Стратегии адаптации учительства к экономическому кризису

      Всего в ходе исследования было опрошено 98 респондентов. 91,8% из них – женщины, 8,2% - мужчины. 36,4% респондентов в возрасте до 40 лет, 63,6% - старше 40 лет.

      Большинство респондентов женаты или замужем  – 61,9%, к ним можно добавить 5,1% отметивших «сожительство» в вопросе  о семейном положении. 33,0% относятся к незамужним и неженатым.

      93,9% респондентов имеют высшее образование, 6,1% - средне специальное. Распределение  по квалификационным категориям  выглядит следующим образом:

      1. высшая категория  6,1%

      2. первая категория  78,6%

      3. вторая категория  12,2%

      4. нет категории   3,1% 

      42,3% % опрошенных проработали в школах  менее 20 лет, большинство (57,7%) имеют педагогический стаж более  20 лет. 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2. Основные результаты исследования.

      Первые  вопросы анкеты, предложенной учителям, были посвящены их профессиональному самочувствию в условиях кризиса и личному восприятию данного явления. Можно с уверенностью сказать, что учителя школ нашего города воспринимают экономический кризис как важное явление. Об этом говорит то, что подавляющее большинство респондентов (95,9%) обсуждают кризис со своими коллегами, друзьями, родственниками. В том числе 30,6% обсуждают, по собственным оценкам, достаточно часто и 46,9% – время от времени.

      Одним из аспектов экономической нестабильности и кризиса, как правило, является инфляция и вызванный ею рост цен. Исходя из этого, мы попросили респондентов дать оценку тому, как изменились цены на наиболее востребованные товары.  

Таблица 1. Мнение о динамике цен на основные группы товаров за прошедший год

Группа  товаров	Динамика  цен
	Ощутимо увеличились	Слабо увеличились	Не  изменились	Слабо снизились	Сильно  снизились
Хлебобулочные изделия	59,6%	13,8%	23,4%	3,2%	-
Молочная  продукция	51,1%	40,2%	7,6%	1,1%	-
Крупы, макаронные изделия	60,7%	16,9%	20,2%	2,2%	-
Мясо, птица, рыба	36,8%	55,8%	5,3%	2,1%	-
Овощи, фрукты	34,7%	53,7%	10,5%	1,1%	-
Бытовая химия	57,4%	29,8%	12,8%	-	-

 

      Вполне  ожидаемым выглядит то, что многие респонденты в течение года, предшествующего  опросу, увидели более или менее  резкий рост цен на выделенные группы товаров. Причем, 6,1% из них отметили ощутимое увеличение цен на все группы товаров. Некоторое количество опрошенных все же отмечают, что цены не изменились или вовсе снизились. Однако доля таких – «оптимистично» – настроенных респондентов крайне невелика.

      Оценка материального положения россиян за истекший год также неоптимистична. Только 3,1% опрошенных отметили, что материальное положение жителей России за последний год улучшилось. Преобладающими мнениями являются «скорее ухудшилось» – 58,2% и «сильно ухудшилось» – 29,6%. Остальные 9,2% не заметили в материальном положении россиян каких-либо изменений.

      Большинство опрошенных не считают, что положение  учителей как-то отличается от среднестатистического  по стране. Так, 63,9% респондентов отмечают, что учителям не лучше и не хуже, чем остальным россиянам. Остальные разделились примерно поровну: 18,6% считают, что учителям в той или иной степени лучше, а 17,5% - в той или иной степени хуже, чем другим категориям граждан.

      Обратим внимание также на то, как респонденты  оценивают преимущества и недостатки своего социального положения в сравнении с другими профессиональными группами. Большинство опрошенных видят основное преимущество профессии учителя в стабильных социальных гарантиях (зарплата, отпуск, пенсии) – 77,6%. Также респонденты отмечают в качестве преимуществ имеющуюся у учителей возможность подработать (41,8%) и относительно короткий рабочий день (19,4%).

