Перечень нормативно-правовых документов введения ФГОС НОО размещен для использования в работе по вопросам, касающимся перехода на ФГОС НО

 Целью экспертизы  игрушек был отбор тех из  них, которые могут быть допущены  для использования в образовательных  учреждениях, прежде всего в детских  садах. Были разработаны рекомендации  по проведению психолого-педагогической  экспертизы.

Социальная и психологическая безопасность игрушки:

1.1. не должно быть явных признаков, провоцирующих ребёнка на агрессию  и жестокость или вызывающих  страх и тревогу.

1.2. в игрушке или в её описании  не должно быть грубого натурализма, в том числе сексуального контекста, выходящего за рамки возрастной  компетенции ребёнка.

1.3. не должна унижать человеческое  достоинство или оскорблять религиозные  чувства, вызывать негативное отношение  к расовым и физическим недостаткам  людей.

1.4. не должна вызывать вызывает  психологической зависимости в  ущерб полноценному развитию  ребёнка.

Возрастная адрессованность

Функциональная привлекательность игрушки для ребёнка.

Возможность полифункционального использования игрушки для развития способностей ребёнка (творчество, умственное, физическое и духовное развитие).

Эстетичность внешнего вида игрушки и отсутствие ошибок в конструкции игрушки, логике игры и в их описании.

Культуроcообразность игрушки и её соответствие принятым в обществе нормам и духовно-нравственным ценностям.

Возможность освоения игрушки детьми со специальными нуждами (с физическими недостатками и особенностями).

Прочность и долговечность игрушки.

Использование экологически чистых материалов.

Качество описания игрушки.

Качество упаковки игрушки.

  В разработанных критериях впервые обращалось внимание на игрушки для детей со специальными нуждами (с физическими недостатками и особенностями).

15.  В 2005 году было создано «Объединение независимых экспертов игровой, учебно-методической и электронной продукции для детей» (МОО «Экспертиза»). В  Положении об "Объединении независимых экспертов игровой, учебно-методической и электронной продукции для детей" (далее - «Объединение») были определены цели и принципы работы этой организации. Внимание уделялось оценке электронным игрушкам, видео играм, которые получили в настоящее время широкое распространение у старших дошкольников.

Объединение  создаётся с учётом опыта соответствующих секций ФЭС МО РФ, объединяя экспертов, работавших в этих секциях и новых членов, заинтересованных в достижении целей Объединения и обладающих необходимым опытом и подготовкой для проведения экспертизы игровой, учебно-методической или электронной продукции (далее - «продукции») для детей.

Цель Объединения – защита российских детей от продукции, которая может нанести вред их здоровью, физическому, духовному и психическому развитию.

Метод достижения этой цели – организация квалифицированной психолого-педагогической и социальной экспертизы продукции для детей и популяризация в обществе и органах государственной власти всех уровней результатов этой экспертизы».

   Специальное положение определяет  порядок проведения экспертизы  и присвоения знака Соответствия. Знак имеет две категории: высшую  – «Рекомендовано» и первую  – «Допущено». Обе категории присваиваются  прошедшей экспертизу игрушке, если  та отвечают всем психолого-педагогическим, дидактическим, эстетическим требованиям  и учитывает возрастные особенности  детей. На вкладыше игрушки делается  соответствующая запись и ставится  специальный символ – солнышко.

Своими основными задачами Объединение  считает:

проведение независимой, открытой, компетентной, объективной психолого-педагогической и социальной экспертизы продукции для детей;

просветительская работа, популяризация деятельности Объединения, в т.ч. критериев и результатов оценки продукции для детей; 

взаимодействие в целях осуществления качественной экспертизы с органами управления образования, различными научными и образовательными учреждениями;

разработка и совершенствование критериев психолого-педагогической и социальной экспертизы продукции для детей;

совершенствование порядка и процедуры экспертизы;

координация деятельности Объединения с работой других центров экспертизы продукции для детей;

оказание постоянной помощи органам управления образования, образовательным учреждениям, родителям и другим заинтересованным лицам в вопросах приобретения и использования продукции для детей;

консультирование авторов, разработчиков и производителей продукции для детей по вопросам соответствия их изделий критериям психолого-педагогической и социальной экспертизы; 

создание и совершенствование информационно-методического обеспечения по критериям и результатам экспертизы продукции для детей;

содействие в повышении квалификации экспертов; 

 учреждение средств массовой  информации, осуществление издательской  деятельности.

16.  Вопрос о необходимости  психолого-педагогической экспертизы  игрушек  рассматривается в книге В.В.Абраменковой «Игры и игрушки наших детей. Забава или пагуба?». В книге доктор психологических наук     Психологического института Российской Академии образования  подробно рассказывает об играх и игрушках, об Экранной зависимости наших детей (компьютер, телевизор, видео), и об их влиянии на психологическое здоровье подрастающего поколения. Предлагалось  оценить  влияние  игрушки на духовно-нравственное развитие ребенка. «Игрушка для ребенка – не просто забава, а культурное орудие, с помощью которого он осваивает огромный и сложный мир, постигает законы человеческих взаимоотношений и вечные истины». Вводился термин Антиигрушка.

Отдельные главы книги посвящены одной из самых неоднозначных проблем – проблем компьютерных игр и телевизора.  

 Автор считает, что  «компьютерные игры не только  изменяют сознание ребенка, приводят  к трудностям различения реальности  и виртуальности, воспитывают чувство  «ненастоящести» всего, но и удаляют  из его жизни такой необходимый  компонент личностного становления  как общение с родителями и  сверстниками». В заключении «Что  вместо?» В.В.Абраменкова дает  родителям советы по воспитанию, руководство по ориентации в  современном мире игр и игрушек, призывая с психологической, педагогической, культурной и нравственной  точки  зрения подойти к этой проблеме. 

17. Национальная ассоциация игрушечников России (НАИР) создана в 2001 году. Проводит свою независимую экспертизу. Результаты экспертиз публикуются в печати, в интернете.  

Ассоциация  ставит  перед собой  следующие цели:

Способствовать максимальному удовлетворению потребностей населения  РФ в качественных играх, игрушках, игровом оборудовании и сооружениях, игровых средств обучения, развития и воспитания детей;

Консолидировать, защищать корпоративные интересы  предприятий и организаций отрасли, формировать согласованную политику для обеспечения общих задач производственного и социального развития;

Содействовать интеграции российского и международного рынков для  формирования цивилизованного рынка игрушек в РФ, отвечающих высокому качеству  и безопасности. Проект комплексной экспертизы игрушки станет  одним из приоритетных направлений на ближайшее время.

Также рассматриваются  проблемы безопасности, доступности и качества детских товаров.

 Для решения этих задач  и возрождения отрасли детской  игровой продукции в РФ Национальная  Ассоциация игрушечников России  целенаправленно развивает диалог  с региональными органами государственной  власти.

Среди основных предложений Ассоциации - формирование Попечительского Совета для разработки национальной стратегии развития индустрии детской игровой продукции, создание отраслевого центра развития.

18. Журнал "Планета Детство"  опубликовал в октябре 2005 года материалы о III Международной специализированной Конференции «Игровые технологии развития и обучения детей от младенчества до школы». Координация процессов разработки, апробации, производства и внедрения игр в современное образовательное пространство»  в рамках профессиональной и социокультурной программы 11-й Международной выставки «Мир Детства-2005» в «Экспоцентре» на Красной Пресне. 

На конференции представлялась Программа «Идеальная игрушка»© - это комплексная экспертиза игры и игрушки, основанная на выявлении потенциальных возможностей игрушки на всех этапах её жизненного цикла: от идеи на этапе разработки, опытного образца, товара в различного вида товаропроводящих сетях до взаимодействия с игрушкой различных категорий потребителей – детей, родителей, педагогов.  

Комплексная экспертиза подвергает анализу не только саму игрушку, а весь ТОВАР системно, включая: игрушку, её описание, методические рекомендации и упаковку. Более того,  производителю предлагается проанализировать все аспекты игрушки, проводя, по его выбору, ряд экспертиз: инновационную, коммерческую, маркетинговую, эстетическую, педагогическую и психологическую.

Уникальность программы «Идеальная игрушка»© состоит в том, что это именно комплексная экспертиза игр и игрушек. Следует добавить, что этот проект имеет принципиальное значение для детей, специалистов в области образования, производства, для продавцов. Экспертиз на сегодняшний день достаточно много, но комплексных нет.

