Необходимо также понимать,
что формирование здорового образа
жизни – это долгий и целенаправленный
процесс, который необходимо начинать
с самого рождения человека. Проблема
формирования здорового образа жизни
у детей заключается в том, что ребёнок
не может полностью осознать значение
некоторых вещей. Но выход из этого имеется.
Естественным состоянием любого ребёнка
является игра. Через игру ребёнок моделирует
окружающие его процессы и изучает их,
сам этого не осознавая. Фактически, ребёнок
может играть без вмешательства педагогов,
и его не надо учить игре. Но, тем не менее,
направление игровой деятельности ребёнка
ускоряет процесс его развития и обучения.
Важное место в воспитании детей
занимают дидактические игры. Игра - это
вид непродуктивной деятельности, где
мотив лежит не в её результате, а в самом
процессе игры. Игра – это имитация какого-либо
действия, совершаемого в реальной жизни.
Понятие дидактической игры тесно связано
с понятием «Дидактика» (обучение). Дидактическая
игра, буквально означает обучающую игру.
В данной работе на практике
было изучено влияние дидактической игры
на формирование у дошкольников здорового
образа жизни. Проведённый эксперимент
показал, что у детей повысился уровень
знаний по здоровому образу жизни посредством
дидактических игр. По результатам заключительной
диагностики значительно повысился высокий
уровень знаний с 11,1% до 50%, так же повысился
средний показатель знаний с 27,8 до 38,9%,
а также понизился низкий уровень знаний
у детей с 61,1% до 11,1%. Исходя из этих данных
можно сделать вывод о том, что дидактические
игры эффективны в обучении детей основам
здорового образа жизни.
Приложения
Приложение 1
Результаты обследования
уровня знаний детей об организме человека,
о здоровом образе жизни (входная диагностика).
График 1
Приложение 2
Загадки по внешнему
строению человека и органам внутреннего
строения.
Стоят два пня,
На пнях — бочка,
А на бочке — кочка,
А на кочке — лес…
Ответ: Человек.
Не сеют, не сажают,
А сами вырастают.
Ответ: Волосы.
Два брата в разлуке ,
Скучают друг о друге,
А сойдутся вместе —
Сердятся и хмурятся.
Ответ: Брови
Кругло, горбато,
Около мохнато,
По бокам бело,
В середине черно,
Как придёт беда —
Потечёт вода.
Ответ: Глаза.
На ночь два оконца,
Сами закрываются,
А с восходом солнца,
Сами открываются.
Ответ: Глаза и веки.
Между двух светил в середине я один.
Ответ: Нос.
Стоят два брата,
Кафтаны из бархата,
Красные наряды,
Живут рядом,
То сойдутся,
То разойдутся,
Жарко обнимутся —
Крепко подерутся.
Ответ: Губы.
Два капустных листа —
Соседи на тыкве.
Ответ: Уши.
Под горой — дыра,
А в дыре — отряд,
Воины смелые,
Ровные и белые.
Ответ: Рот и зубы.
Двое белых лебедей —
У каждого по пять детей.
Ответ: Руки.
Одна другой касается —
Хлопок получается.
Ответ: Ладони.
Есть у меня работники,
Во всём помочь охотники.
Живут не за стеной —
День и ночь со мной:
Целый десяток
Верных ребяток!
Ответ: Пальцы.
Гладкое поле, белая полянка,
Ни травинки, ни былинки,
Да посерёдке — ямка.
Ответ: Живот.
Две сестрёнки-подружки
Похожи друг на дружку,
Рядышком бегут,
Одна — там, другая — тут.
Ответ: Ноги.
День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг,
Прекратится этот стук.
Ответ: Сердце.
Органы – моя семья,
Управляю ими я.
Ответ: головной мозг;
Если человек отравлен и не свежая еда
Яды в организме я обезврежу всегда.
Ответ: печень;
Мы воздух в себя впускаем,
И никогда не отдыхаем.
Ответ: легкие;
Взяла Оля пирожочек,
Откусила от него кусочек.
Ему нужно раствориться.
Для этого …(желудок) пригодится.
Приложение 3
Стихи о вредных и полезных
привычках животных к дидактической игре
«теремок».
– Я лисичка – умытое личико.
– я медведь, живу
в лесу,
Палец свой
всегда сосу.