      В тоже время, по мнениям тагильских учителей, профессия учителя обладает и  рядом существенных недостатков. Среди них: высокая профессиональная нагрузка (77,6%), низкий общественный престиж профессии (66,3%) и низкая оплата учительского труда (57,1%). Обратим внимание на то, что в условиях экономического кризиса наиболее раздражающим фактором является не низкая заработная плата, а профессиональные перегрузки. Возможно, это связано с тем, что учителя решают проблемы недостаточной оплаты труда путем увеличения педагогической нагрузки. Однако к вопросу о возможном решении экономических проблем путем поиска дополнительных источников дохода мы обратимся несколько позднее.

      В целом, удовлетворенность респондентов различными аспектами профессии  учителя выглядит следующим образом (доля удовлетворенных):

1. Отношения в коллективе  85,6%
2. Отношения с учениками   80,0%
3. Нервно-психические нагрузки 60,0%
4. Престиж образования   47,9%
5. Техническая оснащенность ОУ 35,5%
6. Социальная защищенность  34,4%
7. Система аттестации   24,4%
8. Оплата труда     23,7%

 

      Как показывают ответы респондентов на вопрос об удовлетворенности основными  аспектами учительской профессии, основными негативными факторами являются заработная плата, система аттестации и слабая социальная защищенность учителя. Несмотря на то, что профессиональная перегруженность ранее попала в число главных недостатков учительского труда, большинство респондентов устраивает уровень нервно-психических нагрузок, испытываемых ими на рабочем месте.

      Дополняют данные о социально-профессиональном положении и самочувствии учителей города Нижний Тагил их субъективные оценки собственного материального  положения. Мы задали респондентам вопрос о том, какие категории покупок, приобретений они могут себе позволить в сложившихся экономических условиях. Результаты ответов на вопрос представлены ниже, на диаграмме №1.

      Данные  диаграммы отражают достаточно пессимистичные оценки респондентами собственного материального положения. Более половины опрошенных практически не могут позволить себе каких-либо приобретений, выходящих за ценовые рамки товаров первой необходимости. Примерно четверть респондентов может приобретать бытовую технику (что является не самым точным показателем, так как ценовой диапазон современной бытовой техники достаточно широк). Примерно пятая часть может оплатить отпуск в пределах РФ, ювелирные изделия доступны менее чем 10%, а отпуска за границей и дорогая одежда – менее 5% респондентов. Позволить себе приобретение автомобиля или квартиры может лишь один респондент из сотни. 

Диаграмма 1. Покупки (приобретения), доступные респондентам в сложившихся  экономических условиях (собственные  оценки респондентов).

 

      Таким образом, социальное самочувствие тагильских учителей в условиях экономического кризиса можно охарактеризовать как негативное, пессимистическое. Опрошенные учителя отмечают значительный рост цен на основные товары, ухудшение  материального положения большинства россиян и вместе с ними работников образования. Баланс преимуществ и недостатков учительской профессии, выделенных респондентами, выглядит равновесным, однако, респондентами отмечается существенная неудовлетворенность оплатой труда и социальной защищенностью.

      Рассмотрев  социально-профессиональное положение  и самочувствие тагильских учителей, перейдем к анализу основных стратегий  адаптации к экономическому кризису. Нами в процессе подготовки исследования было выделено три базовые стратегии:

      - стратегия увеличения доходов;

      - стратегия сокращения расходов;

      - стратегия защиты сбережений.

      Для того, чтобы определить возможное  влияние социально-демографических  и профессиональных факторов на выбор  стратегии адаптации к экономическому кризису, мы разделили респондентов на ряд подвыборок по возрасту (до 40 лет и старше 40 лет), стажу (до 20 лет и более 20 лет), квалификации (высшая/первая категория и вторая категория/нет категории), а также по типу образовательного учреждения (обычные школы и гимназии, лицеи и т.д.).

      В процессе эмпирического исследования мы столкнулись с некоторыми трудностями. Представители администрация некоторых образовательных учреждений отказывали нам в проведении исследования среди их учителей. В одних школах ссылались на нехватку времени и высокую загруженность и администрации, и учителей. В других школах директора вообще не захотели встречаться с исследователем. В третьих представители дирекции  школы, услышав тему данного исследования, наотрез отказывались в проведении его среди своих учителей. Скорее всего, это связано с психологическими особенностями директоров и завучей школ. В первых двух случаях у директоров, скорее всего, действительно высокая загруженность, поэтому им не хотелось бы себя нагружать еще чужими проблемами, лишними хлопотами или же ими просто двигало нежелание сотрудничать с авторами данного исследования. В последнем случае причины отказа могут быть такими же, как предыдущие, но в данном случае директор образовательного учреждения еще и негативно воспринял саму тему исследования.

      К сожалению, трудности, с которыми мы столкнулись в процессе эмпирического  исследования, не позволили нам сформировать подвыборки достаточного объема, поэтому  не во всех случаях мы можем делать высоко надежные выводы. 

      Стратегия увеличения доходов.

      Возможность подработать традиционно является одним из преимуществ учительской  профессии. Работник образования не всегда занят на полный рабочий день или полную рабочую неделю, что  позволяет ему искать дополнительные возможности для заработка. Причем такие возможности могут быть как официальными (совместительство в другом образовательном учреждении, увеличение нагрузки), так и неофициальными (репетиторство, другие частные педагогические услуги). Также сложившаяся система образования позволяет увеличивать заработную плату путем повышения квалификационной категории.

      Многие  опрошенные отметили в своих анкетах  меры по преодолению последствий  экономического кризиса в русле  данной стратегии. Наиболее популярным оказался вариант «увеличение учебной нагрузки» (43,8%), что говорит о том, что относительное  большинство учителей пытаются адаптироваться к кризису в пределах тех образовательных учреждений, в которых они работают на данный момент. Треть опрошенных (33,3%) отметили в анкетах попытки неформальной занятости в виде репетиторства и частных педагогических услуг; каждый пятый респондент (20,8%) рассчитывает улучшать свое материальное положение путем повышения квалификации. В меньшей степени (17,7%) респонденты склонны к заработкам не по профессии. Среди респондентов были люди, не пользующиеся стратегией увеличения доходов (16,7%), они отметили, что ничего не будут предпринимать, просто продолжат работать по своей профессии.

      В рамках данной стратегии намечаются некоторые значимые⁵⁸ отличия между различными типами учителей, частично подтверждающие выдвинутые гипотезы. Так на репетиторство и частные уроки более ориентированы учителя лицеев и гимназий (52,4% против 28,0% в обычных школах). Вполне возможно, что работа в гимназии или лицее дает определенные преимущества на рынке неформальных педагогических услуг, например, более высокий профессиональный престиж самого педагога или наличие большего, чем в обычных школах, количества потенциальных потребителей.

      Также относительно молодые учителя (в  категории до 40 лет) несколько чаще выбирают дополнительные заработки не по профессии (26,8% против 11,1% среди возрастной группы старше 40 лет).

      В остальном, меры по улучшению собственного материального благополучия являются одинаковыми для всего массива  респондентов. 

      Стратегия снижения расходов.

      Данная  стратегия адаптации к экономическому кризису не менее важна, чем попытки  увеличения доходов. Нестабильные экономические  условия, рост цен и снижение реальных размеров заработных плат, как правило, заставляют перейти к более экономному образу жизни.

      Не  являются исключением и учителя  школ города Нижний Тагил. Так, среди  респондентов только 5,1% отметили, что  не предпринимают ничего для снижения расходов, остальные стараются ограничить свои траты.

      В первую очередь для снижения расходов опрошенные учителя отказываются от дорогостоящих, долгосрочных приобретений недвижимости, автомобилей, бытовой техники и т.д. (61,2%), отказываются от поездок, туров (61,2%) и используют продукцию приусадебного участка, сада (61,2%). Примерно треть опрошенных (31,6%) вынуждены экономить на продуктах питания, товарах первой необходимости. В меньшей степени учителям свойственно отказываться от приобретения литературы и периодических изданий (16,3%). Это может быть связано как с тем, что данные приобретения являются необходимыми для дополнительных заработков, так и тем, что и до кризиса многие учителя не сильно много тратились на литературу и, соответственно, не могут сэкономить значительные суммы на данной статье расходов. Косвенно это подтверждается тем, что в первую очередь экономят на литературе учителя гимназий и лицеев (42,9% внутри подвыборки), а для учителей обычных школ данная мера не является популярной (9,1% внутри подвыборки).