Дидактическая игра как средство формирования основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический

университет имени Максима Танка»

 

Факультет дошкольного образования

Кафедра общей и дошкольной педагогики

 

 

 

 

 

 

 

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

 

 

 

                                                                              Курсовая работа

                                                                             студентки 315 группы

                                                                              3 курса специальности

Допущена к защите                                             «Дошкольное образование»

                                                                              заочной формы

                                                                               получения образования

Заведующий кафедрой_____________              Уклейкиной Алины Игоревны

Протокол №____от____________2014г.

 

Защищена________________2014 г.                 Научный руководитель –

С отметкой «_______________»                         старший преподаватель

                                                                             Лятецкая Ирина Николоевна

 

 

 

 

 

Минск, 2014

Оглавление

 

 

 

 

Введение

Во все времена тема здоровья была важна, но и на сегодняшний день она не утратила своей актуальности. Пока мы молоды и нас не тревожит наше здоровье, мы не задумываемся о его сохранении, а ведь это так важно. 

Человечество погрязло в разного рода болезнях, пагубных привычках. Интерес молодежи к спорту пропадает, спортивные клубы пустеют, что сказывается и на состоянии отечественного спорта. Новое поколение вырастает слабым.

Здоровый образ жизни – это индивидуальная система поведения человека, способ жизнедеятельности, который обеспечивает формирование, сохранение и укрепление здоровья, способствует профилактике различных заболеваний.

Здоровый образ жизни обеспечивает оптимальные условия для течения психических и физиологических процессов, что уменьшает вероятность заболеваний и увеличивает продолжительность жизни.

В современных экономических условиях из-за недостаточного финансирования в здравоохранении снижается объем профилактической работы. В связи с этим возрастает значение  воспитания здорового образа жизни каждого человека.

Согласно заключению экспертов ВОЗ (Устав Всемирной организации здравоохранения), если принять уровень здоровья за 100 %,то состояние здоровья,  лишь на 10 % зависит от деятельности системы здравоохранения, на 20 % - от наследственных факторов, на 20 % - от состояния окружающей среды. А остальные 50 % зависят от самого человека, от того образа жизни, который он ведет.

Исходя из данных о динамике заболеваемости детей в возрасте от 0 до 14 лет, можно сделать вывод, что показатели заболеваемости возрастают. «Заболеваемость детей до 14 лет с впервые в жизни установленным диагнозом в 2012 г. составила 181425,7 на 100 тыс. детского населения, заболеваемость подростков (15-17 лет) – 137294,6. Уровни заболеваемости остаются высокими и превышают показатели 2000 г. в 1,3 раз у детей до 14 лет и 1,5 раз у подростков». 1

В дошкольном возрасте закладываются основы здоровья, физического развития, формируются двигательные навыки, создаётся фундамент для воспитания физических качеств, формирования основ здорового образа жизни.

Если же ребенка насильно принуждать заниматься физкультурой, а также соблюдать правила гигиены, то ребенок быстро теряет интерес к этому. Ведущий вид деятельности у детей старшего дошкольного возраста является игра. Известнейший педагог А.С.  Макаренко характеризовал роль детских игр: " Игра имеет большое значение в  жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет  деятельность  работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в  работе.  Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего,  в игре... "2. Именно в игре дети имеют наибольшую возможность реализовывать и углублять свои знания и умения по формированию основ здорового образ жизни.

Дидактические игры – одно из средств формирования здорового образа жизни у детей. Дидактическая игра содержит в себе большие возможности в обучении и воспитании дошкольников. Она может успешно использоваться и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность, и как средство воспитания различных сторон личности ребенка. Проблема сохранения здоровья детей не теряет своей актуальности и более того имеет тенденцию к нарастанию.

Цель исследования: определить эффективность использования дидактических игр для формирования основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

• изучить психолого-педагогическую литературу по формированию основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста;
• аргументировать целесообразность использования дидактических игр по формированию основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста;
• Разработать и апробировать комплекс дидактических игр по формированию основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс формирования основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: дидактическая игра как средство формирования основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного образа.

Методы исследования:

• Изучение литературы
• Анализ педагогической документации.
• Метод научного наблюдения
• Диагностика (констатирующий этап)
• Анализ диагностики
• Выработка методов с целью улучшения результатов
• Повторная диагностика (для выводов и подведения итогов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР.

1.1. Формирование основ здорового  образа жизни как психолого-педагогическая  проблема.

В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами и родителями, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения.

Проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятий физической культурой и спортом.

Сегодня под здоровым образом жизни мы понимаем активную деятельность людей, направленную на сохранение и улучшение здоровья. Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в детском саду. Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья. Основой являются еженедельные познавательные, физкультурные и интегрированные занятия, партнерская совместная деятельность педагога и ребенка в течение дня. Целью оздоровительной работы в УДО является создание устойчивой мотивации потребности в сохранении своего собственного здоровья и здоровья окружающих.

