Дидактическая игра как средство формирования основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста

 

 

  

« + » – правильный полный ответ.

« х »  – ответ недостаточно полный.

« - »  – неправильный ответ (пытается ответить, но путается).

« 0 » – не ответил на вопрос.

По результатам диагностики уровня знаний старших дошкольников о здоровом образе жизни мы видим, что 61,1 % детей имеют низкий уровень знаний , 27,8 % имеют средний уровень знаний и только 11,1 % детей имеют высокий уровень знаний (таблица №2).

Таблица №2.

№ уровни Количество детей % 1 Низкий 0-4 баллов 11 61,1 2 Средний 5-8 баллов 5 27,8 3 Высокий 9-12 баллов 2 11,1

 

Графическое изображение результата входной диагностики детей старшей группы см. в Приложении 1 (график №1).

В ходе диагностирования дети старшего возраста проявляли большой интерес к проводимой работе, с удовольствием отвечали на вопросы, которые им предлагались, хотя не всегда давались правильные и обоснованные ответы. Особые затруднения в ответах детей вызвал вопрос: Какие внутренние органы человека ты знаешь.

По результатам входной диагностики был составлен комплекс дидактических игр по формированию представлений об организме человека, о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста.

2.2. Реализация комплекса дидактических  игр по формированию основ  здорового образа жизни у детей  старшего дошкольного возраста.

Для повышения знаний о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста, мной был подобран комплекс дидактических игр, в которых учитывались возрастные особенности детей. На протяжении месяца один раз в неделю я проводила с детьми дидактические игры по здоровому образу жизни такие как: «валеология или здоровый малыш», «тело человека», «полезная и вредная еда», «теремок». Дети с большой охотой принимали участие в играх.

Дидактическая игра «Тело человека».

Цели: формировать представления о внешнем и внутреннем строении тела человека и пространственным расположением его частей.

Задачи: познакомить с внешним и внутренним строением тела человека и пространственным расположением его частей; дать представление о роли частей тела и внутренних органов человека; закрепить знание частей тела человека; развивать мышление, зрительную память, сообразительность.

Материалы: макет «Тело человека» был изготовлен из бросового материала (упаковочный картон). В макет входят: плоская основа, в виде тела человека и отдельные части внешнего (руки, ноги, туловище, волосы, брови, глаза, нос, рот, уши) и внутреннего строения (мозг, сердце, легкие, желудок, печень, почки).

Содержание игры. Я загадывала детям загадки (см. в приложении 2) по внешнему строению человека и органам внутреннего строения, а они отгадывали. Тот, кто отгадывал загадку, выкладывал отгаданную часть тела на основу. Таким образом, в процессе отгадывания загадок мы собрали все части внешнего строения человека и  органы внутреннего строения.

Дидактическая игра «полезная и вредная еда».

Цель: закрепить представления детей о том, какая еда полезна, какая вредна; формировать умение использовать в речи сложные предложении, обосновывать правильность своего выбора.

Задачи: познакомить детей с вредными и полезными продуктами питания; дать представление о роли правильного питания; развивать мышление, речь, сообразительность.

Материал: карточка с изображением различных продуктов питания, зеленая и красная карточки.

Содержание игры. Детям раздавались карточки с изображением различных продуктов питания. Им нужно было положить изображение полезных продуктов питания рядом с зеленой карточкой, а рядом с красной – вредных. Дети должны были быть внимательны, в случае ошибки исправления не допускала. За верное решение игровой задачи выдавала поощрительные медали.

Дидактическая игра «теремок».

Цель: формировать у детей представление  о том, что такое привычка; учить различать привычки хорошие и плохие, развивать стремление формировать у себя хорошие привычки; развивать связную речь.

Задачи:  познакомить детей с хорошими и вредными привычками ; развивать сообразительность, воображение.

Материал: макет теремка, коробка, карточки с изображениями животных.

Содержание игры. Выставила на стол макет теремка, достала из коробки карточки с изображение животных и расскаывала стихи (см. в приложении 3)  об их привычках, а дети, если хотят, чтобы они у них жили, протягивают руки им на встречу, а если нет – не открываю теремок.

