Игровое поведениея приматов

 Сходный интерес к экспедиционному оборудованию проявляли и молодые гориллы. По наблюдениям Д. Фосси, один из детенышей, при первой же возможности потрошивший ее рюкзак, особое пристрастие питал к оптике. По-видимому, он не просто подражал действиям человека, но и действительно внимательно разглядывал в бинокль окружающие предметы, иногда шевеля пальцами прямо перед окулярами. 300-миллиметровый объектив он использовал как подзорную трубу, направляя на удаленные предметы или других членов группы. Самое удивительное, что он обращался с этими своими игрушками очень бережно и не подпускал к ним конкурентов.

 Гудолл подробно описывает возрастные особенности игры живущих на свободе детенышей шимпанзе, а также игры матери с детенышем — тот аспект игрового поведения, который можно полноценно исследовать именно в природных условиях (или в крайнем случае в колониях).

От матери получает первый опыт социальной игры, когда та нежно  покусывает  его зубами или щекочет пальцами. Сначала игровые эпизоды длятся недолго, но около 6 месяцев детеныш начинает отвечать матери игровой мимикой и смехом, тогда продолжительность игры растет. Некоторые самки играют не только с младенцами, но вплоть до достижения детенышем зрелого возраста. Одна из обезьян играла и в 40 лет — детеныши бегали вокруг дерева, а она стояла и делала вид, что пытается схватить их или хватала тех, кто пробегал близко.

Ее дочь Мими также играла со своим потомством в течение  довольно долгого времени. Однако большинство  мамаш-шимпанзе не отличается особой склонностью  к игре с подрастающими детенышами. Вообще для игр взрослых, шимпанзе характерна очень большая индивидуальная пластичность. Когда младенец достигает возраста 3—5 месяцев, мать позволяет другим детенышам играть с ним. Сначала это старшие братья и сестры, но с возрастом этот круг растет, а игры становятся продолжительнее и энергичнее. К 3 годам они часто кончаются агрессией. Наиболее активно играют детеныши от 2 до 4 лет. Во время отучения детенышей от груди интенсивность игр с ними снижается, и лишь отдельные взрослые особи ее сохраняют .  

Частота участия малыша, в играх с другими            детенышами зависит от «личности» его  матери, а также от демографических  факторов, например, от числа детенышей  в группе. Степень уверенности, с  которой детеныш ведет себя в  играх, в значительной мере зависит  от общественного ранга его матери. Тем самым уже на этом этапе  онтогенеза игра способствует становлению  будущего социального ранга детеныша.

 Приглашение к игре  используется как средство манипулирования  поведением не только детенышей,  но и взрослых обезьян. Об  этом говорят следующие наблюдения. В описанной де Ваалем Арнхеймской колонии, обитавшей на довольно большой, но все же ограниченной территории, шимпанзе использовали приглашений к игре как средство урегулирования социальных конфликтов. Один из самцов применял такой способ для предотвращения гнева доминанта. Дж. Гудолл отмечает, что,  в отличие от обезьян этой колонии, у вольных шимпанзе она никогда не наблюдала ничего подобного.  

 Как она предполагает, дело здесь в том, что колония,  содержащаяся в неволе, не имеет  средств для разрядки агрессии, которые имеют животные на  воле. На воле самцы могли покидать  свою группу, могли уходить в  сторону от доминанта, могли  увести самку и спариться с  ней, не привлекая ничьего внимания  и т.д. В отличие от них,  шимпанзе в неволе не имеют  возможности «разрядить» напряженность  и потому вынуждены прибегать  к особым, более изощренным приемам  «социального маневрирования», таким,  как утаивание намерений, поддержание  тесных связей с союзниками, а  также примирение после конфликта.  Поэтому в неволе и можно  наблюдать некоторые формы социальных  взаимодействий, которых нет или  мало у шимпанзе на воле. Возможно, так же обстоит дело и с  игрой — в условиях неволи  она более изощренная и лучше  выявляет их потенциальные возможности.  По-видимому, одна из таких потенциальных  возможностей — приглашение к  игре как отвлекающий от агрессии  прием.