Поэтому очень важно правильно сконструировать содержание воспитательно-образовательного процесса по всем направлениям развития ребенка, отобрать современные программы, обеспечивающие приобщение к ценностям, и прежде всего, – к ценностям здорового образа жизни. 
Основы здорового образа жизни:

• Режим дня с учетом динамики индивидуальных биологических ритмов;
• Умеренное и сбалансированное  питание;
• Достаточная двигательная активность;
• Личная гигиена;
• Грамотное экологическое поведение;
• Психогигиена и умение управлять своими эмоциями;
• Нравственное воспитание;
• Отказ от вредных привычек ( курение,  употребления алкоголя,наркотических веществ).

Интерес ученых к поставленной проблеме не случаен. Направленность личности на здоровый образ жизни - процесс довольно сложный и противоречивый, на него влияют особенности развития государства и общественное мнение, экологическая обстановка, технология воспитательно-образовательного процесса, личность педагогов, а также состояние и ориентация семейного воспитания. 

Большое значение в создании благоприятных условий для формирования у дошкольников представлений о здоровом образе жизни играет система дошкольного образования, поскольку забота об укреплении здоровья ребенка, как отмечает ряд авторов (А.Ф. Аменд, С.Ф. Васильев, М.Л. Лазарев, О.В.Морозова, Т.В. Поштарева, О.Ю. Толстова, З.И. Тюмасева и др.), - проблема не только медицинская, но и педагогическая, так как правильно организованная воспитательно-образовательная работа с детьми нередко в большей степени, чем все медико-гигиенические мероприятия, обеспечивает формирование здоровья и здорового образа жизни.

К сожалению, в практике ДУ идея оздоровительного воспитания пока лишь декларируется, но не подкрепляется внутренней системой образовательного процесса, где традиционна приоритет отдается занятиям интеллектуального характера.

Рассматривая проблему здоровья в педагогическом аспекте, необходимо выделить ее узловые вопросы в воспитании дошкольников. Прежде всего, решая оздоровительные задачи, специалист дошкольного образования должен осознать само понятие здоровья, так как от смысла, возложенного в него, зависит направленность оздоровительно-развивающего физического воспитания. Существуют разные трактовки этого понятия. Так например, ВОЗ трактует понятие здоровье, как состояние полного, физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов3.  По мнению Ю.Ф.Змановскго, здоровье по отношению к растущему организму следует рассматривать как соответствие основных физиологических функций организма данному возрастному периоду или соответствие паспортного возраста биологическому. Н.А. Амосов предложил измерять здоровье по резервным мощностям организма, которые во многом зависят от правильного образа жизни человека.

Проблема здоровья детей не может быть решена усилиями лишь медиков без интеграции с педагогами. Ведь само понятие здоровья сегодня рассматривается не только как отсутствие болезней и отклонений от физических норм, но и как благополучие человека – физическое, психическое и социальное, т.е. в нем более выражен педагогический аспект, чем медицинский. Человеческий организм обладает огромными резервными возможностями, обеспечивающими его эффективное существование и развитие в изменяющихся условиях среды. Пусковым механизмом резервов человеческого организма является формирование навыков здорового образа жизни, начиная с раннего возраста. Таким образом, можно утверждать, что сохранение, укрепление, развитие здоровья может обеспечиваться и педагогическими средствами.

Рекомендации для родителей по сохранению и укреплению здоровья детей и развития их физических качеств:

• Учить детей часто мыть руки с мылом;
• Прикрывать рот и нос платком при чихании и кашле;
• Постоянно проветривать помещение, в котором находитесь;
• Содержать помещение в чистоте;
• Избегать близкого контакта с людьми, которые кажутся нездоровыми;
• Придерживаться здорового образа жизни: полноценный сон, рациональное питание, физическая активность, регулярные прогулки на свежем воздухе. 

1.2.Особенности  дидактических игр детей старшего  дошкольного возраста.

Игра – ведущий вид деятельности дошкольного периода, создающий наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка. В игре дошкольник, незаметно для себя, приобретает новые знания, умения и навыки, учится осуществлять поисковые действия, мыслить и творить. 

Выдающийся советский педагог Н.К. Крупская, подчеркивая особенности детских игр, писала: «Игра есть потребность растущего детского организма. В итоге развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развивается сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр.»4

Среди разнообразных игр особое значение для детей дошкольного возраста имеют дидактические игры. Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально созданные взрослыми  в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач в обучении детей, но в тоже время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Успешное руководство дидактическими играми, прежде всего, предусматривает отбор и продумывание их программного содержания, четкое определение  задач, определение места и роли в целостном воспитательном процессе, взаимодействие с другими играми и формами обучения.

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является игровым методом обучения для детей дошкольного возраста, формой обучения, самостоятельной игровой деятельностью и средством разностороннего воспитания личности ребенка, что подтверждено исследованиями многих отечественных педагогов (А.П. Усова, В.Н. Аванесова, З.М. Богуславская, Е О. Смирнова, А.И Сорокина, А.К. Бондаренко и др.) и психологов (Л.А. Венгер, А.Н. Леонтьев и др.).

Широкое использование дидактических игр в дошкольном образовательном учреждении объясняется тем, что они наиболее соответствуют силам и возможностям дошкольников, т.к. обучение в форме игры основано на стремлении ребенка входить в воображаемую ситуацию и действовать по ее законам.