Автор работы: Пользователь скрыл имя, 12 Ноября 2014 в 12:43, реферат
Ценным является то, что периоды «жестких стереотипов» в сюжетной образовательной деятельности относительно кратковременны и при переходе к творческой образовательной деятельности, эти образцы остаются еще достаточно пластичными, что облегчает детям их произвольные изменения. И уже на этапе обучения сюжет является смысловой стороной, облегчающей освоение движения, и способствует сокращению сроков его разучивания. В дальнейшей работе над движением дети не боятся отступить от выученных образцов и придумывают собственные варианты движений.
Введение
Глава I. Сюжетно-физкультурная непосредственно образовательная деятельность как форма организации физического воспитания с детьми дошкольного возраста
1.1 Значение сюжетно-физкультурной непосредственно образовательной деятельности в физическом развитии детей дошкольного возраста
1.2 Структура сюжетно-физкультурной непосредственно образовательной деятельности
1.3 Способы организации детей в сюжетно-физкультурной непосредственно образовательной деятельности
1.4 Методика проведения сюжетно-физкультурной непосредственно образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста
Глава II. Проектирование и апробация системы сюжетно-физкультурной непосредственно образовательной деятельности , влияющей на развитие интереса к физическим упражнениям у детей старшего дошкольного возраста
2.1 Формирующий эксперимент
Заключение
Список используемой литературы
НОД «Путешествие в Изумрудный город»
В данной непосредственно образовательной деятельности дети выполняли общеразвивающие и основные движения; влезали на гимнастическую стенку, переходили на соседний пролет; отрабатывали мягкое приземление при прыжках в длину с места; развивали ловкость, равновесие, а также выразительность движений. Детям было предложено, выбрать роль одного из героев этой сказки. Воспитатель был в качестве ведущего. Глеб Т., Алена Б., Кристина П. все упражнения делали активно. По сюжету дети должны были дойти до Изумрудного города. Чтобы Элли и Татошка вернулись домой, дети играю в подвижную игру. Кирилл К., Саша П.,Кристина Н. играли активно.
НОД «У солнышка в гостях»
В данной непосредственно образовательной деятельности дети развивали силу рук при ползании по скамейке; учились правильно прыгать вперед с места, вынося руки вперед приземляясь на носочки; развивать смелость в лазанье по гимнастической лестнице обхватывая пролет всей кистью; ходили на носках и пятках. Занятие прошло в доброжелательной обстановке, непринужденной форме. Задавали темп Алена Б., Кирилл К., Артем П.,Саша Х., Саша М. лучше других выполняли упражнение подтягивание на животе. В подвижной игре Кристина П., Ангелина Д. были активней.
НОД «Морское путешествие»
В данной непосредственно образовательной деятельности дети упражнялись в ходьбе змейкой, парами; упражнялись в равновесии; продолжали учиться прыжкам через предметы, ползанию под дугу с прогибанием спины, ползанию на четвереньках толкая мяч вперед; формировали умение заниматься в коллективе. При выполнении упражнений затруднений не было, т.к. был использован метод подражания. Занятие прошло весело и интересно. Ангелина Д., Алена Б., Саша П. активно выполняли все упражнения. В подвижной игре дети были активны.
НОД «Айболит»
В данной непосредственно образовательной деятельности формировалось умение прыгать в длину, в высоту и спрыгивать с высоты (40 см.); вырабатывалась меткость; закреплялось умение ходить в полуприседе и парами; закреплялось умение правильного положения туловища при ходьбе и беге; воспитывался интерес к физической культуре и спорту. Для метания в цель детям был предложен природный материал (орехи). Занятие прошло весело и интересно. При метании Саша М., Саша Х.,Глеб Т. показали лучший результат. В подвижной игре Артем П., Катя Д., Олеся Д. были активней.
Таким образом, образовательная деятельность в детском саду в сюжетной форме приводятк целостному развитию ребёнка и являются очевидной и общепризнанной формой, но с другой стороны, в практике работы детского сада двигательная культура ребёнка, различные формы её целенаправленного развития занимает более чем скромное место.
Заключение
Непосредственно
образовательная деятельность
В дальнейшем, благодаря исследованиям ряда учёных, круг физических упражнений для дошкольников расширился. Была доказана целесообразность и полезность включения в работу с детьми спортивных видов физических упражнений: плавание, обучение ходьбе на лыжах, катание на коньках.
В старшем дошкольном возрасте основой физической подготовленности являются выносливость, сила, выполненное технически правильно упражнение. Игровая образовательная деятельность проводится с целью закрепления двигательных умений и навыков детей, полученных на традиционных образовательных деятельностях физической культуры. Игра – это естественный спутник жизни детей, и поэтому является прекрасным средством развития и совершенствования движений детей. Образно – двигательные движения вызывают живой интерес детей, способствуют развитию смекалки и сообразительности, способности к импровизации. А, кроме того, развивают силу, ловкость, координацию движений, гибкость. Дети учатся ориентироваться в пространстве, приобретают навыки двигаться в заданных ритме и темпе. Правильно подобранные подвижные игры, оборудование, атрибуты создадут в образовательной деятельности радостную, непринужденную обстановку.
Движения, связанные с каким-либо образом или сюжетом, увлекают детей, образ подталкивает к исполнению подражательных движений, которые очень любят дошкольники. Можно также проводить сюжетно-физкультурные образовательные деятельности связанные с сезонными явлениями в природе. В этих образовательных деятельностях создаются благоприятные условия для совершенствования основных движений и способствуют умственному и физическому развитию дошкольников. Стимулирует двигательную активность, обеспечивает таким образом гармоничное развитие ребёнка.
Эффективность проведения сюжетно-физкультурной образовательной деятельности оценивается не только по успешному решению образовательных задач и влияния на развитие личности, но и по оздоровительному воздействию на организм.
В ходе проведения сюжетно-физкультурной непосредственно образовательной деятельности выявили, что такие занятия помогают детям самостоятельно выполнять сложные двигательные действия.
Список используемой литературы
1. Сулим Е.В. Занятие по физкультуре в детском саду: Игровой стретчинг. – М.: ТЦ Сфера,2010.-112с.-(Здоровый малыш).
2. Волошина JI.H, «Воспитание двигательной культуры дошкольников» М, 2005
3. Волошина JI.H. «Игровые занятия» // Дошкольное воспитание 2007 г. № 5.
4.Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Са-фи-Дансе Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учереждений.-СПБ.: «Детство-пресс», 352с., ил. 2003.
5. Глазырина Л.Д. Физическая культура .Методические разработки
6. Кожухова Н.Н. Рыжкова Л А «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста» М., 2003
7. Пензулаева Л.И. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-5 лет» М, 2001
8. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. –М.: Мозайка-Синтез, 2000. - 256 с.
9. Ефименко Н.Н. Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. Авторская программа – г. Таганрог, 2007. - 68 с.