Управление рисками

Содержание

Введение……………………………………………………………..……………3

1 Основы управления  рисками в сфере образования

1. Современное состояние сферы образования ……………...………5
2. Классификация рисков в сфере образования………………...…..11

2  Исследование  воздействия рисков на деятельность МБОУ «Рогнединская СОШ»

2.1 Общая характеристика  предприятия МБОУ «Рогнединская  СОШ»……………………………………………………………………...20

2.2 Управление рисками  на МБОУ «Рогнединская СОШ»………….....24

3 Оценка, моделирование  и разработка мероприятий по  совершенствованию процесса управления рисками в сфере образования

3.1 Оценка, расчет и  предложения по снижению рисков в сфере образования………………………………………………………………..29

3.2 Оценка затрат и эффекта от предложенных мероприятий………....40

Заключение…………………………………………………………………...…43

Список использованной литературы………………………………………..45

Приложение - Устав МБОУ «Рогнединская СОШ» ……………………....47

 

 

 

 

 

 

Введение

Уже более десяти лет  в Российской Федерации бурным темпом развивается свободная рыночная экономика. И при выходе на зарубежный рынок предприниматели сталкиваются с определенными рисками, которые присутствуют на протяжении всей деятельности предприятия (фирмы). 

Под риском понимается возможная опасность потерь, вытекающая из специфики тех или иных явлений природы и видов деятельности человеческого общества. Риск – это историческая и экономическая категория. Как историческая категория, риск представляет собой осознанную человеком возможную опасность. Она свидетельствует о том, что риск исторически связан со всем ходом общественного развития. 

Как экономическая категория риск представляет собой событие, которое может произойти или не произойти. В случае совершения такого события возможны три экономических результата: отрицательный (проигрыш, ущерб, убыток); нулевой; положительный (выигрыш, выгода, прибыль). 

Риском можно управлять, то есть использовать различные меры, позволяющие в определенной степени прогнозировать наступление рискового события и принимать меры к снижению степени риска.  
Любой субъект экономики на любом ее уровне неизбежно сталкивается с неординарными ситуациями, незапланированными или непредвиденными событиями, на которые необходимо адекватно реагировать, чтобы не понести убытки.

Данная тема актуальна, так как в стремительно развивающихся  рыночных условиях предприятие в  целях нормальной работы должно просчитывать существующие риски и уметь их предотвратить. 

Цель данной работы –  рассмотреть управление рисками на предприятиях сферы образования.

В соответствии с целью  основными задачами курсовой работы являются:

• изучить теоретические основы управления рисками в сфере образования;
• провести исследование воздействия рисков на сферу образования;
• провести оценку, моделирование и разработать мероприятия по совершенствованию процесса управления рисками в сфере образования.

Объектом исследования при написании курсовой работы является - МБОУ «Рогнединская СОШ».

Предмет  исследования курсовой работы – риски на предприятии.

При написании курсовой работы использовались такие методы как сравнение, метод относительных  и средних величин, способ табличного представления аналитических данных, анализ внешней и внутренней среды и прочие.

В качестве информационной базы были использованы учредительные  документы предприятия, а также  труды ученых-экономистов по данной тематике.

Курсовая работа содержит введение, основную часть, заключение, список используемых источников и приложения.

Курсовая работа изложена на 44 листах машинописного текста, включает в себя 2 таблицы, список использованных источников представлен 21 наименованиями.

 

 

1 Основы управления рисками в сфере образования

3. Современное состояние сферы образования

Рынок образовательных  услуг представляет собой комплексное, неоднозначное явление и выделяется на фоне прочих рынков в рыночной инфраструктуре страны.

Деятельность вузов  неразрывно связана с предоставлением образовательных услуг. При этом понятие образовательной услуги трактуется в литературе довольно широко. Одни авторы рассматривают образовательную услугу как действия некоторого лица (группы лиц), другие – как набор компетенций, используемых для удовлетворения человека в образовании, третьи – как комплекс услуг или видов деятельности [2, c. 12].

Наиболее полным, на наш  взгляд, является следующее определение. Образовательная услуга ВПО – это вид государственной услуги, обеспечивающей реализацию конституционных гарантий и сложившихся государственных обязательств в области образования, предоставляемой по условиям ВПО (бакалавриат, специалитет, магистратура) в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и предполагающей затраты определенных экономических ресурсов в процессе удовлетворения образовательных потребностей обучающихся [1, c. 25].

Бюджетные расходы на оказание образовательной услуги в  системе ВПО включают в себя расходы  на

• выплату заработной платы работникам вуза с начислениями;
• проведение производственной, учебной и других видов практики;
• услуги связи, связанные с оказанием образовательной услуги;
• транспортные услуги в части оказания образовательной услуги;
• коммунальные услуги (тепловая энергия – 50%, остальные виды – 70%);
• приобретение и обновление справочно-информационных баз данных;
• пополнение библиотечного фонда;
• другие виды расходов, связанных с оказанием образовательной услуги[3, c. 17].

Особенность рынка образовательных  услуг заключается в значительном влиянии на него государства и его органов управления. В частности к их специфическим функциям в сфере образования относятся:

• создание, поддержка и укрепление благоприятного общественного мнения, позитивного имиджа образовательных институтов;
• финансирование образования и предоставление гарантий для долгосрочных инвестиций других субъектов в эту сферу;
• применение налоговых льгот и иных форм регулирования рынка целях развития приоритетных специальностей, форм и методов подготовки специалистов, а так же и образования в целом;
• лицензирование и аттестация образовательных учреждений, мониторинг качества услуг;
• информационное обеспечение образовательных учреждений и др [2, c. 28].

