Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Марта 2013 в 19:38, реферат
Цель:
поиск развивающего содержания и эффективности использования игры в ознакомлении с многообразием живой природы в системе экологического образования и воспитания старших дошкольников.
Введение
Глава I. Научные психолого-педагогические основы проблемы формирования экологических знаний о многообразии живой природы у детей дошкольного возраста
.1 Игра как средство формирования элементарной системы экологических знаний у детей дошкольного возраста
.2 Многообразие живой природы в содержании комплексных и парциальных экологических программ
.3 Методические особенности ознакомления старших дошкольников с многообразием живой природы
.4 Психолого-педагогические особенности взаимодействия с родителями по экологическому развитию детей старшего дошкольного возраста
Глава II. Система работы по формированию экологических знаний о многообразии живой природы у детей старшего дошкольного возраста посредством игры
.1 Обследование и анализ уровня сформированности знаний о многообразии живой природы старших дошкольников (констатирующий эксперимент)
.2 Система организации формирования знаний о многообразии живой природы у старших дошкольников (формирующий эксперимент)
.3 Контрольный эксперимент и его результаты
Заключение
Используемая литература
Приложение
Результаты контрольного эксперимента детей экспериментальной (формирующей) группы отображены в таблице 2 (см. приложение 4).
Количественный анализ:
Высокий уровень - 1 человек;
Достаточный уровень - 4 человека;
Средний уровень - 5 человек;
Низкий уровень - нет.
В процентном отношении это выглядит следующим образом:
Высокий уровень - 10%;
Достаточный уровень - 40%;
Средний уровень - 50%;
Низкий уровень - 0%.
Графическое изображение результата на рис.2 (см. приложение 5).
Как было сказано выше, с контрольной группой работы по формированию знаний о многообразии природы не проводилась. Диагностика с данной подгруппой детей проведена с целью сравнения результатов детей для наибольшей достоверности полученных сведений. Результаты повторной диагностики детей контрольной группы равнозначны тем, что показали дети на первом этапе работы. Результаты повторного обследования детей контрольной группы указаны в табл. 3 (приложение 6).
Количественный анализ показал:
Высокий уровень - нет;
Достаточный уровень - 3 человека;
Средний уровень - 4 человека;
Низкий уровень - 3 человека.
В процентном отношении это выглядит следующим образом:
Высокий уровень - 0%;
Достаточный уровень -30%;
Средний уровень - 40%;
Низкий уровень - 30%.
Графическое изображение результата смотри на рис.3(приложение 7).
На рисунке 4 (приложение 8) можно увидеть динамику экологического развития и формирования знаний о многообразии живой природы у детей экспериментальной (формирующей) группы.
А на рисунке 5 (приложение 9) показан сравнительный результат детей экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе эксперимента.
На графиках наглядно вырисовываются результаты проведённой работы. В результате формирующего этапа уровень экологических знаний о растениях и животных значительно возрос у 90% старших дошкольников. Дети, показавшие низкий уровень на констатирующем этапе перешли на средний (Имена), дети с средним уровнем показали достаточный уровень знаний (Имена),кроме Имена), один ребёнок достиг высокого уровня (Имя).
Результаты детей контрольной группы, как уже отмечалось выше, приблизительно равнозначны уровню констатирующего этапа, что позволяет сделать вывод о том, что в ходе систематической и последовательной работы с использованием игры уровень сформированности экологических знаний о растениях и животных значительно возрос. У детей сформировался эмоционально-эстетический компонент, осознание ценности природы.
В конечном итоге были получены более высокие показатели, по сравнению с начальными, что подтверждает гипотезу о значении обучающего влияния игры на дошкольника, как эффективного средства (см. приложение 10. Рис. 6)
Заключение
Формирование экологических знаний и представлений о многообразии растений и животных осуществлялось с помощью системы игр, которые отличаются разнообразием, как по форме, так и по содержанию. Наряду с играми, представленными в методических сборниках Дрязгуновой В.А., Саморуковой П.Г., Артемовой Л.В.и др., разработаны авторские варианты игр: "Отгадай, кто я", "Экологические круги", "Что опасно для природы" и др. с учётом темы исследования. Выявлено, что наиболее эффективными методами и приёмами руководства игрой в формировании экологически значимых представлений старших дошкольников является ориентация детей на самостоятельную игру, задания на придумывание вариантов игры, использование игровых обучающих ситуаций в контексте различных занятий, прогулок, совместной деятельности в уголке природы.