Программа «Идеальная игрушка»© разработана и апробирована в учебно-методическом центре «Учимся, играя».   Теперь любой производитель может заказать экспертизу  и  анализ (мониторинг) не только самой игрушки, но и её развивающего эффекта на занятиях с конкретными детьми, с педагогами в необходимой предметной области.

19. В журнале «Вестник практической  психологии образования» (июнь 2005) в  статье «Психолого-педагогическая экспертиза игрушек и игровых материалов: проблемы и задачи»  была дана информация о  семинаре  «Игры и игрушки».  В рамках семинара  была  проведена экспресс-экспертиза разных видов современных игрушек, определены критерии психолого-педагогической экспертизы оценки игрушек. Определены проблемы, по которым ребенок не хочет использовать игрушку по прямому назначению.

Одна из них – не попадание в возраст. Необходимо учитывать развитие моторных, двигательных  навыков в каждом возрасте, отслеживать возрастные особенности детей на каждом этапе развития.

Вторая – несоответствие задачам развития.  Изобилие развивающих задач, или противоречащие друг другу задачи ставят в тупик ребенка, и  он начинает использовать игрушку не по прямому назначению (надевает ботинок для шнуровки на ногу или возит тележку-телефон-слона)».

20. На страницах журнала «Психологическая  наука и образование» (№3/2008) Коркина  А. Ю.  в статье «Критерии психологической оценки компьютерных игр и развивающих компьютерных программ» дает анализ деятельности ребенка на компьютере, рассматривает основные виды компьютерных программ и их характеристики. Выделены  две группы критериев оценки качества: эргономические характеристики и психолого-педагогическое содержание компьютерных программ.

«Знакомство ребенка с компьютером чаще всего начинается со специально купленных взрослыми компьютерных интерактивных дисков.  Многие из них разработаны с чисто коммерческой целью и не отвечают психолого-педагогическим требованиям. Более того, они могут нести в себе потенциальный вред для ребенка, так как не ставят интеллектуальных задач, актуализируют соревновательные мотивы, рассчитаны на внешний эффект, пропагандируют агрессивность и др».

Основными недостатками таких программ является следующее:

• ориентация на стимуляцию положительных эмоций, ощущения азарта и состояние эйфории (за счет ярких анимационных эффектов, звуков, высококачественной графики, мультипликационных персонажей, системы поощрений);
• создание программ с позиции максимального удобства и легкости, они предлагают мир, в котором можно все, в котором «все дозволено», нет запретов и табу

По мнение психологов и физиологов, ребенка дошкольного возраста наиболее целесообразно приобщать к работе на компьютере с помощью программ, содержащих набор интерактивных развивающих и обучающих заданий. Затягивающие, азартные, эмоционально привлекательные сюжеты вредны для дошкольников. Это отражено в санитарных требованиях к работе на компьютере детей дошкольного возраста, в которых время взаимодействия ребенка с компьютером ограничено 10–15 минутами, так как более длительное времяпровождение за этим занятием может вредить здоровью ребенка.

 Можно выделить следующие  психолого-педагогические критерии  КРП:

психологическая безопасность;

соответствие санитарным нормам;

развивающий потенциал;

адекватность возрастной адресации;

педагогическая значимость.

 В целях обеспечения безопасности  жизни, охраны здоровья, нравственности  ребенка, защиты его от негативных  воздействий в порядке, определенном  Правительством Российской Федерации, проводится экспертиза (социальная, психологическая, педагогическая, санитарная) настольных, компьютерных и иных  игр, игрушек и игровых сооружений  для детей (пункт 3 статьи 14 Федерального  закона «Об основных гарантиях  прав ребенка в Российской  Федерации").

21. В целях реализации данного  положения закона издан Приказ Минобразования России от 26 июня 2000 г. № 1917 «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей», в соответствии с которым утвержден Временный порядок проведения экспертизы настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей (приложение 1 к Приказу Минобразования России от 26 июня 2000 г. № 1917) и Инструкция о порядке оплаты экспертизы настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей (приложение 2 к Приказу Минобразования России от 26 июня 2000 г. № 1917).