Дидактическая игра «валеология или здоровый малыш».

Цель: уточнить представления детей о предметах личной гигиены, формировать навыки здорового образа жизни; закреплять культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, чистка зубов, причёсывание, купание и т.д.); учить сравнивать картинки между собой, развивать восприятие у детей; формировать умения проявлять доброжелательность, взаимопонимание, сопереживание, планировать совместную деятельность, учитывая и мнение партнера; воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Задачи: познакомить детей с предметами личной гигиены; развивать мышление, сообразительность.

Материал: игровые поля с позитивными и негативными картинками, разрезанные картинки с изображением вредных и хороших привычек.

Содержание игры. Детям раздавались поля, разделённые на квадраты, в центре поля изображена картинка. Детям предлагалось поиграть в лото, показывая и сопровождая свои действия объяснениями – «что такое хорошо и что такое плохо». Выиграл тот, кто первым закрыл своё поле картинками.

2.3. Оценка эффективности комплекса  дидактических игр по формированию  основ здорового образа жизни  у детей старшего дошкольного  возраста.

 
 Для выявления эффективности дидактических игр по формированию здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста была проведена повторная диагностика. В заключительной диагностике применялась методика, используемая и на входной диагностике с той же группой детей.

При проведении повторной диагностики условия были максимально приближены к тем, которые создавались в первоначальном диагностировании детей.

 Заключительная диагностика:

Цель: определить эффективность использования дидактических игр познавательного характера, способствующих усвоению дошкольником осознанных знаний об организме человека, здоровом образе жизни.

Уровни знаний детей об организме человека, о здоровом образе жизни.

Таблица № 3 (заключительная диагностика)

№

Вопросы для детей

оценка

уровень

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

х

+

+

х

+

х

+

х

+

х

+

х

9

высокий

2

х

х

+

х

+

х

х

х

х

х

+

х

7,5

средний

3

х

х

х

+

х

х

+

х

х

х

+

+

8

средний

4

х

+

+

+

+

х

+

х

+

+

+

х

10

высокий

5

+

х

-

х

-

х

х

-

х

х

+

+

6

средний

6

+

х

х

х

+

х

+

х

х

+

+

х

8,5

высокий

7

х

+

х

х

х

+

х

х

х

х

+

х

7,5

средний

8

+

+

+

х

х

+

+

х

+

+

+

+

10,5

высокий

9

х

+

+

+

+

+

х

+

+

+

+

+

11

высокий

10

+

-

-

0

х

-

-

х

х

-

+

х

4

низкий

11

х

х

х

х

х

+

+

х

+

+

х

х

8

средний

12

х

+

+

х

+

+

+

х

+

х

+

х

9,5

высокий

13

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

х

11,5

высокий

14

+

+

х

+

х

х

х

х

х

+

+

+

9

высокий

15

х

+

х

х

+

х

х

х

-

х

+

х

7

средний

16

х

+

+

х

+

+

+

+

х

х

х

х

9

высокий

17

+

х

+

х

х

х

х

х

х

х

+

х

7,5

средний

18

х

-

-

х

х

-

-

х

х

-

+

х

4

низкий

 

 

По результатам диагностики уровня знаний старших дошкольников о здоровом образе жизни мы видим, что 50 % детей имеют высокий уровень знаний, 38,9 % имеют средний уровень знаний и только 11,1 % детей имеют низкий уровень знаний (таблица №4).

Таблица №4.

№	уровни	Количество детей	%
1	Низкий 0-4 баллов	2	11,1
2	Средний 5-8 баллов	7	38,9
3	Высокий 9-12 баллов	9	50

 

 

Графическое изображение результата заключительной диагностики детей старшей группы см. в Приложении 4. (графики № 2).

При проведении повторной диагностики дети вели себя уверенно. Они четко давали ответы на поставленные вопросы, приводили примеры, многие дети обосновывали свои ответы. Логично, последовательно доказывали правильность своего ответа, не смотря на то, что у каждого ребенка была своя версия доказательства.