В ходе экспериментальной работы подтверждено предположение о том, что игра может быть эффективным средством экологического воспитания и развития при соблюдении следующих педагогических условий:
специального отбора привлекательных для детей старшего дошкольного возраста игр и насыщение их экологически значимым содержанием;
включения игры в различные виды деятельности детей;
использования разнообразных педагогических методов, обеспечивающих стимуляцию детей к самостоятельной игровой деятельности и проявлению творчества;
учёта особенностей развития игровой деятельности данной группы, индивидуальных особенностей детей.
Проведённый эксперимент позволяет констатировать, что уровень экологических представлений повысился: дети уточнили понятия о многообразии живых организмов, усвоили элементарные закономерности в жизнедеятельности животных и растений (потребности в свете, воде, пище, приспособительная способность к среде обитания и т.д.), научились так организовывать свой труд и отдых, чтобы не нанести вреда природе.
Таким образом, можно говорить о необходимости использования игры, как средства интеграции, обучения и вида деятельности детей в процессе формирования экологических знаний и представлений о многообразии живой природы. Можно рекомендовать разнообразные игры и их варианты для широкого использования в системе экологического образования. А также красочные привлекательные авторские игры, являющиеся результатом творчества педагогов.
Используемая литература
1. Программа по экологии "Я познаю мир" // ДОУ № 232 "Жемчужинка" - Ульяновск, 1999г.
2. Апполонова Н.И., Артемова Т.А., Башкирова К.В. Инрегрированная программа и методические рекомендации по экологическому образованию и воспитанию детей дошкольного возраста "Я познаю мир" // ДОУ № 232 "Жемчужинка", - Ульяновск, 1999г.
. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников / Пособие для воспитателей детей дошкольного возраста - М., Просвещение, 1992г.
. Анненков В. Путь к Экологическому человеку // Дошкольное воспитание, 2001г., № 7.
. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. / Пособие для воспитателей детского сада - М., Просвещение, 1991г.
. Вашурина Р.И., Репникова Л.А., Федорова Т.С. Игра в воспитании основ экологической культуры детей дошкольного возраста - Тольятти, 2000г.
. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Книга для воспитателей детского сада - М., Просвещение, 1989г.
. Вересов Н.Н. " Мы земляне!" Программа по экологическому воспитанию старших дошкольников // Дошкольное воспитание, 1995г., № 1.
. Газина О. Играя, изучаем природу. // Дошкольное воспитание, 1995г., №7.
. Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. - М., Педагогика, 1974г.
. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. // В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гуткович // изд. 3-е, переработанное - СПб., Детство - Пресс, 2001г.
. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. - М., Просвещение, 1981г.
. Елина Е.В., Зарубина О.Е. Интегрированные познавательные занятия экологического содержания в детском саду. / Сборник конспектов занятий./ Выпуск 1. - Ульяновск 2001г.
. История дошкольной педагогики. /Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности 2110 "Педагогика и психология (дошкольная)". // Под ред. проф. Шабаевой М.Ф. - М., Просвещение, 1981г.
. Кирике Г. Ребёнок и природа. // Дошкольное воспитание, 1993г., № 7.
. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. Т. 7 - М., 1962г.
. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. - М., 1959г.
. Мир природы и ребёнок. /Методика экологического воспитания дошкольников. // Под ред. Маневцовой Л.М., Саморуковой П.Г., изд. 2-е, переработанное и дополненное. - Санкт - Петербург, Акцидент, 1998г.
. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. / Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и учителей. - Минск, Асар, 1996г.
. Мчелидзе Н.Б. и др. История дошкольной зарубежной педагогики. / Хрестоматия. - М., Просвещение, 1974г.
