Проект спортивно-оздоровительной программы занятий детей дошкольного и младшего школьного возраста в системе дополнительного образова

- программы спортивно-оздоровительной направленности должны предусматривать активное участие родителей воспитанников в учебно-воспитательном процессе и специалистов по валеологии, санологии, психологии.

Анализ отечественной педагогической литературы, посвященной вопросам реализации физкультурно-оздоровительных программ, указывает на то, что огромную возможность в решении данной проблемы в инфраструктуре образовательного пространства имеют учреждения дополнительного образования.

Во-первых, уникальные по своим целям, содержанию, методам и приемам деятельности учреждения дополнительного образования имеют наибольший удельный вес в организации образовательной деятельности в сфере свободного времени детей, которая основана на личных интересах, добровольности, инициативе и самостоятельности самих детей. В сравнении с общеобразовательными учреждениями, обладающими жесткой регламентацией целей, содержанием и условиями образовательной деятельности, система дополнительного образования отличается высокой степенью свободы выбора, разнообразием объектов выбора, возможностью выбора темпов и режимов образовательной деятельности для ребенка.

Многообразие видов учреждений дополнительного образования, ведущих образовательную деятельность физкультурно-оздоровительной и физкультурно-спортивной направленности, а так же развивающаяся инфраструктура дополнительного образования общеобразовательных школ и попытки интеграции данных видов образовательных учреждений в единое образовательное пространство, позволяют более полно подойти к вопросу создания системы деятельности по формированию культуры здорового образа жизни детей средствами физкультурно-оздоровительной работы.

Во-вторых, сформированная на базе сети внешкольных учреждений (Закон Российской Федерации «Об образовании», 1992год) система дополнительного образования имеет их кадровый и программно-методический потенциал, традиции и опыт воспитательной работы с подрастающим поколением, налаженную систему связи с различными социальными институтами.

Берущая свое начало в 30-40 годы прошлого столетия государственная и общественная система внешкольной работы, выполняя задачи «содействия воспитанию здорового, физически сильного, идейно и морально стойкого молодого поколения» развивала сеть физкультурно-спортивных детских объединений. Это и спортивные секции в составе Домов и Дворцов пионеров, культуры, клубов, детских парков. Это и профильные спортивные детско-юношеские школы, спортивные лагеря.

Наработанный опыт деятельности данных детских объединений, созданная база программно - методических материалов, материально - техническая база физкультурно-спортивной работы послужила точкой опоры для развития физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности современных учреждениях дополнительного образования. Наибольшую ценность представляют:

- система подготовки спортсмена, которая включала в себя четыре  этапа. Первый этап - предварительная  спортивная подготовка, второй - начальная  спортивная специализация, третий - углубленная спортивная специализация, четвертый - совершенствование спортивного мастерства.

- система отбора детей. Параметрами, по которым с достаточной  достоверностью предсказывались  спортивные успехи ребенка, являлись: длина тела, физическое развитие, психологические особенности личности. Например, для определения задатков к занятиям циклическими видами спорта устанавливался исходный уровень выносливости, темп прироста физической работоспособности.

- система комплектования  детских групп. Весь контингент  учащихся спортивных школ делился  на группы начальной подготовки (кроме Школ высшего спортивного мастерства), учебно-тренировочные группы, группы спортивного совершенствования, группы высшего спортивного мастерства (только в ШВСМ). Переход из одной группы в другую определялся сроком обучения, приемными и выпускными нормативами.

Дифференциация спорта (Л.П.Матвеев, 1999) выразилась на сегодняшний день в появлении своеобразных подразделов общедоступного спорта и спорта высших достижений. Полученная многогранность современного спорта позволила удовлетворить любые современные образовательные запросы населения в сфере физической культуры и спорта [43].