– А я петушок-петушочек,
Всегда ношу чистый
носовой платочек.
– Я зайчик –
в носу ковыряйчик.
– А я мышка-норушка,
Вещи на место
кладушка.
– А я вол-волчок,
Отгрызу свой
ноготок.
– Я кот-котище,
Каждый день зубы
чищу.
– А я корова – обзову любого.
– Я сова – говорю вежливые
слова.
– Я лягушка – мокрые глаза.
Это значит,
Что я по любому
поводу плачу.
– А я ежик молодой,
Мою руки перед
едой.
– Я свинья, хрю-хрю,
Я везде сорю.
Приложение 4
Результаты обследования
уровня знаний детей об организме человека,
о здоровом образе жизни (заключительная
диагностика).
График
2
Приложение 3
Графическое изображение
сравнения результатов входной и заключительной
диагностик детей.
График
3
Список использованной литературы
- Абрамян Л.А, Антонова Т.В., Артемова
Л.В. и др.; Под ред. С.Л. Новоселовой. Игра дошкольников – М.: Просвещение,
1989. 16-19с.
- Галенко С.Н., Зайцева Н.В. Азбука
здоровья малыша: справочный материал
для организации валеологической работы
в дошкольном образовательном учреждении / Мозырь: Содействие, 2006. 80-99с.
- Государственный доклад «О
санитарно-эпидемиологической обстановке в Республике Беларусь
в 2012 году», Минск 2013.
- Дидактические игры в детском
саду: Кн. Для воспитателя детского сада.
– 2-е изд., дораб.– М.: Просвещение, 1991.
11-16с.
- Крупская Н.К. О дошкольном воспитании.
М., 1973г. 77с.
- Макаренко Г.С. Сборник избр. педаг.
произведений (2-е изд.) под общ. ред.Всесоюзное
учебно-педагогическое изд-во Трудрезервиздат,
Москва 1951. 24-26с.
- Семенова Е.М., Чеснокова Е.П.;
под ред.проф. Е.А. Панькова. Психологическое
здоровье ребенка и педагога : пособие
для педагогов учреждений, обеспечивающих
получение дошкольного образования /– Мозырь: Белый Ветер, 2010. 54-69с.
- Сорокина А.И. Дидактические
игры в детском саду: (Ст. группы). Пособие
для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение,
1986. 12-17с.
- Тарасова Т.А., Власова Л.С. Я
и мое здоровье: Практическое пособие
для развития и укрепления навыков здорового
образа жизни у детей от 2 до 7 лет. Программа
занятий, упражнений и дидактические игры.
– М.: Школьная Пресса, 2008. 59-64с.
- Тверитина Е.Н., Барсукова Л.С.;
под ред. М.А. Васильевой. – М.: Просвещение,1986.
19-34с.
- Удальцова Е.И. Руководство
играми детей в дошкольных учреждениях:
(из опыта работы) / Дидактические игры
в воспитании и обучении дошкольников.
Мн., «Нар.асвета»,1976. 44-56с.
- Устав Всемирной Организации
Здравоохранения подписан 22 июля 1946г.
и вступил в силу 7 апреля 1948 года. 17-21с.
- Шкляревская Н.В. Тропинка здоровья и безопасности:
перспективное планирование по формированию
навыков ЗОЖ и ОБЖ у старших дошкольников / Мозырь: Содействие, 2011.160-171с.
- Ядэшко В.И., Сохин Ф.А., Ильина
Т.А. и др.; Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина.-
2-е изд., и доп. /Дошкольная педагогика. Учебное
пособие для учащихся пед. Уч-щ по спец.
2002 «Дошкольное воспитание» и 2010 «Воспитание
в дошкольных учреждениях» / М.: Просвещение, 1986. 78-99с.
1 Государственный доклад «О
санитарно-эпидемиологической
обстановке в Республике Беларусь
в 2012 году», Минск 2013
2 Сборник избр. педаг.
произведений (2-е изд.) под общ. ред. Г.С.Макаренко.
Всесоюзное учебно-педагогическое
изд-во Трудрезервиздат, Москва 1951
3 Устав Всемирной Организации
Здравоохранения подписан 22 июля 1946 г.
и вступил в силу 7 апреля 1948
года.
4 Крупская Н.К. О дошкольном
воспитании. М., 1973г.