Сравнивая результаты уровня знаний детей об организме человека, о здоровом образе жизни в начале и конце исследования можно констатировать, что у детей значительная динамика в качестве знаний. Те дети, у которых уже был высокий уровень, повысили свои результаты: Стричик Дарья,Аноничев Платон. Те дети, которые показали на входной диагностике средний результат, многие поднялись до высокого уровня: Котлярчук Игнат, Козлова Валерия, Кохно Палина. Даже те дети, которые показывали при первичной диагностике низкий уровень, сделали большой скачок в своем развитии и на заключительном этапе показали высокие результаты: Гвоздь Данил, Клещенко Иван.

В итоге были получены высокие показатели, по сравнению с начальными, что подтверждает об эффективности дидактических игр по усвоению дошкольниками знаний о человеческом организме и способствуют наиболее эффективному самопознанию и формированию осознанного ценностного отношения к своему здоровью, сохранению и укреплению организма. 

 Графическое изображение сравнения результатов входной и заключительной диагностик детей см. в Приложении 4. (график № 3) 

По итогам повторной диагностике (заключительной) результаты значительно выше, чем при первоначальной диагностики. Это позволяет сделать вывод о том, что благодаря дидактическим играм по формированию представлений у старших дошкольников об организме человека, о здоровом образе жизни, основным звеном которого являются занятия познавательного характера, уровень знаний в этой области у детей старшего дошкольного возраста значительно возрос. 

Выводы по главе 2.

Результаты первоначальной диагностики уровня знаний детей старшего дошкольного возраста по здоровому образу жизни показали, что преобладает низкий уровень знаний – 61,1%, средний уровень знаний детей составил – 27,8% , а высокий только –  11,1%  детей. Мной был подобран комплекс дидактических игр, которые я проводила с детьми. Они с удовольствием принимали участие в играх. После реализации комплекса дидактических игр по здоровому образу жизни показатели высокого уровня знаний детей увеличились, и уже высокий уровень знаний возрос с 11,1% до 50% детей, а средний показатель с 27,8% до 38,9%, так же следует заметить, что значительно упал низкий уровень знаний с 61,1%  до 11,1% детей.

Из этих данных следует вывод о том, что дидактические игры для старшего дошкольного возраста по формированию основ здорового образа жизни эффективны.

Заключение

Проведённые исследования в области здорового образа жизни и влияния дидактических игр на его формирование у дошкольников позволяют сделать следующие выводы:

Здоровье – относительная категория. Нет абсолютно здоровых людей. Говоря о здоровом человеке, подразумевают, что он практически здоров, то есть, у него отсутствуют внешние проявления болезни. Но болезнь в любое время может поглотить организм практически здорового человека. Для того, чтобы как можно дольше сохранить здоровье, необходимо принимать определённые защитные меры, суть которых заключается в ведении здорового образа жизни.

Ведение здорового образа жизни подразумевает соблюдение следующих правил:

1. Соблюдение режима дня, правильное чередование труда  и досуга;

2. Своевременный и полноценный  сон;

3. Правильное, сбалансированное  питание;

4. Закаливание;

5. Физическая активность;

6. Соблюдение личной гигиены;

7. Ограничение или полный  отказ от вредных привычек.

Но как оказывается на практике, ведение здорового образа жизни не является простой задачей, заключающейся в соблюдении перечисленных выше правил. Главная проблема заключается в психологическом аспекте, а именно, когда человек просто не видит смысла в продлении своей жизни, что приводит к медленному или быстрому самоуничтожению, и ни о каком здоровом образе жизни речь идти не может. Таким образом, главное – это желание вести здоровый образ жизни. Поэтому, говоря о здоровом образе жизни, необходимо выделять, не только правила, но и критерии, по которым образ жизни человека можно отнести к здоровому. К таковым критериям относятся:

1. Наличие психофизиологической удовлетворённости жизнью;
2. Наличие воли к жизни;
3. Правильное сбалансированное питание, которое содержит различные минеральные вещества и витамины и исключает вредные для организма вещества;
4. Высокая медицинская активность, при которой человек заботится о состоянии своего организма и при первой необходимости обращается к врачу за медицинской помощью;
5. Регулярная физическая и двигательная активность;
6. Отказ от злоупотребления или полное исключение привычек, оказывающих вредное воздействие на организм.