Работа по профориентации в подростковом и юношеском возрасте

Выявлением этих качеств  занимаются такие профориентационные методики, как профессиональный отбор  и профессиональный подбор. Обо всём по порядку.

Профессиональная  ориентация либо профориентационные методики (от фран. orientation — установка) — комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий по ознакомлению с миром профессий и спецификой различных видов деятельности, направленных на оптимизацию процесса трудоустройства молодежи в соответствии с желаниями, склонностями и сформировавшимися способностями и с учетом потребности в специалистах народного хозяйства и общества в целом.

Профессиональная ориентация включает в себя:

1) Профессиональное просвещение  — обеспечение молодежи информацией  о мире профессий, учебных заведениях, возможностях профессиональной  карьеры;

2) Профессиональное воспитание  — формирование у молодежи  трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности, способностей и склонностей;

3) Профессиональное консультирование  по вопросам выбора профессии,  трудоустройства, возможностей получения  профессиональной подготовки;

4) Профессиональное развитие  личности и поддержку профессиональной карьеры, включая смену профессии и профессиональную переподготовку.

Для проведения профессиональной ориентации нужно располагать социально-экономическими характеристиками профессий, знать  перспективы развития профессии, районы распространения профессий, уровень доходов профессионалов, пути получения квалификации и перспективы профессиональной карьеры, а также особенности рынка труда. Кроме этого, следует пользоваться технологическими характеристиками, включающими описание производственных процессов и профессиональных задач; медико-физиологическими и санитарными характеристиками условий труда с перечнем показаний и противопоказаний; требованиями профессий к индивидуальным особенностям людей. Сводный документ такого рода называется профессиограммой.

К основным положениям, оказывающим  существенное влияние на постановку всей профориентационной работы относятся  идеи концептуального характера. Одна из них - идея организации профориентационной работы, основанной на диагностическом  исследовании личности, тщательном учете интересов и способностей, необходимых для правильного выбора профессии. Эта идея была распространена до середины 30-х годов и носила название “диагностической концепции” [5, с. 88]

К идее методологического  характера относится идея дифференцированного подхода к проведению профориентационной работы с учащимися. Она предусматривает предварительную классификацию учащихся по группам в зависимости от их жизненных и профессиональных планов и соответствующую воспитательную работу в этих группах. Дифференциальный подход позволяет вести профориентационную работу более целенаправленно, а следовательно, и более эффективно.

В настоящее время  система профориентационной работы включает в себя деятельность по следующим  направлениям:

- Профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию.

- Предварительная профессиональная диагностика, направленная на выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии.

- Профессиональная консультация, нацеленная в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии со стороны специалистов-профконсультантов.

- Профессиональный отбор (подбор) с целью выбора лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности.

- Социально-профессиональная адаптация.

- Профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

По различным направлениям определился круг форм и методов профориентации.

Выявлением склонностей  и помощью в самоопределении  занимается профессиональная консультация учащихся. Она является самым широким, интегрированным методом профориентации. В широком смысле слова профконсультация - это система оказания действенной помощи в трудовом самоопределении учащихся, основанная на изучении личности.

Можно выделить три этапа  в работе по профконсультации:

1. Подготовительная профконсультация  должна подвести учащихся к  осознанному выбору профессии,  ведется она в течение всего периода школьного обучения.

2. Цель завершающей  профконсультации - оказание помощи  в выборе профессии в соответствие  с интересами, склонностями и  психофизиологическими способностями  ученика. Эту консультацию в  8-11 классах проводят специалисты-профконсультанты совместно с учителями школы.

3. Уточняющая профконсультация  нередко выходит за рамки школы  и осуществляется в средних  профессионально-технических училищах, вузах, на предприятиях и т.п.”

На каждом из этих этапов профконсультация носит разный характер. На первом этапе подготовка учащихся к выбору профессии немыслима  без развития самооценки и положительных  качеств личности. При этом профконсультация прежде всего носит развивающий  характер. Если у ученика уже сложились интересы, отвечающие его способностям, то задача профконсультанта, учителя, классного руководителя состоит в том, чтобы направлять его деятельность.

На втором этапе профориентация носит рекомендательный характер и  решает такие основные задачи: соответствие состояния здоровья требованиям выбираемой профессии, психологическая готовность личности к овладению избранной профессией, справочная информация учащихся о содержании и характере труда, возможностях получения специального образования, профессиональной подготовки и трудоустройства. Согласно этим задачам выделяют три этапа профконсультации: психолого-педагогическую, медицинскую и справочную.

Для проведения психолого-педагогической консультации используют данные предварительной  профдиагностики личности школьников. Медицинскую профконсультацию проводят заблаговременно, чтобы дать возможность подростку самостоятельно подойти к правильному выбору профессии, исходя из состояния своего здоровья и требований, предъявляемых человеку профессией. Это работа осуществляется с участием школьного врача и других медицинских работников.[4, с. 24]

Отдельные профессии  предъявляют повышенные требования к психологическим особенностям личности. Несоответствие личностных качеств работника требованиям  профессии может привести к перегрузке нервной системы, а подчас и к заболеванию.

