Программа организации проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС 2 поколения во внеурочной и классной де

После того, как цель и  задачи обсуждены, сформулированы и  приняты, выбирается объект исследования. Необходимо, чтобы характеристики объекта  соответствовали поставленным задачам, а ответ на поставленный вопрос можно  было получить в обозримом будущем.

3. Анализ литературы.

Следующий шаг в работе – анализ литературы по проблеме, включая  детальное знакомство с объектом исследования. Подборка литературы для  анализа – задача руководителя. Сведения, полученные из литературных источников, обсуждаются совместно  исполнителями и руководителями работы. Литературный обзор позволяет школьникам познакомиться с состоянием проблемы. При анализе литературных данных обнаруживаются пробелы, часть которых исследователи – школьники могут восполнить в ходе работы.

Настало время сформулировать гипотезу, иными словами, определить предполагаемый результат.

4. Методика исследования.

Методы исследования должны быть адекватны поставленным задачам. Это означает, что именно эта методика позволяет получить ожидаемый результат, тогда как любые другие приемы могут привести к ошибочным результатам. Выбранные методы работы (наблюдение, эксперимент, работа с литературными  источниками и др.) должны быть простыми и доступными для школьников. Методически  работу следует организовать таким  образом, чтобы число наблюдений было достаточно велико. Предполагается обязательное использование основных приемов исследования:

– интервью, 
– опросы, 
– обработка статистических и опытных данных.

На этом этапе выполняются  основные действия, направленные на решение  проектной задачи:

– поисковая и исследовательская  работа по выбранным направлениям, 
– сбор информации, 
– решение промежуточных задач, 
– анализ собранной информации.

Сбор научных фактов требует  выполнения некоторых определённых правил:

– Записи наблюдений делаются в специальных журналах или в  полевом дневнике безотлагательно, как бы наблюдатель не надеялся на свою память. Чтобы избежать путаницы, записи должны быть полными.  
– Всякое исследование, по возможности, документируется не только записями, но и вещественными образцами. Это могут быть гербарий, коллекции, фото или видео изображение. 
– Результаты каждого наблюдения, опыта или эксперимента должны быть воспроизводимыми, т.е. при повторении любого из проведенных экспериментов должны получиться сходные результаты. 
– Полученные результаты должны быть однозначными и не давать возможности различного толкования.

5. Сбор материала  и принципы работы с ним.

Основной метод получения  научных выводов – сравнение  результатов наблюдений, опытов и  экспериментов. Нельзя сравнивать данные наблюдений, проведенных в разных местах и в разные сезоны. Опыты, как правило, ставятся не менее, чем в двух вариантах. При этом тот из них, в котором условия остаются естественными или обычными, является контрольным. Чем сложнее характер условий, в которых протекает опыт (или ведутся наблюдения), тем больше повторений должно быть.

При обработке собранных  материалов (проб, наблюдений, опытов и  т.д.) необходимо как можно более  полно сравнивать полученные данные. Сведение их в таблицы или представление  в графиках и диаграммах – самый  наглядный и экономный способ обработки первичных данных. Все  результаты, подлежащие обсуждению, должны отражать только собственные наблюдения и опыты. Сравнивать их можно (а иногда и необходимо) с данными, содержащимися в литературе с обязательной ссылкой на используемые источники.

После того, как собранные  материалы обработаны, проведено  обсуждение полученных результатов, полезно  вернуться к поставленным задачам  и посмотреть решены ли они.

Краткое изложение результатов  работы, отвечающее на вопросы задач, – это выводы, к которым исследователь  пришел в результате проведенных  исследований. Формулируя выводы, необходимо помнить, что отрицательный результат  – тоже результат, и его также  следует отметить в выводах.

В отчёте о научно-исследовательской  работе следует добиваться точности и общедоступности. Не следует злоупотреблять научными терминами, тем более, нельзя пользоваться словами, смысл которых не вполне ясен.

Такова деятельность педагога и учащихся на каждом этапе работы над проектом.

Факторы успешности опыта

При организации работы над  проектом необходимо опираться на

• психолого-педагогические принципы: интерес к теме должен выстраиваться с учётом имеющегося у детей <span class="No_0020Spacing__Char" style=" font-family: 'Ti