Мультимедийные технологии

Аннотация

Использование мультимедийных технологий открывает новые возможности  в организации учебного процесса, а также в развитии творческих способностей обучающихся.

Совместными усилиями работников сферы образования, ученых, программистов, производителей мультимедийных средств  обучения и преподавателей-практиков  создается новая информационная образовательная среда, в которой  определяющим становится интеграция образовательных  и информационных подходов к содержанию образования, методам и технологиям  обучения.

Ключевые слова

Мультимедийные технологии, информационная база учебного процесса, визуализация знаний, интерактивный интерфейс, демонстрация визуальных материалов, образное мышление, мультимедийное оборудование, электронные системы обучения.

Список литературы

1. Андреев, А. А. Введение в Интернет-образование: учеб. пособие / А. А. Андреев. – М.: Логос, 2003. – 73 с.
2. Андресен, Бент. Б. Мультимедиа в образовании: специализированный учеб. курс: [пер. с англ] / Бент. Б. Андерсен, Катя Ван Ден Бринк. – 2 – е изд. ; испр. и доп. – М.: Дрофа, 2007. – 221 с.
3. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: [учебное пособие для высших педагогических учебных заведений] / И. Г. Захарова. – М.: Академия, 2003. – 188 с.    
4. Новиков, С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе / С. П. Новиков // Педагогика. – 2003. - № 9. – С. 32 – 38.
5. Смолянинова, О. Мультимедиа для ученика и учителя / О. Смолянинова // Информатика и образование. – 2002. - № 2. – С. 48 – 54.
6. http://www.iatp.md/virtualka «Мультимедиа-Сервис» Лекционный курс. Государственный Университет Молдовы.
7. http://www.tula.net/tgpu/resouces/yakushin/html_doc/doc08/doc08index.htm «Мультимедийные технологии» лекционный курс. Якушин А.В

Применение мультимедийных технологий в образовательных учреждениях

Тенденции развития современной системы высшего образования неразрывно связаны с широким внедрением в учебный процесс различных форм, методов и средств активного обучения.

Одной из ведущих тенденций  информатизации общества является развитие мультимедийных технологий, их проникновение  в различные сферы социальной жизни: производство, бизнес, науку, образование, массовую потребительскую культуру. Обеспечивая богатство содержания и формы, сочетание различных  видов текстовой, графической, речевой, музыкальной, видео-, фото- информации и разнообразие способов их извлечения, эти технологии формируют мультимедийное восприятие мира

Использование мультимедийных технологий открывает новые возможности  в организации учебного процесса, а также развитии творческих способностей обучающихся. Для эффективного внедрения  методов активного обучения необходима большая и серьёзная работа по оснащению в достаточном количестве компьютерной техникой, а также в  подготовке методической и информационной базы в организации учебного процесса. Это обеспечит реализацию методов  активного обучения в повышении  качества подготовки специалистов с  учётом возросших требований в условиях рынка.

В настоящее время мультимедийные технологии - это одно из наиболее бурно  развивающихся направлений новых  информационных технологий в учебном  процессе.

Первой задачей является создание таких моделей представления  знаний, в которых была бы возможность  однообразными средствами представлять как объекты, характерные для  логического мышления, так и образы-картины, с которыми оперирует образное мышление. Вторая задача - визуализация тех человеческих знаний, для которых пока невозможно подобрать текстовые описания. Третья - поиск путей перехода от наблюдаемых образов-картин к формулировке некоторой гипотезы о тех механизмах и процессах, которые скрыты за динамикой наблюдаемых картин.

Таким образом, явные преимущества применения мультимедийных технологий (оперативное пользование информацией, соединение аудио- и визуального  материала и др.) в организации  учебного процесса не вызывают сомнения. Применение таких технологий существенно  активизирует учебную информацию, делает ее более наглядной для восприятия и легкой для усвоения.