. Николаева С.Н. Игра в экологическом воспитании. / Дошкольное воспитание, 1994г.
. Николаева С.Н. Как приобщить ребёнка к природе. - Пермь,1993г.
. Николаева С.Н. Место игры а экологическом воспитании дошкольников. / Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. - М., Новая школа, 1997г.
. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. / Учебное пособие для студентов средних и высших учебных заведений. - М.,, Академия, 1999г.
. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. - М., Просвещение, 1994г.
. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников "Юный эколог". - М., Новая школа,1993г.
. Николаева С.Н.Совместная деятельность взрослого и детей. / Дошкольное воспитание, 2002г., № 5.
. Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей. / Методические рекомендации для дошкольных учреждений. - М., Новая школа, 1993г.
. Павлова Л. Игра как средство экологического воспитания. / Дошкольное воспитание, 2002г., № 10.
. Программа воспитания и обучения в детском саду./ Под ред. М.А. Васильевой. - М., Просвещение, 1987г.
. Психологические вопросы игры и обучения дошкольников. / Сборник статей. // Под ред. Эльконина Д.П. - М., Просвещение, 1957г.
. Психология и педагогика игры дошкольника. / Материалы симпозиума // Под ред. Запорожца - М., Просвещение, 1966г.
. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. (младшая, средняя, старшая группы) // Под ред. Дьяченко О.М. - М., Гном - Пресс, 1999г.
. Рыжова Н.А. Наш дом - природа. / Программа экологического воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание, 1994г., № 7.
. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М., Издательский дом "Карапуз", 2001г.
. Саморукова П.Г. Игры детей. / Пособие для воспитателей детского сада. - М., Просвещение,1983г.
. Сорокина А.И. Дедактические игры в детском саду. / Пособие для воспитателей детского сада. - М., Просвещение 1982г.
. Тарабрина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра; природоведение. - Ярославль, Академия развития, 1997г.
. Токмакова Н. Животворные ключи. / Дошкольное воспитание, 1994г., №7
. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. - М., 1951г.
. Шлегер Л.К. Практическая работа в детском саду. / Издание 3-е. - М., 1954г.
. Штапова Т.В., Старых Л.П., Трушкина О.Ю. Игровая академия./ Методическое пособие для работников дошкольных учреждений. - Обнинск, 1994г.
. Штапова Т.В., Старых Л.П., Трушкина О.Ю. Цветовая экология. / Методическое пособие для работников дошкольных учреждений. - Обнинск, 1994г.
. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., Педагогика, 1978г.
Приложение 1
Таблица 1.
№ |
Ф.И. обследуемого |
Полнота знаний |
Существенность знаний |
Обобщенность знаний |
Системность знаний |
Познавательный интерес |
Знание правил поведения в природе |
Реальное поведенье |
Осознание ценности природы |
Эмоционально-эстетический копанет |
Гуманные чувства |
Трудовые умения и навыки |
Общее количество баллов |
Уровни сформированности знаний о многообразии живой природы |
1. |
Полина Н. |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
4 |
31 |
средний |
2. |
Юра Д. |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
32 |
средний |
3. |
Руслан К. |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
28 |
низкий |
4. |
Павел Р. |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
3 |
3 |
4 |
4 |
3 |
41 |
достаточный |
5. |
Саша С. |
3 |
2 |
3 |
2 |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
33 |
средний |
6. |
Настя А. |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
4 |
41 |
достаточный |
7. |
Андрей Ю. |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
28 |
низкий |
8. |
Ксюша В. |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
26 |
низкий |
9. |
Саша А. |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
4 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
34 |
средний |
10. |
Слава Ш. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
4 |
4 |
3 |
34 |
средний |
11. |
Аня К. |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
41 |
достаточный |
12. |
Арина О. |
3 |
2 |
2 |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
33 |
средний |
13. |
Аня Р. |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
32 |
средний |
14. |
Ксюша Т. |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
4 |
4 |
3 |
35 |
средний |
15. |
Олег к. |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
4 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
28 |
низкий |
16. |
Матвей С. |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
27 |
низкий |
17. |
Антон Г. |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
3 |
41 |
достаточный |
18. |
Даша К. |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
25 |
низкий |
19. |
Люда Р. |
4 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
40 |
достаточный |
20. |
Лайли К. |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
30 |
средний |
Приложение 2
"Рис. 1. Графическое изображение результатов констатирующего эксперимента".
X - список детей старшей группы соответственно табл. 1;
Y - количество балов.
Приложение 3. "Выписка из перспективного плана работы по формированию экологических знаний о многообразии живой природы у старших дошкольников".
Занятия |
Совместная деятельность детей и взрослых. |
Дидактические игры для самостоятельной деятельности детей. |
1.Тема: "Приготовим винегрет". Цель: учить детей находить овощи по описанию, систематизировать представления об овощах с помощью вкусовых анализаторов, воспитывать желание выращивать урожай на огороде. Материал: натуральные овощи (свекла, лук, картофель, капуста), нож, фартуки, клеёнки. Методические приёмы: - загадывание загадок; - д/и "Узнай по вкусу овощ"; - приготовление винегрета; -д/и "Что в земле, а что под землёй". 2. Тема: "Живые шнурочки" (эксперимент). Цель: -расширить и конкретизировать представления детей о дождевых червях, их роли в природе и жизни человека; - учить устанавливать экологически значимые связи; - закрепить навыки сравнительного наблюдения (червь и многоножка), учит выделять в сравнении существенные признаки; - развивать познавательный интерес, стимулировать потребность в исследовательской деятельности; - воспитывать гуманное отношение к живым существам; - формировать у детей объяснительную речь, учить строить сложные предложения, используя опорные слова. Материал: коробочки с дождевыми червями на каждого ребёнка; лупы; Стекло; баночка с водой; палочка, смоченная уксусом; поддон с землёй; многоножки в банке. Методические приёмы: - загадывание загадки; - наблюдение за передвижением червей; - рассматривание тельца червяка через лупу; - беседа о строении червя; - эксперимент - доказательство; - игровая ситуация "Соседи"; - игровое упражнение "Изобрази многоножку"; - Д/и "Друг или враг". 3.Тема: "Без билета - по всему свету" (игра - эксперимент). Цель: - показать детям способ распространения семян и плодов на примере семян одуванчика, репейника, огурца - артелериста, яблока и др.; - установить зависимость способа распространения от строения плодов и семян; - развивать интерес к жизни растений; -воспитывать бережное отношение к природным материалам. 4. Тема: "Путешествие в зимнюю сказку". Цель: - закрепить представление детей о зимних изменениях в природе; - вспомнить о жизни животных и птиц в лесу в зимний период; - пробуждать эмоциональный отклик на явления зимней природы; - учить использовать в речи слова и выражения участия, эмоционального сочувствия, сострадания. Материал: фланелеграф, изображения диких животных, уздечка с колокольцами, лукошко, перчаточная кукла "Заинька", картинка с изображением тройки коней, аудиозапись музыки П.И. Чайковского "Декабрь" из цикла "Времена года". Методические приёмы: - загадывание загадок о зиме, снеге, морозе; - беседа на тему "Мороз - художник"; - игра на фланелеграфе "Кто как зимует?"; - словесная игра "Кто больше слов скажет о том, кто что делает". - проблемная ситуация "Как помочь зайчику?"; - рассматривание картины "Тройка"; - игра-хоровод "Как на тоненький ледок". 5. Тема "Азбука поведения в природе". Цель: - познакомить детей с правилами поведения в природе; - вызвать желание быть другом и защитником природы. Материал: магнитофон, правила друзей природы в рисунках, карандаши, альбомные листы. Методические приёмы: - беседа на тему "Матушка природа. Кто она?"; - психологический тест "Жалоба леса"; - беседа "Кто может быть защитником леса?"; - Д/и "Семь желаний природы"; - моделирование. |
