Проект спортивно-оздоровительной программы занятий детей дошкольного и младшего школьного возраста в системе дополнительного образова

Второй научной проблемой является выбор системы оценки исходного состояния организма и результатов использования какой-либо оздоровительной программы или методики. Создание единой системы тестирования в оздоровительной физической культуре наталкивается на ряд факторов, заводящих попытки создания такой системы в тупик, например:

- существенные различия  в физическом развитии представителей  этнических групп, принципиально  различающимся по антропологическим и морфофункциональным характеристикам;

- постоянное изменение  возрастно-половых характеристик, учитывающихся  при составлении нормативов тестов;

- невозможность сформулировать  целевую функцию тестов;

- любая система тестов  должна удовлетворять принципам: максимальная простота, валидность, надежность, достоверность и объективность.

Необходимо использование информационных технологий в реализации программ физкультурно-оздоровительной направленности.

В современных условиях развития образования в России происходит активное изменение его форм и видов. Создание системы дополнительного образования детей на основе программно-методического обеспечения, использование традиции и опыта внешкольного воспитания, требует серьезного теоретического осмысления и, прежде всего, вопросов педагогического управления деятельности учащихся дополнительного образования.

Педагогическое управление образовательными учреждениями, задача которых обеспечить воспитание и образования подрастающего поколения, характеризуется рядом особенностей. Здесь цель и результат обращены на ребенка, а функции и способы организации соответствуют организации педагогического процесса.

Сущность дополнительного образования во многом определяется развитием основных тенденции вариативного образования в России, указанными в концепции МО РФ:

- расширение систем вариативных инновационных технологий в контексте культурно-исторической педагогики развития;

- появление негосударственного  и семейного образования и  их сотрудничество с государственным  образованием;

- этническая дифференциация  образования в системе общего образовательного пространств России;

- появление образовательных  областей при построении учебных  планов общеобразовательных учреждений;

- развитие новых видов  образовательных учреждений;

- появление вариативных  учебников;

- развитие и внедрение в практику школы полифункциональных средств обучения и новых информационных технологий.

 

1.5 Заключение к первой главе

 

Проводя анализ программ физического воспитания (комплексной для учащихся I-XI классов; на основе антистрессовой пластической гимнастики (АПГ); и основанной на одном из видов спорта - баскетболе) можно отметить, что в них, при четко поставленной цели оздоровления, зачастую отсутствуют средства для её решения и реальные критерии оценки здоровья. Концептуально-теоретическое же обоснование программ, также достаточно слабо. Анализ авторских и смешанных программ вообще затруднен, так как в них просто нет научного обоснования. В программах по гимнастике для ДЮСШ и СДЮШОР задача сохранение и укрепление состояния здоровья не входит в список Таким образом, существующие программы для системы дополнительного образования слабо ориентируемы на состояние здоровья.

Помимо достаточно серьезных наработок в области оздоровительной физической культуры не используются и разработки для социального становления ребенка - укрепления социального здоровья детей. Однако теоретическая база развертывания программ дополнительного образования с социальной ориентацией достаточно высока - теории и концепции Ж. Пиаже, Л. С. Выготского, Д.Б. Эльконина, В. В. Давыдова.

Проведенный анализ литературы и предопределил выбор проблемы и темы нашего исследования.

 

 

2. Задачи, методы и организация исследования

 

2.1 Задачи исследования

 

1. Выявить различные направления  работы и программы физического  воспитания учреждений дополнительного образования и школ с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, а также теории и концепции, способствующие построению программ.

2. Разработать проект  программы физического воспитания  детей 5-7 лет на основе акробатики, способствующий их оздоровлению и социализации,

3. Проверить эффективность  созданной программы.

 

2.2 Методы исследования

 

Для решения поставленных задач применялись следующие методы:

1. Метод анализа литературных источников
2. Метод педагогического наблюдения.
3. Метод тестирований.
4. Метод педагогического эксперимента
5. Методы математической статистики
6. Метод анализа и синтеза.

 

2.2.1 Метод анализа литературных источников

 

Работа над литературными источниками строилась в соответствии со структурой организации исследования.

На первой, подготовительной стадии, осуществлялся поиск, предварительное знакомство и анализ литературы. С этой целью были использованы такие формы как аннотация, выписки, план, тезисы, конспектирование. Затем изучена методологическая, методическая и научно-исследовательская, литература для специалистов физического воспитания. В итоге отобраны необходимые для исследования источники. Отсеян устаревший материал.

Предварительное знакомство с литературой, связанной с проблемной областью исследования, дало возможность составить более точное представление о месте и назначении выбранной темы, позволило уточнить ее формулировку, и подойти к ее изучению с принципиально новых позиций.

 

2.2.2 Метод наблюдения

 

Под методом наблюдения в педагогическом исследовании понимается метод познания педагогических явлений на основе восприятия органами чувств с одновременной изначальной первичной обработкой получаемой сознании исследователя. (10)

В исследовании использовалось непосредственное наблюдение, при котором с информации в объектом наблюдения устанавливаются прямые отношения, без включения промежуточных индикаторов. Наблюдение проводилось в позиции исследователя-свидетеля - лица нейтрального по отношению к учебному процессу и его участникам. Так же используемый метод можно классифицировать как наблюдение- поиск, который употребляется на первом и втором этапе исследования в целях педагогической разведки, обнаружение фактов при формулировании темы исследования, сбора информации, выдвижении и проверки гипотезы.

 

2.2.3 Метод тестирования

 

Измерение или испытание, проводимое для определения состояния или способностей спортсмена, называется - тестом. Процедура выполнения теста называется тестированием, результатом исследований тестирования является численное значение, полученное в ходе измерений [14].

