Автор работы: Пользователь скрыл имя, 02 Апреля 2014 в 17:24, дипломная работа
в работе описано влияние музыкально-ритмических движений на развитие координации движений старшего дошкольного возраста. В во второй главе описывается практическая работа по данной проблеме. Есть диагностики.
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы использования музыкально-ритмических движений на физкультурных занятиях в ДОУ как средства развития координации движений дошкольников…………..9
История становления системы музыкально-ритмического развития детей дошкольного возраста………………………………………………9
Развитие координации у детей дошкольного возраста………………...15
Задачи развития координации движений детей старшего дошкольного возраста средствами ритмической гимнастики ……………………..…19
Особенности использования музыкально-ритмических движений на физкультурных занятиях в ДОУ. Музыкальное сопровождение ритмической гимнастики. ………………………………………………..23
Глава II. Практическая работа по использованию музыкально-ритмических движений на физкультурном занятии как средства развития координации детей старшей группы ДОУ. ………………...….31
2.1. Организация и использование методов диагностики по определению
координационных способностей у детей старшего дошкольного
возраста……………………………………………………………………31
2.2. Влияние музыкально-ритмических движений на формирование
координационных движений у детей старшего дошкольного
возраста……………………………………………………………………36
2.3. Результаты деятельности воспитателя по развитию координации
движений у дошкольников старшей группы средствами музыкально-
ритмических движений в ходе физкультурных занятий…..…………..48
Заключение………………………………….…………………………….……...51
Литература……………………………………………………………………….55
Приложение…………………………………………………………………...….58
За последние годы выявлены тенденции, свидетельствующие об ухудшении состояния здоровья, физического развития, физической подготовленности детей, подростков и молодежи, что влечет за собой негативные последствия. В частности, снижение уровня физической подготовленности подрастающего поколения отрицательно сказывается на эффективности учебной, профессиональной, военной и других видах деятельности. Особую тревогу вызывает физическая подготовленность детей дошкольного возраста, в котором закладываются основы полноценного развития и всесторонней подготовки растущего человека к будущей жизнедеятельности.
В дошкольном возрасте у детей происходит быстрый рост, активное изменение форм и функций организма, психомоторики, наступают сенситивные периоды для развития физических способностей, среди которых ведущее место занимают координационные способности. Благоприятным периодом для развития координационных способностей является возраст от 4 до 6 лет. Вместе с тем, проблема совершенствования методики развития координационных способностей у дошкольников остается мало разработанной. На практике в содержании физкультурных занятий в дошкольных учреждениях часто включают незначительный объем средств, недостаточно внимания уделяют формированию культуры движений, эмоциональной насыщенности действий, развитию способности согласовывать движения по различным параметрам. В результате на занятиях наблюдается однообразие, отсутствие интереса у детей к занятиям физическими упражнениями, усредненный подход к физкультурному процессу, отсутствие стимулов к развитию физических способностей. [3, с.15]. Существенным недостатком физкультурных занятий в дошкольных учреждениях является то, что они мало ориентированы на развитие координационных способностей детей, как базовых. Отсутствуют, в частности, методики, основанные на применении музыкально-ритмических движений и элементов ритмической гимнастики. В то же время занятия ритмической гимнастикой имеют значительный потенциал для развития координационных способностей, они являются весьма привлекательными средствами физической культуры, полезными для обогащения двигательного опыта дошкольников, овладения техникой различных движений, формирования культуры движений, образования эстетического вкуса, комплексного развития физических качеств.
В специальной литературе изучение общих закономерностей возрастного развития двигательных качеств и возможностей управления движениями уже давно находится в центре внимания представителей различных областей науки (H. A. Бернштейн, Л. И. Быкова, Э. С. Вильчковский, В. М. Волков, Д. С. Гурфинкель, В. А. Иванов, В. Д. Мазниченко, Л. П. Матвеев, H. A. Ноткина, Е. Ф. Орехов, А. Патрикеев, Л. И. Пензулаева, Т. И. Сумищев и др.). Существенный вклад в развитие представлений о механизмах управления движениями внесен исследованиями H. A. Бернштейна.
Значительное количество работ посвящено данным вопросам в теории и методике физической культуры (В. Д. Донской, В. М. Зациорский, В. Н. Платонов, A. B. Самсонова, B. C. Фарфель, и др.). Особое внимание уделяется изучению сущности координационных способностей, их структуре, классификации, методике диагностики (М. О. Гурвич, Н. И. Озерецкий, В. И. Лях, К. С. Платонов, Е. А. Флейшман и др.). Например, A. A. Гужаловский, В. И. Лях, Л. П. Матвеев и другие авторы определяют координационные способности как свойство организма к согласованию отдельных элементов движения в единое смысловое целое для решения конкретной задачи. Ряд авторов считает, что природной основой координационных способностей являются свойства анализаторов, особенности нервно-мышечного аппарата, состояние нервной системы (П. К. Анохин, С. Д. Антонюк, Е. И. Бойко, Ю. В. Верхошанский, Л. С. Выготский, В. П. Губа, A. A. Золотухин, Е. П. Ильин и др.).
Значительное количество работ посвящено исследованию развития координационных способностей в различных видах спорта (В. Г. Арефьев, C. B. Дмитриев, А. Г. Карпеев, Н. Т. Локалова, С. Н. Никитин и другие).
Гораздо меньше изучены различные аспекты развития координационных способностей в школьном и дошкольном возрасте (С. Н. Михайлова, O. A. Семкина). В частности, разрабатывались методики развития координации движений у дошкольников с помощью легкоатлетических упражнений, упражнений с мячом, упражнений на различных приспособлениях и тренажерах (Г. Б. Дьяченко, А. И. Навойчик, М. А. Правдов).
Вопросами касающиеся музыкально-ритмических движений и ритмической гимнастики занимались такие учёные как Жорж Демени, Эмиль Жак-Далькроз, Г. А. Дюпперон и др. А в наше время это Т. П. Мануйлова, С. Б. Шарманова, Н. В. Денисенко, Ю. П. Денисенко и др. В процессе использования музыкально-ритмических движений на физкультурных занятиях наряду с задачами общего физического развития, оздоровления детей дошкольного возраста решаются задачи эстетического воспитания дошкольников. Музыка, хорошо подобранная к движениям, помогает занимающимся закреплять мышечное чувство, а слуховым анализаторам запоминать движения в связи со звучанием музыкальных отрывков. Всё это постепенно воспитывает музыкальную память, закрепляет привычку двигаться ритмично, красиво. Овладевая новыми, всё более сложными музыкальными движениями, занимающиеся стремятся соразмерять их во времени и пространстве, подчинять ритмическому рисунку, требованиям пластики и внешней выразительности. Умелое и выразительное выполнение движений под музыку приносит ребёнку удовлетворение, радость. Однако, не встречается работ, посвященных развитию координационных способностей дошкольников с помощью музыкально-ритмических движений на физкультурных занятиях.
Таким образом, с одной стороны, существует необходимость в научном обосновании методики развития координационных способностей дошкольников с применением музыкально-ритмических движений, которые для этой цели имеют широкие двигательные возможности, с другой стороны, проблема разработки такой методики остается мало изученной, что и определяет актуальность настоящего исследования.
Цель исследования - разработка и практическое применение методики развития координационных способностей у детей старшей группы средствами музыкально-ритмических движений.
Объект исследования - физкультурные занятия в дошкольном учреждении с детьми старшей группы.
Предмет исследования - методика развития координационных способностей у детей старшей группы ДОУ с применением музыкально-ритмических движений и элементов ритмической гимнастики на физкультурных занятиях.
Гипотеза: поскольку ритмическая гимнастика включает в себя общеразвивающие упражнения для различных групп мышц, элементы ритмической гимнастики и музыкально-ритмические движения, которые подчинены определенному темпу, ритму выполнения и сопровождаются различной по характеру музыкой, вероятно, весь этот комплекс воздействия направлен на формирование у детей координации движений.
Задачи исследования:
Методы исследования: анализ педагогической литературы по теме исследования, наблюдения, диагностирование, анализ планов воспитательно-образовательной работы, практическая деятельность автора в качестве воспитателя дошкольного учреждения.
База исследования: МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников № 108 «Ивушка», старшая возрастная группа.
Структура работы.
Работа имеет две главы, список используемой литературы и приложение.
В 1 главе идёт речь о проблеме использования музыкально-ритмических движений на физкультурных занятиях в ДОУ. Здесь мы даём краткий исторический обзор становления системы музыкально-ритмического развития детей дошкольного возраста. Теоретически раскрываем вопрос о развитии координации у детей дошкольного возраста. Формулируем задачи музыкально-ритмического развития детей дошкольного возраста. Определяем особенности использования музыкально-ритмических движений на физкультурных занятиях в ДОУ.
Глава 2 посвящена практической работе по использованию музыкально-ритмических движений на физкультурном занятии как средства развития координации детей старшей группы ДОУ. Здесь мы описываем проведённую нами диагностики по определению координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста. предлагаем приёмы организации работы воспитателя по формированию координационных способностей у детей старшей группы ДОУ средствами музыкально-ритмических движений и элементов ритмической гимнастики. Анализируем результаты деятельности воспитателя по развитию координации движений у дошкольников старшей группы средствами музыкально-ритмических движений в ходе физкультурных занятий.
В заключении анализируем результаты проведённого нами исследования.
В конце работы предлагаем список используемой литературы.
В приложении предлагаем практический материал по развитию координации движений детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-ритмических движений для использования его на физкультурных занятиях.
Мало кто знает, что корни ритмической гимнастики берут свое начало в глубокой древности. Чтобы выжить в борьбе с природой, первобытному человеку нужны были ловкость, сила, выносливость. Такие качества он развивал в начале во время охоты, рыбной ловли. Позже, занимаясь земледелием, скотоводством, человек использовал с этой целью определенные, многократно повторяемые движения – физические упражнения.
При первобытнообщинном строе подготовка к охоте, сбору урожая, другим важным событиям отмечалась различными ритуалами, включавшими ритмичные имитационные движения. Во время совместного выполнения их членами рода или племени развивалась согласованность коллективных действии. Одновременно совершенствовались жизненно важные навыки, воспитывались физические качества.
По мере классового расслоения общества и развития государств возникала необходимость военной подготовки. Физические упражнения стали приобретать военно-прикладную направленность. Ритмизированные, то есть выполняемые в ритме определенной мелодии, движения военных, трудовых и других ритуальных танцев были одновременно и зрелищем, и средством физической подготовки. Со временем они приобретали все большую зрелищную направленность. При этом дальнейшее развитие получали эстетически выразительные, ритмично выполняемые движения.