Совместными усилиями работников сферы образования, ученых, программистов, производителей мультимедийных средств  обучения и преподавателей-практиков  создается новая информационная образовательная среда, в которой  определяющим становится интеграция образовательных  и информационных подходов к содержанию образования, методам и технологиям  обучения.

Мультимедиa-технологии являются одним  из наиболее перспективных и популярных направлений информатики. Они имеют  целью создание продукта, содержащего  «коллекции изображений, текстов и  данных, сопровождающихся звуком, видео, анимацией и другими визуальными  эффектами (Simulation), включающего интерактивный  интерфейс и другие механизмы  управления». Данное определение сформулировано в 1988 году крупнейшей Европейской Комиссией, занимающейся проблемами внедрения  и использования новых технологий.

Идейной предпосылкой возникновения  технологии мультимедиа считают  концепцию организации памяти "MEMEX", предложенную еще в 1945 году американским ученым Ваннивером Бушем. Она предусматривала  поиск информации в соответствии с ее смысловым содержанием, а  не по формальным признакам (по порядку  номеров, индексов или по алфавиту и  т.п.) Эта идея нашла свое выражение  и компьютерную реализацию сначала  в виде системы гипертекста (система  работы с комбинациями текстовых  материалов), а затем и гипермедиа (система, работающая с комбинацией графики, звука, видео и анимации), и наконец, в мультимедиа, соединившей в себе обе эти системы.

Однако всплеск интереса в конце 80-х годов к применению мультимедиа-технологии в гуманитарной областях связан, несомненно, с именем выдающегося американского  компьютерщика-бизнесмена Билла Гейтса, которому принадлежит идея создания и успешной реализации на практике мультимедийного (коммерческого) продукта на основе служебной музейной инвентарной базы данных с использованием в нем всех возможных «сред»: изображений, звука, анимации, гипертекстовой системы («National Art Gallery. London»).

Современная система образования  все активнее использует информационные технологии и компьютерные телекоммуникации, чему способствует ряд факторов, и, прежде всего, – оснащение образовательных  учреждений мощной компьютерной техникой и развитие сообщества сетей Интернет.

Сфера применения компьютеров в  обучении и выполнении научных исследований необозрима. Можно выделить следующие  приоритетные вопросы интеграции компьютерных технологий в учебный процесс:

• психолого-педагогический цикл,
• систематизация учебных компьютерных средств;
• рассмотрение роли мировой сети ИНТЕРНЕТ в обучении.

У каждого преподавателя свой стиль  работы. Кто-то привык работать у доски, кто-то предпочитает объяснять материал, сидя за своим рабочим столом или  стоя у кафедры, кому-то проще и  привычней свободно перемещаться по аудитории.

Но, как бы то ни было, многие преподаватели сталкиваются с необходимостью демонстрации визуальных материалов. Лекционно-семинарная форма обучения должна сочетаться с современными новаторскими решениями.

Изучая зарубежный опыт, можно выделить следующий важный аспект: преподаватель  выступает не в роли распространителя информации (как это традиционно  принято), а в роли консультанта, советчика, иногда даже коллеги обучаемого. Это дает некоторые положительные  моменты: студенты активно участвуют  в процессе обучения, приучаются мыслить  самостоятельно, выдвигать свои точки  зрения, моделировать реальные ситуации.

Применение мультимедийных технологий позволяет преподавателю  намного эффективнее управлять  демонстрацией визуального материала, организовывать групповую работу и  создавать собственные инновационные  разработки, при этом не нарушая  привычный ритм и стиль работы.

Обучающие возможности  мультимедиа

Слово «мультимедиа» стало популярным с 90-х годов 20-го столетия.

Multimedia - (англ.) многокомпонентная среда, позволяющая использовать текст, графику, видео и мультипликацию.