В зависимости от цели все тесты подразделяются на несколько групп:

1) показатели, измеряемые  в покое;

2) стандартные тесты, которые всеми выполняются одинаково;

3) максимальные тесты, требующие  высокой мотивации.

Для определения состояния занимающихся до и после эксперимента. Нами использовались следующие тесты, отражающие уровень физической подготовки:

- бег 30 м.;

- челночный бег 3х10 м;

- прыжки в длину с места;

- 6-ти мин. бег;

- наклон вперед из положения сидя;

- подтягивание на низкой перекладине в висе стоя [37].

Тесты, отражающие развитие сенсорных и координационных способностей:

- узнавание весов (0,5; 1; 1,5; 2 и 2,5 кг.) после 1 пробной попытки;

- точность выполнения прыжков с поворотами (90; 180; 270; 360 и 450 град.) после 1 пробной попытки.

Эти тесты выполняются 5 подходами для выполнения «случайно» выдаваемого задания. Каждый подход оценивается в 1 или 0 баллов. В итоге занимающийся может получить от 0 до 5 баллов за каждый тест.

 

2.2.4 Метод педагогического  эксперимента

 

Научно-педагогический эксперимент представляет собой проверку научных предположений, гипотез, сформулированных проблем. При проведении эксперимента были соблюдены следующие требования: эксперимент не несет в себе негативных явлений; соблюдается единство организации экспериментальной работы и реального учебно-тренировочного процесса; условия проведения эксперимента позволяют в дальнейшем использовать полученные результаты в массовой практике.

Нами применялся преобразующий эксперимент, который осуществлялся по плану эксперимента с контрольной группой и тестированием до и после экспериментального воздействия. В эксперименте приняли участие девочки в количестве 20 человек. Эксперимент проводился в 2013-2014 и 2014-15 учебных годах в группах СО с детьми 5-7 лет на базе МБОУ ДОД СДЮСШОР №2 г. Новочеркасска Ростовской области [14].

 

2.2.5 Методы математической статистики

 

Для обсчета результатов эксперимента и доказательства эффективности предлагаемой программы, производилось нахождение средней выборки и её доверительных интервалов. Доказательство статистических гипотез происходило при вычислении критерия Стьюдента [24].

 

2.2.6 Метод анализа и синтеза

 

Анализ и синтез - это два взаимосвязанных метода, которые нельзя рассматривать в отрыве друг от друга. Анализ и синтез обозначают процессы фактического или мысленного разложения целого числа на части и процессы обратного соединения частей в целое.

В нашем исследовании методы анализа и синтеза использовались для определения идеи, разработки гипотезы и постановки задач исследования, а также создания документации по планированию содержания и системы контроля программы.

 

2.3 Организация исследования

 

Исследование проводилось в 2013-2014, 2014-2015 учебных годах и включало ряд последовательных этапов.

На первом этапе выделено противоречие, определен объект исследования, поставлена цель, сформулирован предмет, выдвинута гипотеза, сформулированы задачи, определены методы исследования.

На втором этапе разработан проект спортивно-оздоровительной программы для детей 5-7 лет для системы дополнительного образования, а также проведен преобразующий эксперимент в спортивно-оздоровительной группе (СО) на базе МБОУ ДОД СДЮСШОР №2 г. Новочеркасска.

На третьем этапе проанализированы и обобщены полученные результаты, оформлены теоретические и практические выводы, осуществлено написание квалификационной работы.

 

 

3 Проект спортивно-оздоровительной программы занятий детей 5-7 лет в системе дополнительного образования на основе комплекса упражнений спортивной акробатики

 

3.1 Концепция и структура проекта программы

 

Современная общественная ситуация характеризуется глубокими социальными политическими и экономическими изменениями, неблагоприятно сказывающимися на здоровье подрастающего поколения, его соматическом и психологическом развитии. В то же время, дошкольные учреждения и организации дополнительного образования оказались не в состоянии противостоять складывающимся тенденциям. Осознанием необходимости помощи детям и в целях содействия работе этих заведений была разработана данная программа.

Цель программы - оздоровление, развитие и социализация детей 5-7 лет средствами акробатики.

Концептуальную основу программы составляет понимание оздоровительной работы, отличающееся от традиционных подходов, новым пониманием здоровья и оздоровительной деятельности. Здесь здоровье человека - это наличие у него жизненной энергии работоспособности, потенциала деятельности и социальной активности, преобразовательного отношения его к миру через максимальную производительность различных органов и систем организма при сохранении качественных пределов их функций. Соответственно оздоровительная деятельность это та, которая способствует наращиванию потенциала и ресурса деятельности, жизнедеятельности, социального успеха человека, как целостного существа, так и потенциала разнообразных систем организма [47].

В тоже время социализация и развитие ребенка обоснованно в трудах Ж. Пиаже, Л.С Выготского, Д. Б Эльконина и др. Так, социализацию ребенка концептуально можно обозначить, как движение ребенка от первичного индивидуального полюса (аутистического мышления и поведения) к полюсу социальному, обусловленному нормами социального поведения и логического мьшления. В рамках смещения к полюсу социальности и происходит развитие ребенка посредством смены ведущих типов деятельности и возникновения психологических изменений - новообразований.

Необходимо отметить, что в каждой ведущей деятельности и разнообразных видах двигательных действий возникают и формируются соответствующие новообразования, преемственность которых и создает единство развития. Таким образом, дошкольнику присущ эгоцентризм, как компромисс движения и развития между двумя полюсами индивидуальности и социальности, а также жизнь в двух мирах, в двух сферах - игры и действительности, причем игра одновременно является и ведущей деятельностью.