

 

 

                                                                          Выполнила:

                                                                               инструктор по физической культуре

                                                                          МБДОУ № 9 «Колосок»

                                                                         Балашова Наталья Александровна      

 

 

Ст. Грушевская

 

Оглавление

Введение

Глава I. Сюжетно-физкультурная непосредственно образовательная деятельность как форма организации физического воспитания с детьми дошкольного возраста

1.1 Значение сюжетно-физкультурной непосредственно образовательной деятельности в физическом развитии детей дошкольного возраста

1.2 Структура сюжетно-физкультурной непосредственно образовательной деятельности

1.3 Способы организации  детей в сюжетно-физкультурной непосредственно образовательной деятельности

1.4 Методика проведения сюжетно-физкультурной непосредственно образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Глава II. Проектирование и апробация системы сюжетно-физкультурной непосредственно образовательной деятельности , влияющей на развитие интереса к физическим упражнениям у детей старшего дошкольного возраста

2.1 Формирующий эксперимент

Заключение

Список используемой литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

  Одним из важнейших факторов в физическом совершенствовании детей дошкольного возраста является развитие у них интереса к движению и двигательным действиям, делающим учебно-воспитательный процесс более легким и плодотворным, способствующим формированию у детей положительного отношения к окружающей действительности, к предмету, с которым им приходится заниматься, к самому воспитателю, к сверстникам, к себе. В результате чего ребенок самостоятельно создает новые движения, основанные на использовании его двигательного опыта и наличия мотива, побуждающего к творческой деятельности.

  Сюжетная образовательная деятельность – одна из организационных форм проведения образовательной деятельности по физической культуре, способствующая воспитанию интереса детей дошкольного возраста к процессу выполнения физических упражнений. Сюжетно-физкультурная образовательная деятельность помогают обеспечить каждому ребенку постоянный тренинг положительных эмоций, чувств, переживаний, воображения.     Удовлетворительность ребенка продуктом собственной деятельности ведет к формированию у него потребности повторить положительные переживания радости от результата, что обеспечивает ему возможность для упражнения важных личностных механизмов, влекущих изменения в развитии ребенка. Увлекательными и интересными занятия делает сюжет, «рассказывающий» о каких-либо конкретных событиях с участием взаимодействующих персонажей, хорошо знакомых детям. Их содержание позволяет вести занятия на эмоционально положительном контакте педагога с детьми удовлетворяет потребности ребенка в познании, активной деятельности, в общении со сверстниками, побуждает ребенка к творческой активности, самовыражению, снимают скованность, эмоциональное напряжение.

  Совершенно очевидным являются и то, что ребенку, благодаря сюжету, легче осмысливать и выполнять движения. И именно сюжетная образовательная деятельность в большой степени способствуют взаимопроникновению обучающих моментов в единый процесс. Важным достоинством непосредственно образовательной деятельности сюжетного типа мы считаем и то, что, по большому счету, они позволяют избежать, свести к минимуму механическое усвоение техники движения, заучивания детьми только «жестких стереотипов» движений, которые лишают детей возможности «конструирования» новых вариантов путем дополнения, усложнения составляющих элементов.

  Ценным является то, что периоды «жестких стереотипов» в сюжетной образовательной деятельности относительно кратковременны и при переходе к творческой образовательной деятельности, эти образцы остаются еще достаточно пластичными, что облегчает детям их произвольные изменения. И уже на этапе обучения сюжет является смысловой стороной, облегчающей освоение движения, и способствует сокращению сроков его разучивания. В дальнейшей работе над движением дети не боятся отступить от выученных образцов и придумывают собственные варианты движений.

  В качестве источников рождения двигательных образцов нами широко используются окружающий мир и природа, литература, музыка, произведения изобразительного искусства. Для отработки того или иного движения отбираются достаточно простые и доступные сюжеты.

  Непосредственно  образовательная деятельность тесно связан с задачами обучения движениям и придает образовательной деятельности черты драматизации, сближает его с сюжетно-ролевой игрой, которая, по выражению Л.С. Выгодского, является «корнем любого детского творчества».

  Сюжетная непосредственно образовательная деятельность создают широкие возможности для использования нестандартного оборудования, элементов костюмов, оформления зала, схем и пиктограмм движений, разнообразной музыки. В начале обучения движению целесообразно опереться на прошлый двигательный опыт детей, вспомнить простейшие движения, знакомые по прошлому занятию. Затем знакомить их с новым движением. При этом сообщается его значение, требования к выполнению.

  Сюжетно-физкультурная образовательная деятельность вызывают интерес к физическим упражнениям, больше чем традиционные физкультурная образовательная деятельность. Увлекательной и интересной образовательную деятельность делает сюжет, о каких-либо конкретных событиях с участием персонажей, хорошо знакомых детям.

 

 

 

 

Глава I. Сюжетно-физкультурная непосредственно образовательная деятельность как форма организации физического воспитания с детьми дошкольного возраста.

 

1.1 Значение  сюжетно-физкультурной непосредственно образовательной деятельности в физическом развитии детей дошкольного возраста.

  Сюжетно-физкультурная образовательной деятельности – основная форма организованного систематического обучения физическим упражнениям.

  Эта форма работы является ведущей для формирования правильных двигательных умений и навыков, создает благоприятные условия для усвоения общих положений и закономерностей при выполнении физических упражнений, содействует развитию разносторонних способностей детей. Обучающая физкультурная образовательная деятельность одновременно со всеми детьми позволяет обеспечить сознательное усвоение материала, подвести детей к обобщениям, связанным с овладением двигательными действиями и их использованием. Без обобщения невозможен перенос правильного выполнения в другие ситуации.

  Физкультурная непосредственно образовательная деятельность позволяет научить дошкольников самостоятельно создавать условия для двигательной деятельности, подводить к самостоятельному выполнению сложных двигательных действий, формировать и развивать навыки самоорганизации в использовании различных движений и воспитать интерес и стремление к активным действиям, тем самым, обеспечивая базу для интересной и содержательной деятельности в повседневной жизни. Чем увлекательнее и содержательнее образовательная деятельность, тем богаче двигательный опыт ребенка, тем больше предпосылок для обеспечения высокого двигательного режима в течение дня, который необходим для удовлетворения потребности растущего организма в движениях.

  Сюжетно-физкультурная непосредственно образовательная деятельность способствуют формированию у дошкольников навыков учебной деятельности. Они приучают детей запоминать план действий и руководствоваться им в ходе выполнения физических упражнений. Развивают у детей оценочные суждения: достижение хороших результатов на виду у всех детей вселяет в ребенка уверенность и создает радостное настроение, осознание своих способностей и возможностей в реализации общих интересов, а разделенная радость – это двойная радость.

  Успешное решение образовательных задач возможно лишь при соблюдении требований к оздоровительной направленности физкультурной образовательной деятельности. Обеспечение высокой двигательной активности детей, соблюдение научно обоснованных нагрузок на все органы и системы ребенка позволяют обеспечить эффект в его физическом развитии и укреплении здоровья.

  Специально организованная физкультурная непосредственно образовательная деятельность со всей группой обеспечивают прохождение и освоение программного материала в определенной последовательности; позволяют, по мере необходимости, повторять и закреплять двигательные действия. Обучение проводится систематически. Образовательная деятельность строится по определенному плану и поэтому позволяет дозировать физиологическую нагрузку, постепенно и осторожно увеличивая ее, что способствует повышению выносливости организма. Подготовка организма к выполнению сложных движений позволяет предупредить травматизм при их выполнении.

  Дети приучаются слушать указания воспитателя, выполнять движения одновременно всей группой, организуясь различными способами, что формирует у них активность, воспитывает сознательное отношение к проводимым упражнениям, умение выслушивать до конца и действовать в соответствии с заданным планом или творчески выполнять предложенные задания.

  На физкультурной образовательной деятельности дети приобретают знания об общих положениях, характерных для каждой группы движений, руководствуясь которыми ребенок способен действовать самостоятельно и усваивать доступные закономерности выполнения разучиваемых движений.

  С самого раннего возраста нужно воспитывать у детей привычку к строгому соблюдению режима дня и вырабатывать потребность к ежедневной образовательной деятельности физическими упражнениями, развивать умение самостоятельно заниматься этими упражнениями в детском саду и дома. Важно учить детей организовывать и проводить физические упражнения, в том числе подвижные игры, со своими сверстниками и малышами.

  У детей важно воспитывать любовь к занятиям спортом, интерес к результатам своих занятий и к достижениям спортсменов. В процессе физического воспитания имеются большие возможности для осуществления нравственного, умственного, эстетического, трудового воспитания.

  Хорошо поставленное физическое воспитание во многом способствует умственному развитию детей, так как обеспечивает оптимальные условия для нормальной деятельности нервной системы и других систем организма, что в свою очередь помогает лучшему восприятию и запоминанию.

  На занятиях физическими упражнениями у детей развиваются все психические процессы (восприятие, мышление, память, воображение и др.), а также мыслительные операции (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение и др.).Нужно стремиться, чтобы дети умели творчески пользоваться приобретенными непосредственно образовательными деятельностями и навыками в своей двигательной деятельности, проявляя активность, самостоятельность, сообразительность, смекалку, находчивость.Важно при этом воспитывать положительные эмоции, создающие бодрое, жизнерадостное настроение, а также развивать умение быстро преодолевать отрицательное психическое состояние. Это необходимо потому, что положительные эмоции благотворно влияют на работу всех органов и систем организма, обеспечивают быстроту и прочность формирования двигательных навыков и умений.

  Таким образом, физкультурная непосредственно образовательная деятельность - являются ведущей формой для формирования правильных двигательных умений и навыков, содействуют развитию разносторонних способностей детей, создают условия для двигательной деятельности, подводят к выполнению сложных двигательных действий. Чем увлекательнее и содержательнее образовательная деятельность, тем богаче двигательный опыт ребенка, тем больше предпосылок для обеспечения высокого двигательного режима в течение дня, который необходим для удовлетворения потребности растущего организма в движениях. Соблюдение режима дня вырабатывает потребность к ежедневным занятиям физическими упражнениями, развивает умение самостоятельно заниматься этими упражнениями в детском саду и дома. Физкультурная образовательная деятельность содействует укреплению, сохранению здоровья и формируют здоровый образ жизни.

 

1.2. Структура сюжетно-физкультурной непосредственно образовательной деятельности.

  С детьми раннего дошкольного возраста (1 - 4 года) рекомендуется проводить непосредственно образовательную деятельность по физической культуре 3 раза в неделю (по 10 - 15 мин).

  Образовательная  деятельность по физической культуре в старшей группе детского сада (5 - 7 лет) проводятся 3 раза в неделю в утренние часы продолжительностью 25 - 30 минут (не считая ежедневной утренней гимнастики).

  Физическая образовательная деятельность с детьми в дошкольных учреждениях имеют свою структуру, делятся по содержанию и методам проведения.