В том случае, если после  сопоставления медицинского и психолого-педагогического  обследования учащегося с его  профессиональной направленностью  обнаружатся противопоказания, профконсультант должен тактично и доказательно объяснить ему невозможность сделанного им выбора профессии и рекомендовать ему другую профессию. При этом нежелательно сделать так, чтобы рекомендуемая профессия не шла в разрез со склонностями и способностями учащегося, а определенным образом соответствовала ему.

Третий этап профконсультации связан с поступлением ученика в  профессиональное учебное заведение  или непосредственно на работу. Его  можно назвать еще формирующим, ибо основная задача на этом этапе - помочь молодому человеку утвердиться в профессиональном выборе. С помощью школы учащиеся знакомятся с будущими условиями своей деятельности, готовясь к обучению в учебном заведении или непосредственно поступлению на работу.

Профессиональная консультация для учащихся по форме проведения может быть коллективной, групповой и индивидуальной.

Профконсультация включает в себя основные методы профриентационной  работы.

Профессиональный отбор (констатирующий метод) – система  специализированных процедур изучения и оценки профессиональной пригодности человека к овладению определенной профессией или группой профессий, достижению в них требуемого уровня мастерства и успешному выполнению профессиональных обязанностей в типовых и нестандартных профессиональных ситуациях.

Выделяются четыре аспекта профессионального отбора: медицинский, физиологический, педагогический и психологический.

Медицинский профессиональный отбор производится на основе медицинских  процедур измерения уровня развития и сформированности организма человека и его отдельных функциональных систем.

Физиологический профессиональный отбор учитывает конкретное функциональное состояние человека: степень его  усталости и работоспособности, подверженности стрессогенным факторам, способности эффективно функционировать  в условиях риска, ночных смен, информационной неопределенности.

Педагогический профессиональный отбор направлен на оценку сформированности специальных знаний у работника, развитости его конкретных умений и  практических профессиональных навыков.

Психологический профессиональный отбор реализуется при помощи целого арсенала методических средств: вербальных тестов и опросников, аппаратурных методик, проективных тестов, собеседования. Психологический отбор направлен на выявление и оценку задатков и способностей человека, его ценностных ориентации, профессиональной направленности, мотивации, интересов и предпочтений.

Психологический профессиональный отбор целесообразен и эффективен при выполнении следующих условий:

1) наличии объективной  социально-экономической необходимости (например, наличия большого количества свободных работников на определенные профессиональные вакансии);

2) наличии определенного  круга профессий, в которых  профессиональная пригодность работника  имеет большое значение для  достижения им высокой эффективности труда (например, труд оператора, как напряженная и стрессовая деятельность, требует специального психологического отбора работников по фактору стрессустойчивости);

3) наличии разработанной  и апробированной системы отбора («батареи» диагностических методик, составленных в соответствии с принципами валидности, надежности, взаимодополнительности и взаимозаменяемости);

4) наличии специалистов, подготовленных к проведению  профессионального отбора и имеющих  практический опыт в организации  и реализации процедур профессионального отбора.

Профессиональный подбор (организующий), таким образом, –  это подбор профессий, профессиональных сфер и специальностей к конкретному  человеку, его индивидуально-психологическим  особенностям с тем, чтобы он смог полноценно реализовать себя и свой потенциал в трудовой деятельности и получить профессиональное удовлетворение.

Если в центр системы  взаимодействия профессии и человека по линии оценки «соответствия –  несоответствия» поставить профессию, необходимо говорить о профессиональном отборе. Если же в центр данного взаимодействия поставить человека, нужно говорить о профессиональном подборе.

Вопрос о профессиональном самоопределении и самоактуализации возникает тогда, когда в центре взаимодействия «человек-профессия» безоговорочно стоит человек.

Динамика профессионального самоопределения  молодого человека есть процесс поиска им «своей профессии», соответствующей  его склонностям и способностям. Профессиональная самоактуализация –  это поиск «себя в профессии», собственной профессиональной роли, образа Я, профессионального имиджа, индивидуального стиля профессиональной деятельности, определения для себя профессиональных перспектив, достижения их, установление новых профессиональных целей, стремление к гармоничному раскрытию и утверждению своего природного творческого потенциала.

Процесс профессионального самоопределения  – это действия молодого человека по самоанализу, самопознанию и самооцениванию собственных способностей и ценностных ориентации, действия по пониманию  степени соответствия собственных особенностей требованиям выбираемой профессии и действия по саморазвитию у себя способностей и возможностей в процессе профессиональной подготовки и обучения с целью достижения более полного соответствия самого себя относительно выбранной профессии и профессии-относительно собственных устремлений.

Следовательно, содержанием активного  самоопределения выступают процессы самопознания (осознания собственных  интересов, склонностей, предпочтений, особенностей своего характера и  темперамента), самооценивания (сравнение результатов самопознания с имеющимся представлением о профессиональных требованиях, выдвигаемых со стороны выбираемой профессии) и саморазвития (целенаправленное самоформирование в себе тех качеств, которые необходимы для успешного выполнения будущей профессиональной деятельности).

Поскольку объектом профориентационной деятельности является процесс социально-профессионального  самоопределения человека, важно  в первую очередь сформулировать группу принципов, которыми руководствуются (или должны руководствоваться) девушки и юноши, выбирая себе профессию и место в социальной структуре общества.

- Принцип сознательности в выборе профессии выражается в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу.