Разработка содержания домашней самостоятельной работы учащихся для уроков технологии

Приложение Б

ТИПЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

1. Самостоятельная работа по образцу (алгоритму):

• репродуктивный метод (навык выполнения)

• сделай как я.

2. Самостоятельная работа с модификацией алгоритма в измененной ситуации:

• конструктивный метод (повышенный уровень)
• перенос знаний в необычную ситуацию.

3. Самостоятельная работа переноса нескольких известных способов и их комбинирование:

• частично
• поисковый метод.

4. Самостоятельная работа по созданию нового способа решения проблемного задания:

• исследовательский метод.
 

Приложение В

ЗАДАЧИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Задачи  самостоятельной работы в процессе обучения:

1. Постановка цели и планирование самостоятельной работы ученик осуществляет с помощью учителя.
2. Постановка цели осуществляется учителем, а планирование выполняется учениками самостоятельно.
3. Постановка цели и планирование осуществляется учеником самостоятельно, но задание даёт учитель.
4. Работа осуществляется по собственной инициативе, без помощи учителя - ученик сам выполняет.

Приложение Г

ПОДГОТОВКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ УЧИТЕЛЕМ

 (Методические рекомендации, разработанные на РМО учителей технологии г. Яранска Кировской области с участием автора)

Усиление активной умственной деятельности учащихся в процессе их самостоятельной работы достигается  при условии, если учитель планомерно организует эту работу и умело  ею руководит. Для этого учителю  необходимо провести всестороннюю подготовку самостоятельной работы учащихся, при  которой учитель руководствуется  следующими дидактическими требованиями:

1. Самостоятельную работу учащихся нужно организовывать во всех звеньях учебного процесса, в том числе и в процессе усвоения нового материала. Необходимо обеспечить накопление учащимися не только знаний, но и своего рода фонда общих приемов, умений, способов умственного труда, посредством которых усваиваются знания.
2. Учащихся нужно ставить в  активную позицию, делать их непосредственными участниками процесса познания. Задания самостоятельной работы должны быть направлены не столько на усвоение отдельных фактов, сколько на решение различных проблем. В самостоятельной работе надо научить учащихся видеть и формулировать проблемы, самостоятельно решать проблемы, избирательно используя для этого имеющиеся знания, умения и навыки, проверять полученные результаты.
3. Для активизации умственной деятельности учащихся надо давать им работу, требующую посильного умственного напряжения.

Приложение Д

СИСТЕМА ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

1. Трехвариантные задания по степени трудности (облегченной, средней и повышенной). При этом выбор варианта предоставляется ученику.
2. Общее для всего класса задание с предложением системы дополнительных заданий все возрастающей степени трудности.
3. Индивидуальные дифференцированные задания.
4. Групповые дифференцированные задания с учетом различной подготовки учащихся (вариант определяет учитель).
5. Равноценные двухвариантные задания по рядам с приложением к каждому варианту системы дополнительных заданий все возрастающей трудности.
6. Общие практические задания с указанием минимального и максимального количества задач или примеров для обязательного выполнения.
7. Индивидуально-групповые задания различной степени трудности по уже решенным