 

 

 

Заключение.

В настоящей работе мы не пытались рассмотреть все многообразие современных данных об игре животных, а ограничились краткой историей изучения этой проблемы и некоторыми определениями, уделив основное внимание игре человекообразных обезьян, ее сравнению  с игрой некоторых других позвоночных  и сопоставлению результатов  наблюдений этологов в природе с  полученными в лабораторных условиях.     

 Определение понятия  «игра» является одним из труднейших  вопросов психологии, как человека, так и животных. Обратившись к  словарям, можно встретить следующие  ответы:

- это один из видов  активности человека и животных, возникающий на определенной  ступени эволюции животного мира.

- это деятельность, занятие  детей и занятие, обусловленное  совокупностью определенных правил, приемов, служащее для заполнения  досуга, для развлечения, являющееся  видом спорта (спортивные игры, военная  игра).

- это вид непродуктивной  деятельности, где мотив лежит  не в результате её, а в самом  процессе.

- это исполнение определенных  ролей.

Таким образом, понятие игры является очень емким и сложным.                      Игра как вид деятельности присуща  далеко не всем представителям животного  мира, а только тем видам, в онтогенезе которых присутствует такой период, как детство. В частности, это  представители позвоночных. Позвоночные - это наиболее высокоорганизованная и разнообразная группа животных, насчитывающая около 40-45 различных  видов.    

Ученые наблюдали игровую  деятельность у многих млекопитающих, в частности у представителей всех семейств хищных млекопитающих, у  приматов, а также у птиц. Игровая  деятельность присуща также и  человеку.  Все формы игры у любых представителей животного мира коренным образом отличаются от «серьезной» деятельности, но в то же время в них прослеживается явное сходство с конкретными, вполне серьезными ситуациями -- и не просто сходство, а имитация. Это справедливо даже в отношений абстрактных игр взрослых людей -- ведь покер или шахматы позволяют им дать выход определенным интеллектуальным способностям.    Главное отличие игры от деятельности другого вида состоит в том, что данный вид деятельности ориентирован не на столько на конкретный результат, сколько на сам процесс - правила, ситуацию, воображаемую обстановку. Результатом игры не становится производство какого-либо материального или идеального продукта.           Особенность игры состоит также в ее добровольном характере. Так, животное нельзя заставить играть путем положительного или отрицательного подкрепления. Условием возникновения игры служит комфортное состояние организма; отсутствие голода, жажды или неблагоприятных условий среды. Игровому поведению присущ высокий положительно-эмоциональный компонент - животным явно нравится играть. Так же и у детей. Ребенок не станет играть в случае, если не испытывает к данной игре интереса.     Таким образом, игровая деятельность - это явление, свойственное только тем представителям животного мира, в онтогенезе которых есть период детства. Главным отличием игры от других видов деятельности является ее «условный» характер, а также возникновение только в условиях эмоционального комфорта.            Обоснование гипотезы не подтвердилось, т. к. игровое поведение , согласно концепции К.Э. Фабри, это деятельность, а она представлена различными ее видами, имеет особую игровую стадию развития, т.е. еще не является деятельностью, направленной на удовлетворение прямых биологических потребностей молодой особи. Такое расширительное толкование игры нуждается в известном сужении сферы своего распространения на развивающуюся деятельность молодого животного в целом, в связи с тем, что молодое животное не только игровым образом реализует свое поведение. Оно ест, пьет, укрывается от вредоносных, опасных или неизвестных на практике новых явлений окружающей среды. Вопрос о мотивации, лежащей в основе игры, остается дискуссионным, тем не менее в целом можно утверждать следующее: хотя движения, характерные для игрового поведения, могут напоминать движения при других видах активности, оно не связано с действием устойчивых мотивационных факторов, как это наблюдается в других ситуациях.