«Мультимедиа» означает возможность  работы с информацией в различных  видах, а не только в цифровом виде, как у обычных компьютеров. Мультимедиа-компьютеры позволяют воспроизводить звуковую (музыка, речь и др.), а также видеоинформацию (видеоролики, анимационные фильмы и  др.). Видеоэффекты могут быть представлены показом сменных компьютерных слайдов, мультфильмов, видеоклипов, перемещением изображений и текстов, изменением цвета и масштаба изображения, его  мерцанием и постепенным исчезновением  и др.

В мультимедийных программах используется определенный способ передачи информации:

1. Взаимодействие различных информационных блоков (текста, графики, видеофрагментов) посредством гиперссылок. Гиперссылки представлены в виде специально оформленного текста, или в виде определенного графического изображения. Одновременно на экране может располагаться несколько гиперссылок, и каждая из них определяет свой маршрут следования.
2. Интерактивность, то есть диалоговым режимом работы пользователя с источником, при котором он может самостоятельно выбирать интересующую его информацию скорость и последовательность ее передачи.

В состав мультимедийного компьютера для обучения входит дополнительное оборудование: дисковод для компакт-дисков, головные телефоны, звуковые колонки. Для демонстраций в классе необходим  специальный проектор и экран.

Использование мультимедиа программ на занятиях предъявляет высокие требования к компьютеру: объему памяти, звуковоспроизводящему оборудованию, скоростному режиму дисковода для CD-ROM или DVD-ROM.

Возросшая производительность компьютеров  сделала возможным широкое применение технологий мультимедиа в обучении.

Широкий изобразительный ряд, активное включение образного мышления в  образовательный процесс помогают учащемуся целостно воспринимать предлагаемый материал. У преподавателя появляется возможность совмещать изложение  теоретических сведений с показом  демонстрационного материала.

Мультимедиа технологии обеспечивают такое представление информации, при котором человек воспринимает её сразу несколькими органами чувств параллельно, а не последовательно, как это делается при обычном  обучении. При комбинированном воздействии  на ученика через зрение и слух, и вовлечение его в активные действия доля усвоения учебного материала может  составить 75 %.

Обучающие мультимедийные программы  используются для фронтального, группового и индивидуального обучения в  аудитории, а также для самостоятельной  работы дома. Они предлагают для  пользователя очень много вариантов  индивидуальной настройки: учащийся, осваивая учебный материал, сам устанавливает скорость изучения, объем материала и степень его трудности.

Позитивные факторы, которые говорят  в пользу такого способа получения  знаний, следующие:

1. Лучшее и более глубокое понимание изучаемого материала.
2. Мотивация обучаемого на контакт с новой областью знаний.
3. Экономия времени из-за значительного сокращения времени обучения.
4. Полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и позднее легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения.

Преимущества  медиаурока

Одно из первых названий уроков, на которых применяется компьютерная техника и программные средства, уроки с компьютерной поддержкой (УКП). Этот термин сложился под влиянием термина, распространенного в англоязычных странах - CBT (Computer Bases Training) - компьютерная поддержка обучения.

Широкое использование средств  мультимедиа позже породило новое  название таких уроков - «мультимедиа-урок». Для более удобного произношения название сократили, и сейчас наиболее часто употребляемое - медиаурок. По сути, все три термина могут  быть использованы в одинаковом значении.

Медиаурок имеет свои методические возможности и преимущества:

• повышение эффективности образовательного процесса за счет одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности; появления возможности моделировать объекты и явления; автоматизации рутинных операций и др.;
• возможность научить школьников применять компьютерную технику для решения учебных и трудовых задач, за счет практической обработки учебной информации на компьютере;
• организация индивидуальной работы школьников, развитие их познавательной самостоятельности и творчества;
• повышение мотивации к учению за счет привлекательности компьютера, которая возрастает за счет мультимедийных эффектов;
• развитие наглядно-образного мышления, моторных и вербальных коммуникативных навыков учащихся;
• формирование навыков работы с информацией (производить поиск, отбор, переработку, упорядочивание и выделение смысловых групп, выстраивание логических связей и др.), способствуя тем самым формированию информационной культуры школьников.