Перечень нормативно-правовых документов введения ФГОС НОО размещен для использования в работе по вопросам, касающимся перехода на ФГОС НО

• Принцип отбора материала с учетом действующих нормативно- правовых документов и программно-методических материалов;

• Принцип отбора нормативно-правового материала с учетом критериев эффективности развивающей среды, а также с учетом определенной ранее специфики отбора игр и игрушек для детей дошкольного возраста по индивидуальным психологическим особенностям (по типу темперамента, по гендерной роли, по особенностям познавательных психических процессов);

• Принцип учета направленности основной образовательной программы дошкольного учреждения;

• Принцип учета специфики деятельности дошкольных образовательных учреждений различных видов (комбинированного, компенсирующего, с приоритетным осуществлением физического, интеллектуального, художественно-эстетического, в т.ч. музыкального; нравственного воспитания дошкольников; центров развития ребенка – детских садов).

Таким образом, нами были выделены следующие уровни нормативно-правовой базы психолого-педагогической оценки игровой продукции для дошкольных образовательных учреждений:

• Нормативно-правовые документы, определяющие основную организационную деятельность дошкольных образовательных учреждений;

• Организация предметно-развивающей, игровой среды в дошкольном образовательном учреждении (в том числе методические рекомендации);

• Программно-методическое обеспечение дошкольных образовательных учреждений;

• Перечень нормативно-правовых документов для ДОУ разного вида.

Примерный перечень нормативных и правовых материалов для психолого-педагогической оценки игровой продукции с учетом специфики деятельности дошкольных образовательных учреждений различных видов (комбинированного, компенсирующего, с приоритетным осуществлением физического, интеллектуального, художественно-эстетического, в т.ч.  музыкального; нравственного воспитания дошкольников; центров развития ребенка – детских садов)

 

Нормативно-правовые документы, определяющие основную организационную деятельность дошкольных образовательных учреждений

1. Конституция Российской Федерации
2. Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.98 и ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06.90

3. Закон РФ «Об образовании» (с изменениями и дополнениями от 30.12.2001г. №194-ФЗ)

4. Национальная доктрина  образования (утверждена Правительством РФ 05.01.2000г)

5. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ (одобрены на заседании Правительства 09 декабря 2004г)

6. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства РФ №667 от 1 июля 1995г., с изменениями от 14 февраля 1997г., 23 декабря 2002г., 1 февраля 2005г.)

7. Типовое положение об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста (утверждено постановлением Правительства РФ от 19.09.97 №1204)

8. Концепция стандарта дошкольного образования№9/1 от 27.04.94

9. «Об утверждении документов по проведению аттестации и государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений», приказ МО РФ от 22.08.96 №448, приложения № 1,2,3.

10. «Об обеспечении выполнения Комплекса мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года», приказ Минобрнауки России от 15 июня 2005 г. № 178 

11.  «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов 2.4.1.1249-03» СанПин  №24 от 26.03.2003

12. «О федеральных компонентах государственных образовательных стандартов дошкольного образования» (постановление Правительства РФ № 309 от 8 апреля 2000 г., с  изменениями от 1 февраля 2005 г).

13. «О социальной защите инвалидов РФ» (с изменениями и дополнениями). Федеральный закон от 17.07.99 №172-ФЗ.

14. Инструктивное письмо Минобразования России от 29.06.99 № 129/23-16 «Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания детей».

15. Письмо Минобразования РФ от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

16. Приказ Минобразования от 22.08.96 № 448 «Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении».

17. О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) в образовательном учреждении (Письмо Министерства образования РФ № 27/901-6 от 27 марта 2000г.)

18. О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения (Приложение № 1 к письму Министерства образования РФ № 27/901-6 от 27 марта 2000г.).

19. Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях (Приложение к письму Министерства образования РФ№ 03-51-5 ин/23-03 от 16.01.2002г.).