 Сфера образования входит одновременно и в экономическую и в социальную системы. Будучи важнейшим элементом формирования инфраструктуры современной экономики, образование вместе с тем является постоянно возрастающим по масштабам рынком услуг, объем которого составляет до 6% ВВП. Важно подчеркнуть, что «экономическая» и «социальная» функции образования не являются разнонаправленными, равенство доступа к образованию повышает качество человеческого капитала страны.

Расходы на образование

Объём валовой добавленной  стоимости в российской системе образования — 1,05 трлн руб. (2011). Государственные расходы на образование в 2005 году составляли 3,8 % ВВП, в 2006 году — 3,9 % ВВП. Частные расходы на образование в 2006 году составляли 0,7 % ВВП. Совокупные расходы на образование в 2006 году составляли 4,6 % ВВП, в 2007 году — 4,8 % ВВП.

В ноябре 2010 года на заседании президиума правительства РФ Владимир Путин заявил, что на мероприятия федеральной программы развития образования в РФ в 2011 - 2015 годах будет выделено 137 миллиардов рублей: в рамках этой программы серьезные средства будут направлены на поддержку одаренных детей, а также на создание центров развития талантливой молодежи при федеральных университетах и дистанционных школ при исследовательских университетах. Кроме этого, в рамках программы будет продолжено обновление материально-технической базы федеральных вузов[6, c. 14].

Государственные расходы  на образование в Российской Федерации представлены в таблице 1.

 

Таблица 1 - Государственные расходы на образование в Российской Федерации

 

	Год Расходы федерального бюджета, млрд руб. 2006 211,9 2007 294,6 2008 329,7 2009 387,9 2010 386,4 2011 552,4 Продолжение таблицы 1 2012 603,5 2013 558,9 2014 499,5

 

Формы получения образования

В Российской Федерации  с учётом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении — в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования (с 1992 г.), самообразования, экстерната.

В последние годы интенсивно развивается дистанционное образование. Допускается сочетание различных форм получения образования[3, c.27].

Таким образом, можно  сделать вывод, что и сам рынок  образовательных услуг имеет  ряд особенностей, и не только в  связи с уникальностью выносимого товара - образовательной услуги.

Современный рынок образовательных услуг в России сложился за достаточно короткий промежуток времени, и рыночные отношения в образовании только начинают приобретать цивилизованные формы. Предложение образовательных услуг за последние годы сделало колоссальный скачок. Во многих случаях сегодня оно даже превышает спрос. Поэтому в последнее время во главу угла ставится студент и его потребности в образовании. К студенту теперь все больше относятся как к клиенту. И в условиях борьбы за студента (клиента)  конкурентные отношения все в большей степени начинают охватывать рынок образовательных услуг. Соответственно вузы пытаются занять свое место в бизнесе[4, c.17].

Это время можно охарактеризовать как период открывающихся возможностей для молодежи – малочисленных  поколений, родившихся в 1990-х годах, а с другой – как период усиливающейся конкуренции за молодежь между учебными заведениями, рынком труда и армией. Для учебных заведений жизненно необходимо набрать студентов, при этом высшие учебные заведения получают определенные преимущества перед средними, снижая планку вступительных требований. В условиях сокращающегося предложения рабочей силы неудовлетворенный спрос повлечет за собой рост заработной платы, в том числе для профессий, не требующих высокой квалификации.

В планах Правительства  России было намечено дальнейшее сокращение армии – до 1 млн. человек в 2012 году. Ежегодное число призывников  вряд ли опустится заметно ниже отметки  в 500 тысяч. В 2009 году на военную службу отправилось около 580 тыс. призывников . На дневное обучение в вузы, где предоставляется отсрочка от армии, было принято порядка 730 тыс. человек, из которых примерно половина (около 350 тысяч) – юноши. По прогнозным оценкам, в 2017 году юношей, окончивших школу, будет насчитываться всего лишь 650 тысяч. С учетом вышеприведенных цифр, а так же стоящих задач по модернизации экономики, становится очевидной неизбежность реформирования как системы образования ( в сторону сокращения приема студентов и повышения качества их обучения), так и российской армии ( в пользу развития набора по контракту). На рынке труда, в свою очередь, должны распространяться гибкие формы занятости, соответствующие трудовым возможностям учащейся молодежи[5, c.31].

Содержательно образовательные  услуги большинства современных  российских вузов характеризуются следующим:

Отсутствуют взаимосвязи  с реальным сектором экономики и  механизмы, которые позволили бы вузам и научным организациям осуществлять трансферт технологий;

Мала познавательная ценность знаний, недостаточна их дифференциация по образовательным уровням;

Нерациональна организация  учебных процессов, в которой  не учитываются особенности специальностей и контингентов слушателей;

Налицо деформация спроса на рынке образовательных услуг;

Нерационально используется труд выпускников вузов, что выражается в несбалансированности рынка труда и рынка образовательных услуг;

Неэффективен контроль за качеством образовательных услуг;

Ухудшается качество трудовой жизни преподавателей вуза (увеличивается аудиторская нагрузка, снижается заработная плата, учебники устаревают, а новые дорожают)[6, c. 19].