В-третьих, представляя собой, персонализированный компонент общего и профессионального образования, находящееся вне рамок образовательных стандартов дополнительное образование обладает более мобильной, вариативной, системой обучения, воспитания и развития. Данным учреждениям проще сориентироваться в потоке новшеств в педагогической науке, внести изменения в образовательные программы, открыть деятельность новых направлений, учитывая социальные заказы и реальные образовательные запросы воспитанников, их родителей. Это в полной мере относится и к системе физического воспитания и образования в данных учреждениях. Но, столкнувшись с проблемами ухудшения демографических показателей страны, ухудшения состояния здоровья детей за период обучения в образовательных учреждениях, расширения и ужесточения требований общества к образовательным учреждениям, связанных с подготовкой жизнеспособного и социально активного молодого поколения, система учреждений дополнительного образования вынуждена переориентировать направление деятельности с физкультурно-спортивного на физкультурно - оздоровительную. Широко используя инновационную, экспериментальную деятельность современные учреждения пытаются создать новую концепцию физкультурно-оздоровительной деятельности по формированию культуры здорового образа жизни с учетом региональных экономических, национально-культурных, демографических и политических особенностей развития общества.

На сегодняшний день существует множество программ обучения здоровью детей, молодежи, взрослых, но не все из них отвечают элементарным требованиям к содержанию образовательных программ. Одним из часто встречающихся недостатков таких программ является информационная перегруженность, не учитывающая факта последующего практического использования полученных знаний обучающимися. Типовой программой для разработки физкультурно-оздоровительных программ с целью формирования культуры здорового образа жизни явилась междисциплинарная программа «Здоровье», рекомендованная Министерством образования Российской Федерации для средних образовательных учреждений. Программа разработана группой авторов под руководством доктора медицинских наук, профессора В.Н. Касаткина. Данная программа содержит психологические рекомендации по усвоению программы, элементы тренингов, уроков и студий в профилактических занятиях по программе.

Наиболее интересен для учреждений дополнительного образования опыт реализации данного проекта в Пермской области. Центр дополнительного образования «СпАрт» для детей 6-13 лет, созданный в селе Юсьва, ориентирован на гармоничное духовное и физическое развитие подрастающего поколения. Основными разделами программы являются: спортивные игры (баскетбол, футбол, хоккей), хореографическая подготовка, народные подвижные игры, сценическое искусство, правила этикета, энциклопедия здоровья, основы экологической культуры.

Региональный опыт разработки и внедрения физкультурно-оздоровительных образовательных программ представляет комплексная программа «Образование и здоровье» города Ставрополя, утвержденная решением Ставропольской городской Думы от 28 ноября 2001 года №166. Основными направлениями деятельности городских органов власти, образовательных учреждений города по сохранению и укреплению здоровья детей являются:

- мониторинг здоровья  детей и подростков, педагогов;

- совершенствование городских  нормативно-методических материалов  по проблеме здоровья детей;

- предоставление возможности  получения качественных медицинских  услуг;

- развитие массовых видов детского, молодежного спорта и туризма как одного из средств формирования здорового образа жизни;

- учебно - методическое и  информационное обеспечение профилактической  работы, взаимодействие со СМИ  с целью их активного подключения  к проблемам здоровья;

- улучшение условий и  качества санитарно-оздоровительных  мероприятий в общеобразовательных  учреждениях; проектирование сети  экспериментальных площадок по  освоению здоровье сберегающих  технологий с целью их

- внедрения в образовательный  процесс;

- создание моделей школ, содействующих здоровью.

Решение оздоровительных задач программы средствами физической культуры с учетом возрастных, индивидуальных особенностей, состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности отразилось в развитии направлений внеклассной работы по формированию культуры здорового образа жизни детей, а так же в открытии в городе девяти экспериментальных площадок (школы и детские сады), шесть, из которых рассматривают проблему внедрения здоровье сберегающих технологий в образовательный процесс.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 1 «Надежда» города Дубны Московской области предлагает дополнительная общеразвивающую программу физкультурно – оздоровительной направленности «Крепыши».

Программа рассчитана для занятий с детьми дошкольного возраста. Занимаются подгруппа детей из 10 человек (по показателям здоровья). Занятия проводятся один раз в неделю. Длительность занятия: 20 – 30 мин. Программа предусматривает проведение диагностики в середине и конце года. Подведение итогов работы в форме открытых просмотров, презентации на родительском собрании.