1.Д/и "Найди, что опишу". Цель: развивать умение находить растение по описанию его отличительных признаков. 2.Д/и "Овощехранилище". Цель: напомнить детям о том, что овощи выращивают на огороде, а фрукты - в садах; учит группировать овощи, фрукты по способам использования их в быту. 4. Д/и "Путешествие". Цель: совершенствовать умение находить дорогу по названиям знакомых растений. 5. Д/и "Вершки - корешки". Цель: закрепить знания о частях растений (овощи, фрукты), совершенствовать умение составлять из частей целое изображение. 6. Д/и "Угадай, что в мешочке". Цель: развивать умение узнавать растения, овощи, фрукты по признакам, воспринимаемым на ощупь. 7. Труд на "Зимнем огороде". Цель: учить детей рыхлить землю в ящиках с огурцами, устанавливать зависимость между уходом за растением и его ростом. Формировать представление о том, что растения живые - они дышат листьями. Учить пользоваться доказательной речью. 8. Игровая ситуация "Кто оставил следы (комочки земли) на тропинке?". Цель: закрепить знания о строении животных, насекомых и червей. 9. Д/и "Пищевые цепочки". Цель: закрепить знания детей о питании и приспособлении животных к условиям обитания. 10. Наблюдение за морской свинкой . Цель: продолжать знакомить детей с повадками морской свинки, закреплять знания о том, как она ест, спит, двигается, воспитывать любовь к животным. 11. Д/и "Кто где живёт". Цель: закрепить умение классифицировать животных по месту их обитания, уточнять и расширять представления о внешнем виде и способах передвижения животных. 12.Д/и "Узнай животное по схеме" Цель: продолжать учить детей узнавать животное по обобщающим признакам (млекопитающие, насекомые, рыбы, птицы). 13. Д/и "Кто где живёт". Цель: закрепить знания детей о месте обитания животных ( У лисы - нора, у птицы - гнездо, у медведя - берлога и т.д.). 14. Д/и "Зоопарк" Цель: познакомить детей с животными разных климатических зон, устанавливать зависимость строения, окраски и повадок от места обитания. 15.Беседа о птицах Ульяновской области. Цель: уточнять и расширять представления о разнообразии птиц, формировать знания об общих признаках птиц. Учить видеть особенности в их строении и поведении. Закреплять умение сравнивать объекты по выделенным признакам, пользуясь элементами предметной модели. Воспитывать заботливое отношение к птицам. 16. Труд в уголке природы "Почистим клетку у морской свинки". Цель: закрепить трудовые навыки по уходу за животными, формировать представления о том, что животные живые существа - они растут, дышат, питаются. Учить устанавливать взаимосвязь между внешним видом и уходом. Учит пользоваться доказательной речью. Поддерживать интерес к уходу за животными. 17. Д/и "Листья, корни, стебельки". Цель: систематизировать знания о строении растений, выделять основные части растений и соотносить их строение с экологическими особенностями сочетания. 18. Д/и "что появится из цветка". Цель: систематизировать знания о росте и развитии растений; упражнять детей в подборе пар: цветок - плод; воспитывать интерес к растительному миру. 19. Д/и "Найди растение по семенам". Цель: совершенствовать умение находить целое по части. 20 Д/и магазин "Семена". Цель: закрепить умение группировать растение по месту произрастания и использованию в быту. 21. Д/и - труд "Банный день". Цель: учить детей устанавливать связи между особенностями листьев и способами удаления с них пыли, закрепить названия комнатных растений и их частей, отличительных признаков. 22. Д/и - эксперимент "Усик, луковка, розетка". Цель: показать детям способы размножения комнатных растений; условиях, необходимых для молодых саженцев; воспитывать бережное отношение к молодым росткам. 23.Игровая обучающая ситуация с игрушками - аналогами "Красота живой ели и наряженной искусственной ёлки". Цель: учить детей понимать разнообразную красоту, видеть и ценить красоту живого растения. 24. Д/и "Экологические круги". Цель: закрепить умение классифицировать животных по разным признакам; выделять существенные признаки отдельных групп животных. 25.