 

Организация предметно-развивающей, игровой среды в дошкольном образовательном учреждении

1. «Об информатизации дошкольного образования в России» (информационное письмо Минобразования РФ № 753/23-16 от 25 мая 2001г) (Извлечение)
2. «О программно-методическом обеспечении дошкольного образования -в контексте педагогики развития». Инструктивное письмо Минобразования России от 24.03.1995 №42/19-15
3. «Временный порядок проведения экспертизы настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей». Приказ Министерства образования России №1917 от 26.06.2000

4. «О введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки детских игр и игрушек». Письмо Министерства образования Российской Федерации от 26.05.99 №109/23-16

5. «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (по состоянию на 18 октября 2006г). Письмо Минобразования РФ от 17.05.95 № 61)19-12

6. Целевая комплексная программа «Развивающая предметно-игровая среда для детей дошкольного и младшего школьного возраста». Москва,1991

7. Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье. Письмо Минобразования РФ от15.03.2004 М 03-51-4бин

В том числе методические рекомендации:

8. В.А.Петровский, Л.М.Кларина, Л.А.Смывина, Л.П.Стрелкова «Построение развивающей среды в дошкольном учреждении» .-М.:Научно-методическое объединение «Творческая педагогика», «Новая школа»,1993

9. О.В.Артамонова «Организация предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении: методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений». Тольятти: Издательство инф.-тех.центра,1994

10.  С.Л.Новоселова «Развивающая предметная среда: методические рекомендации» М.:Центр инноваций в педагогике, 1995

11. С.Л.Новоселова, Н.А.Реуцкая «Игры, игрушки и игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений». Аннотированный перечень/ отв. Ред. Л.Е.Курнешова, М.:Центр инноваций в педагогике,1997

12. С.В.Зайцев «Шкала оценки дошкольной среды» (разработана в соответствии с программой «Сообщество»), М.:2000

13. Е.А.Коссаковская «Игрушки в жизни ребенка»/под ред. С.А.Новоселовой, 2-е изд., переработанное,  М.: Просвещение, 1980

14.  Игрушки и пособия для детского сада: оборудование педагогического процесса: книга для воспитателя и заведующего детским садом: из опыта работы воспитателей дошкольных учреждений Москвы/сост. Л.Ф.Островская, под ред. В.М.Изгаршевой.-2-е изд., переработанное и дополненное.-М.: Просвещение, 1987

15.  О.А. Шамикова «Гендерная специфика выбора игрушек у детей дошкольного возраста/ О.А.Шамшикова// Проблемы психологии мотивации: сборник научных трудов по материалам научно-практической конференции, 27 января 2005г./под ред. О.А.Белобрыкиной, О.А.Шамшиковой.-Новосибирск: НГПУ, 2005

16.  Т.Н.Доронова, Н.А.Короткова «Материалы и оборудование для детского сада» М., «Элти-Кудиц», 2003

17.  С.Л.Новоселова «Развивающая предметная среда». Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. М., 1995

18. «Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду (принципы, построение, советы, рекомендации)» составитель Н.В.Нищева, М. 2006.

Программно-методическое обеспечение дошкольных образовательных учреждений

1. Образовательная программа и программа развития дошкольного  образовательного учреждения 

2. Методика разработки образовательной программы ДОУ

3. Методика разработки программы развития ДОУ

4. Основные программы.

Содержание основной программы отвечает требованиям комплексности, т.е. включает все основные направления развития личности ребенка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, и содействует формированию разносторонних способностей ребенка (умственных, коммуникативных, регуляторных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (предметной, игровой, театрализованной, изобразительной, музыкальной, конструирования и др.). Таким образом, основная программа определяет весь спектр общеразвивающих (в том числе коррекционных) задач и все содержательные аспекты образовательной деятельности ДОУ в рамках реализации основных образовательных услуг.

К основным комплексным программам дошкольного образования отнесены:

• «Гармония развития» (Д.И.Воробьева);

• «Детский сад — дом радости» (Н.М.Крылова),

• «Детство» (В.И. Логинова, Т.И. Бабаева и др.);

• «Золотой ключик» (Г.Г. Кравцов и др.);

•  «Истоки» (под ред. Л.Е. Курнешовой),

•  «Из детства — в отрочество» (под ред. Т.Н.Дороновой),

•  «Кроха» (Г.Г. Григорьева, Е.Г. Кравцова и др.);

•  «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой);