Организация занятий спортивным туризмом с учащимися старшего школьного возраста

Целесообразной  массовой формой является вечер-отчет (итоговый вечер) с показами фильмов снятых в походе, с участием самодеятельности,  в сочетании с конкурсами, играми, викторинами, выставками и другими наглядными формами. Совместно с активом пишется сценарий, оформляется помещение. В сценариях рекомендуется широко использовать описание практического опыта. Обычно в форме вечера в туристских клубах  подводятся итоги работы за год [38, с. 89].

Викторины, игры, вечера по воспитательной задаче можно  отнести к познавательным и развлекательным  формам.

 

Таким образом, формы проведения занятий в туристской подготовке для детей юношеского возраста многообразны. По признаку основной направленности применяются урочные и неурочные формы занятий. В неурочных формах основными являются соревновательные формы организации занятий.

Основной организационной  формой проведения занятий по туристской подготовке являются клубы, секции, кружки по видам туризма, школы младших инструкторов, туристские лагеря различного профиля, слеты, соревнования, сборы, семинары. В системе подготовки детей по туризму эти формы являются внеклассной, внешкольной формой организации физического воспитания. Выявленные формы проведения занятий могут использовать словесные и наглядные формы подготовки, викторины и игры.

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВЕЯ ТУРИСТСКИХ НАВЫКОВ

В ХОДЕ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ПОХОДА                                      

2.1. Организация  и методика исследования                                                         

Нами было исследовано  две группы школьников (n = 20)  15-17 лет, занимающихся спортивным туризмом на базе Республиканского центра детско-юношеского спорта и туризма третий год, и имеющих 2-3 разряд. Среди участников были как юноши, так и девушки. В первую (экспериментальную) группу вошли те учащиеся, которые помимо теоретических занятий регулярно ходят в учебно-тренировочные походы. Другая (контрольная) группа в большей части занимается общетуристской подготовкой, то есть теоретической. Практические занятия в виде учебно-тренировочного похода у данной группы проходят редко.

 Исследуемые  группы приняли участие в эксперименте, который заключался в том, чтобы выявить и доказать, что учебно-тренировочный поход является лучшей формой подготовки по совершенствованию навыков спортивного туризма.

В качестве методов  исследования нами были избраны анкетирование, учебно-тренировочный поход и  комплексное тестирование участников исследования. Все выполняемые задания участниками оценивались по бальной системе. Критерии предоставлены в приложении 1-4.

В данном эксперименте в ходе комплексного тестирования мы выявляли теоретические знания,  уровень психической   и физической  подготовки.

Знания теории выявляли с помощью проверочных  тестов, где был предложен  ряд  вопросов на знание топографии, оказание первой медицинской помощи, проведение туристских слетов и соревнований. Данное тестирование представлено на основе дополнительной образовательной программы «Юные инструктора детско-юношеского туризма» (Приложение 1).

Уровень психической  подготовки, направленный на формирование коллективизма, мы выявляли  с помощью  анкетирования. В исследовании была использована анкета из методики «Оценка отношений  старшеклассника с классом» (Приложение 2). Испытуемым предлагалось анкетирование на тему межличностных отношений в коллективе. Анкетирование выявило преобладание того  или иного типа восприятия группы у исследуемых индивидов. Анкета состоит из 14 пунктов-суждений, содержащих три альтернативных выбора, каждая альтернатива соответствует  определенному типу восприятия индивидом группы. По каждому пункту анкеты испытуемые должны были выбрать наиболее подходящую им альтернативу в соответствии с предлагаемой инструкцией. На основании ответов испытуемых с помощью «ключа» мы произвели подсчет балов по каждому типу восприятия индивидом группы. Каждому выбранному ответу приписывался один балл. Баллы, набранные испытуемыми по всем четырнадцати пунктам анкеты, суммируются для каждого типа восприятия отдельно. И выявляются типы восприятия группы: «индивидуалистический», «прагматический», «коллективистический». Результаты каждого испытуемого записываются в виде многочлена:

                 a И + b П + c К,

где а – количество баллов, полученное испытуемым по «  индивидуалистическому» типу восприятия, b – « прагматическому», c – «коллективистическому».

Физическую  подготовку выявляли тоже тестированием  в форме выполнения нормативов. Данные тестирования разработаны на основе Программы для системы дополнительного образования по профилю «Юные инструкторы туризма», рекомендуемые Центром детско-юношеского туризма и краеведения Министерства образования России и программой, разработанной Коми республиканским центром детско-юношеского туризма (Приложение 3).

После проведенных  тестирований, когда получили общее  представление об участниках, мы приступили ко второй  части исследования: к  учебно-тренировочному походу, который  проходил в 10 км от г. Сыктывкара в течение суток. В походе  выявляли специальную туристскую  подготовленность воспитанников центра детско-юношеского спорта и туризма (Приложение 4).

 

2.2. Результаты исследования и их обсуждение

                                                  

В ходе исследования были получены следующие результаты.

Теоретический опрос показал высокий уровень  теоретических знаний в обеих  группах (рис.1)

Рис. 1 Теоретические знания по определенным разделам.

 

Ошибки были допущены в вопросах по оказанию первой медицинской помощи в обеих группах. Это говорит о том, что и  в экспериментальной, и в контрольной  группе, необходимо обратить внимание на медицинские знания, исходя из показателей, которые равны 55 и 52 % соответственно. Знание по оказанию первой медицинской помощи являются фактором успешного обеспечения безопасности похода.

Психическое исследование показало, что испытуемые индивиды  обеих команд воспринимают группу как  самостоятельную ценность. На первый план для участников анкетирования выступают проблемы группы и отдельных ее членов, наблюдается заинтересованность, как в успехах каждого члена группы, так и группы в целом, стремление внести свой вклад в групповую деятельность. Появляется потребность в коллективных формах работы. Таким образом, можно считать, что участники эксперимента  показывают коллективистический тип восприятия группы.

 

Тестирование в форме  выполнения контрольных  нормативов показало следующий уровень физической подготовки испытуемых, представленный на рис. 2, 3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис.2. Уровень  общей физической подготовленности каждого участника.

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 2. Средний  балл общей физической подготовки.

 

Средний балл уровня общефизической подготовки из 40 возможных  у первой группы показал – 32,2 балла, а второй – 28,3 балла.

Результаты  тестирования показали, что уровень  физической подготовленности у экспериментальной  группы выше, чем у контрольной, что  говорит о положительном влиянии  учебно-тренировочных походов на общую физическую подготовку.

После проведенных  исследований был проведен экспериментальный  учебно-тренировочный поход.

В  ходе проведенного исследования  выявилось, что экспериментальная  группа показала результат подготовленности выше, чем контрольная.

 На наш  взгляд, более высокие результаты экспериментальной группы объясняются тем, что ею была избрана такая форма занятий как учебно-тренировочный поход. Анализируя данные, мы видим, что учебно-тренировочный поход дает не только навыки подготовки организации похода, но и показывает хорошую общетуристскую подготовку. Хотя, заметим, что контрольная  группа занималась общетуристской подготовкой не меньше.

Каждый критерий  похода оценивался в определенное количество баллов, максимальная оценка по всем показателям  составила 62 балла. В связи с этим была определена следующая шкала оценки уровня проведения учебно-тренировочного похода:

30-40 баллов –  «удовлетворительно»

40-50 баллов –  «хорошо»

51-62 баллов –  «отлично».

Учитывался  результат проведения учебно-тренировочного похода  по следующим критериям:

1. Подготовка к походу: разработка маршрута; составление сметы похода; составление меню из списка продуктов похода; материально-техническое и медицинское обеспечение похода.
2. Движение на маршруте: порядок движения участников; организация     привалов на маршруте; преодоление препятствий на маршруте.
3. Организация бивака: установка и расположение лагеря; организация бивачных работ и туристского быта; дисциплина и порядок в лагере.

По первому  показателю баллы были снижены у  первой группы школьников за неразнообразное, сбалансированное меню похода – 1 балл, неполный учет доходной и расходной части сметы – 1 балл, ошибки при составлении списка медицинской аптечки – 1 балл (итого 3 балла).

У второй группы - за ошибки и неаккуратное исполнение схемы маршрута – 1 балл, ошибки при расчете продуктов на группу, человека – 1 балл, ошибки при выборе ремонтного набора – 1 балл (итого – 3 балла).

По второму  показателю баллы были снижены у  первой группы за ошибки при распределении  строя группы – 1 балл, ошибки порядка движения через препятствие – 1 балл (2);

  У второй группы – по  следующим показателям: неудовлетворительная работа направляющего, замыкающего – 3 балла, ошибки при распределении строя группы – 1 балл, ошибки при выборе ходового времени и организации привалов – 1 балл,  неправильный выбор технического приема – 3 балла, неправильная страховка (самостраховка) – 3 балла (итого – 11 баллов).

По третьему показателю баллы были снижены у  первой группы за небрежно вымытую  посуду – 1 балл, неправильную сушку и хранение одежды и обуви – 1 балл (итого – 2 балла); у второй группы за неправильное хранение продуктов – 3 балла, ошибки при разведении костра – 1 балл, неправильное хранение дров и инструментов – 1 балл (итого 5 баллов).

Итак, первая группа туристов набрала 55 баллов, что дает ей оценку «отлично». Вторая группа – 43 балла, то есть оценивается  на «хорошо».

На основе вышеизложенного  нами были разработаны практические рекомендации для организаторов  учебно-тренировочного похода.

 

Таким образом, результаты, полученные  в ходе  эксперимента позволяют говорить о том, что учебно-тренировочный поход является наиболее эффективной формой занятий по совершенствованию навыков спортивного туризма.

           
        2.3. Практические рекомендации по учебно-тренировочным походам

 

Результаты  исследования могут быть обобщены в  практические рекомендации для организаторов  учебно-тренировочных туристских походов.

1. Организаторам  в годовых календарных планах  работы туристского клуба (секции) не ограничиваться простыми формами походов, а обязательно включать занятие в форме учебно-туристского похода.

2. Организации  и проведения учебно-туристских  походов с учащимися старшего школьного возраста имеет свои особенности. Кроме обычного плана-графика движения по маршруту, в учебном походе руководителю необходимо разрабатывать план-график учебной работы на маршруте. В нем указываются конкретные учебные задачи, содержание учебной работы на маршруте, место и время ее проведения.

3. Маршрут  учебно-туристского похода должен включать характерные для данного вида туризма естественные препятствия максимально соответствующие целям обучения, сложность которых адекватна уровню туристской подготовки учащихся. На маршруте должны быть определены классифицированные участки – места проведения учебных занятий по технике и тактике туризма.

4. Подготовка  участников похода должна осуществляться  заранее до проведения похода. В подготовку необходимо включать  все стороны туристской подготовки (общетуристская, специальная, интегральная, физическая) так как все они взаимосвязаны, учитывая  научно-методическую основу занятий.

 

 

Заключение

Итак, в данном исследовании цели и задачи нами были достигнуты. В теоретической части исследования мы пришли к выводу, что учебно-тренировочные занятия старшеклассников должны включать все рассмотренные стороны туристской подготовки (общетуристская, специальная, интегральная, физическая), так как все они взаимосвязаны, учитывая  научно-методическую основу занятий.

Нами также  были выявлены различные неурочные  формы занятий в системе подготовки детей  старшего школьного возраста по туризму. Одна из форм занятий в спортивном туризме – учебно-тренировочный поход.

В экспериментальной  части исследования мы пришли к выводу, что учебно-тренировочный поход  является наиболее эффективной формой занятий по совершенствованию навыков спортивного туризма. Экспериментальная группа показала более высокий результат в ходе тестирования и в учебно-тренировочном походе, чем контрольная группа. Было доказано, что более высокие результаты экспериментальной группы объясняются тем, что ею была избрана такая форма занятий как учебно-тренировочный поход.