Д/и "Когда это бывает?"; Цель: закрепить умение по описанию узнавать время года. 26. Игровая обучающая ситуация "Посещение выставки в картинной галерее". Цель: учить детей воспринимать произведения искусства, видеть красоту отражённой природы; понимать, что это впечатления художника о природе, полученные через наблюдения и общение с ней. Познакомить детей с некоторыми известными художниками - пейзажистами (Айвазовский, Шишкин, Левитан, Саврасов и др.). 27.Д/и "Что опасно для природы?". Цель: уточнить экологические знания детей, определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретных правил поведения в лесу, на лугу, и др. природных сообществах. 28.Д/и "В заповеднике". Цель: систематизировать знания о том, как люди пытаются решать проблемы загрязнения заповедников, охрану растительного и животного мира; воспитывать бережное отношение к природе заповедных мест. 29. Д/и - труд "Лесник". Цель: закрепить знание внешнего вида деревьев и кустарников, их составные части (ствол, ветки, листья, семена); умение собирать только те семена, которые назовёт воспитатель. 30 Д/и "Плохо - хорошо". Цель: закрепить правила поведения в природе. |
Игры: 1. Сюжетно-ролевые: - магазин "Семена". Цель: закрепить умение группировать растения по месту произрастания. - "Консервный завод". Цель: закрепить умение определять спелость плодов по внешнему признаку (окраске, величине, плотности); группировать овощи и фрукты по степени спелости. - "Айболит спешит на помощь". Цель: продолжать учить бережно относиться к животным, сочувствовать их состоянию; оказывать помощь; дополнить знания детей о жизни животных в Африке; учить детей использовать ранее полученные знания в игре; учить речевому диалогу между собой. - магазин "Цветы". Цель: закрепит умение находить цветы по описанию. - "Зоопарк". Цель: познакомить детей с разнообразием животного мира лесной, степной зоны, водоёмов, пустыни. - "Путешествие" Цель: закрепить знания о животном и растительном мире нашей планеты, показать их разнообразие и красоту; значимость для человека. - "Театр зверей" Цель: показать сходство и отличие в проявлении чувств животных и человека; приучать детей к бережному отношению к объектам живой природы, желанию заботится о них. - "Ферма". Цель: познакомить с профессией свиновода, конюха, дояркой; закрепить навыки ухода за домашними животными; воспитывать заботливое отношение к домашним животным; оценивать значимость этих животных в жизни человека. - "Вижу в бинокль". Цель: расширить знания детей о жизни на море, о профессии капитана. Дидактические игры: - "Найди пару". Цель: закрепить умение находить одинаковые по внешнему виду растения, называть их. - "Сложи растение из частей". Цель: закрепить название частей растения, умение составлять из частей целое. - "С какой ветки детки?". Цель: подбирать плоды и листья, принадлежащие одному растению, воспитывать познавательный интерес. - "Определи по тени". Цель: умение узнавать животное по силуэту. - "Чей хвост?" Цель: закрепить умение узнавать животное по отдельной его части. - "Отгадай, кто я ?". Цель: формировать элементарную систему экологических знаний о многообразии животных; выделение существенных признаков отдельных групп животных; формировать понятия: звери, птицы, рыбы, насекомые. - Д/и "Цветочное лото" и "Лото животных".Цель: закрепить умение находить одинаковы растения и животных по их изображению. - "Кто где живёт?". Цель: учить группировать растения по их строению. - "Этажи леса". Цель: познакомить с уровневой системой экологической природы. Перечень книг для детей: - В. Кулиев "Сказка о добром муравье"; - Г.Снегиров "Кто сажает лес?"; - М.Пришвин "Этажи леса"; - Л.Толстой "Дедушка Мазай и зайцы"; - П.Воронько "Лучшие песни родного края"; - К.Чуковский "Доктор Айболит"; - В.Маяковский "Кем быть?"; - Г.Виеру "У моря"; - С.Сахарнов "Самый лучший пароход"; - Е.Чарушин "Кто как живёт?"; - В. Маяковский "Где обедал воробей?". |