МБОУ СОШ №5 г. Новочеркасска совместно с МБОУ ДОД СДЮСШОР №2 реализуется программа «Здоровый ребенок – успешный ребенок». Это программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению – обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства.

Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. Работа начинается с 1 класса и рассчитана на весь курс начальной школы.

Так же можно рассмотреть программу по физической культуре для учащихся I-XI классов на основе антистрессовой пластической гимнастики (АПГ) [49]. В ней цель описана через совокупность параметров (нравственное, духовное воспитание, что соответствует первым трем задачам, а также работоспособность, здоровье, физическое развитие двигательных качеств). Они являются, в сущности, программой контроля не имеющей полномочий выступать в качестве задачи. Также отсутствуют реальные критерии оценки здоровья, а предлагаемые средства напрямую заимствованы из традиционной китайской гимнастики цигун и тайцзицюань. Концептуально-теоретическое обоснование программы, также слабовато. Среди методов организации указан лишь один - фронтальный, который рекомендуется как основной в АПГ, а других имеющихся и возможных методов просто нет. В лучшем случае, можно предположить, что, если дети будут выполнять предложенное программой, то они не останутся убогими, неразвитыми, но работоспособность их будет значительно ниже той, которая возникает при работе с первой программой. Здесь не указано ни одной из организационных форм. Есть лишь указание на самый примитивный - словесный (вербальный) метод обучения (воздействие на образное мышление, чтобы получить отклик) и ничего более конкретного.

Обратимся еще к одной программе физвоспитания учащихся I-XI классов, основанной на одном из видов спорта - баскетболе [48]. Не добравшись до механизмов воздействия, замечаем несогласованность компонентов программы. Во-первых, имеются двух аспектная цель, не раскрываемая задачами. К примеру, 2 задача не имеет средств для решения (2 задача - о воспитании нравственных качеств, формировании понятия заботы о своем здоровье... ). 4-я из них рассчитана на развитие основных двигательных качеств, которые даже средства решения имеют лишь частично, но контролирующих параметров нет ни для этой, ни для других задач. И хотя 3-я задача о приобретении знаний в области гигиены и медицины, физкультуры и спорта контролируются стандартно (с помощью оценочной 5-бальной системы) все же, в большинстве своем эти знания специфичны, они не о здоровье и поддержании его, а о болезни и борьбе с ней. В методических приемах сказано, о важности в связи с реализацией принципов индивидуализации и дифференциации подобрать для каждого учащегося соответственные методы и методические приемы обучения и воспитания и ничего более подробного, за исключением упоминания методического приема выделения базового элемента, дающей возможность учителю сделать процесс обучения более конкретным, позволяет сокращать время на объяснение, совмещать объяснение с показом упражнения. Но это скорее можно отнести к методу обучения, чем к методике организации, а последние просто не описаны, что относится и к оценочным критериям и к организационным формам.

Анализ результатов реализации программ физкультурно-оздоровительной направленности в учреждениях дополнительного образования говорит о необходимости более серьезного и всестороннего научного обоснования программно-методических основ оздоровительной физической культуры. При разработке и реализации физкультурно-оздоровительных программ исследователи сталкиваются с довольно широким кругом научных проблем.

Одной из них является качественная и количественная характеристика двигательного режима, определенного программой. В результате недостаточной двигательной активности в организме человека нарушаются нервно-рефлекторные связи, заложенные природой, что приводит к расстройству регуляции деятельности сердечно сосудистой и других систем, нарушению обмена веществ и развитию дегенеративных заболеваний (атеросклероз и др.). Для нормального функционирования человеческого организма и сохранения здоровья необходима определенная «доза» двигательной активности. Двигательный режим существенно отличается не только у людей разной возрастной категории, но и у людей одного возраста. На сегодняшний день, до сих пор, не выведена общепринятая методика определения всего многообразия факторов, определяющих двигательный режим человека, в том числе и детей. Ведь дети очень разные, каждый из них в полной мере обладает биологической и психологической индивидуальностью, определяющей его потенциальные возможности, в том числе - физические.