Так, элементы агрессивного и полового поведения могут появляться, когда животное, по-видимому, не испытывает ни агрессивного, ни полового возбуждения. Игровое поведение может прекратиться, не достигнув «завершающей» ситуации. Например, попытки садок у молодых  обезьян могут не приводить ни к интромиссиям, ни к эйякуляции; вероятно, они ослабевают в результате выполнения других элементов акта спаривания. С другой стороны, игровое поведение  может повторяться много раз  подряд, несмотря на то, что каждый раз  оно приводит к «завершающей»  ситуации. Как известно, все формы игрового поведения возникают в те периоды, когда у животного нет необходимости ни в каких других видах деятельности, необходимых для выживания, таких, как питание или спасение от хищников. Оказалось, что игра, которая составляет столь заметную черту поведения детенышей и подростков верветок в нормальные сезоны и занимает значительную часть периодов бодрствования, практически исчезает во время засухи. В этот период все животные, включая молодых, могут выжить, только если они постоянно заняты поисками пищи.  

Иными словами, не все поведение  животных в их раннем и более позднем  онтогенезе может быть отнесено к  игровому, а следовательно, определение  «игра — это не «образец» взрослого  поведения, а само это поведение  в процессе своего становления необходимо сузить, отметив, что именно из взрослого  поведения в своем развитии проходит ювенильную — игровую стадию.

 

 

Список использованной литературы.

1. Гудолл Дж. Шимпанзе в природе: поведение. - М.: Мир, 2002.

2. Дембовский Я. Психика молодого шимпанзе. /»Хрестоматия по

    зоопсихологии и сравнительной психологии». - М.: Российское психол. об- 

    во, 2007.

3. Дерягина М.А. Манипуляционная активность приматов. - М.: Наука, 2006.

4. Дьюсбери Д. Поведение животных. Сравнительные аспекты. - М.: Мир,  

    2001.

5. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики

    поведения. -М.: Изд-во МГУ, 2002.

6. Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. - М.:

    Изд-во МГУ, 2007, 2006.

7. Ладыгина-Котс Н.Н. Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах,

    эмоциях, играх, привычках и выразительных движениях. - М.: Изд. Гос.

    Дарвиновского музея, 2005.

8. Линден Ю. Обезьяны, человек и язык. - М.: Мир, 2001.

9. Лоренц К. Человек находит друга. - М.: Изд-во МГУ, 2002.

10. Мак-Фарленд Д. Поведение животных. - М.: Мир, 1988.

11. Меннинг О. Поведение животных. Вводный курс. -М.: Мир, 2002.

12. Прайер К. Несущие ветер. - М.: Мир, 2001.

13. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. - М.: Изд-во МГУ, 1976, 2001.

14. Фабри К.Э. Игра у животных. -М., 2005.

15. Фирсов Л.А. Поведение антропоидов в природных условиях. - Л.:  

      Наука,1997.

16. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1998.

17. Эльконин Д.Б. Теории игры. /»Хрестоматия по зоопсихологии и

      сравнительной психологии». - М.: Российское психол. об-во, 2007.19

18. Тинберген Н. Поведение животных. М., 2005.

. Тинберген Н. Мир серебристой  чайки. М., 2005.

19. Тих Н.А. Ранний онтогенез поведения приматов. Сравнительно

      психологическое исследование. Л.,2006.

20. Тушмалова Н.А. Основные закономерности эволюции поведения

      беспозвоночных // Физиология поведения. Л., 2007.

21. Фабри К.Э. Хватательная функция руки приматов и факторы ее

      эволюционного развития. М., 2004.

22. Фабри К.Э. О некоторых основных вопросах этологии // Бюллетень

     Московского общества испытателей природы. Отдел биологический.

23. Фосси Д. Гориллы в тумане. М., 1990.

24. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. 1,2. М., 1996.