Специфика зависимого поведения в подростковой среде

2. Младшие подростки  с умственной отсталостью проявляют  меньшую заинтересованность к  компьютеру и компьютерным играм,  чем старшие подростки.

Они оправдывают это  тем, что кроме игры в компьютер, им также нравится смотреть телевизор, танцевать, вышивать и др.

3. Наибольшую увлеченность  в компьютерными играми проявили  мальчики, как младших, так и  старших возрастов. Девочки же  наоборот не выявили наличия  игровой компьютерной зависимости, но по отношению к компьютеру самые высокие баллы у них. Это говорит о том, что девочки хорошо относятся к компьютеру, но он не поглощает и не заменяет другие их интересы.

4. Следовательно, признаки  компьютерной игровой зависимости,  более присущи  мальчикам. Следует выделить следующие особенности: в младших группах процент заинтересованности колеблется от малого к среднему, а вот во взрослых группах все реже встречается средний и чаще высокий.

5. Сопоставление отдельных  данных опросника говорит о том, что у некоторых мальчиков увлечение компьютерными играми не сильно влияет на социальные отношения.

Таким образом, проведённое  диагностическое исследование, казалось бы, достаточно оптимистично показывает, что дети подросткового возраста с лёгкой умственной отсталостью не представляют собой «группу риска» по формированию у них игровой компьютерной зависимости. Тем не менее, тенденция того, что к старшему подростковому возрасту интерес к компьютерным играм возрастает и то, что предварительные данные дают свидетельство о результатах, выходящих на высокий уровень, заставляют задуматься о профилактической работе с младшими подростками с умственной отсталостью.

Нами предложена и  апробирована программа профилактической работы с учащимися 6-го класса в  одной из школ VIII  вида г. Екатеринбурга. Первым этапом профилактической работы является диагностический  (проводимый по выше описанному типу). Второй этап – мероприятия первичной профилактики (согласно терминологии ВОЗ), направленной на предотвращение возникновения специфических расстройств, в частности, проявлений игровой зависимости у детей подросткового возраста с лёгкой умственной отсталостью даже в единичных случаях.

Направления работы: работа с семьёй детей; работа непосредственно  с подростками; работа с педагогами.  В направлении работы с семьёй  предлагаются следующие организационно-содержательные формы: общая информационно-просветительская работа: лекции по проблеме влияния семейного воспитания на формирование предпосылок игровой зависимости; индивидуальное консультирование по вопросам воспитания детей и предотвращению нарушений детско-родительских отношений.

В направлении работы непосредственно с подростками  предлагаются следующие формы: анкетирование  с целью получения информации об интересах, увлечениях, о семейных отношениях, отношениях со сверстниками; проведение актив-лекций с целью обогащения подростков информацией о возможном вреде злоупотребления компьютерными играми; проведение тематических игр.

В направлении работы с педагогами предлагаются следующие формы: лекции по проблеме игровой зависимости у подростков, просмотр видео-материалов, расширение спектра досуговых мероприятий, проводимых педагогами, налаживание системы дополнительного образования непосредственно в школе (кружки, спортивные секции и др.).

Программа предполагает проведение психолого-педагогических мероприятий во время учебно-воспитательного  процесса. Реализация программы рассчитана на один учебный год. Направления  работы с объектами профилактического  воздействия идут параллельно друг другу. Например, в течение первой учебной четверти в направлении работы с семьёй были проведены две лекции: «Особенности подросткового возраста», «Влияние семейного воспитания на формирование игровой зависимости у детей подросткового возраста».

Также проводилось индивидуальное консультирование родителей. В направлении  работы с педагогами проведены две  лекции «Проблема игровой зависимости  у детей подросткового возраста», «Признаки наличия игровой компьютерной зависимости у детей подросткового  возраста». Было организовано консультирование учителей и воспитателей по возникающим у них вопросам в индивидуальном порядке.

В направлении работы с подростками была проведена  актив-лекция на тему: «Для чего нужен  компьютер?», а также тематическая игра на тему: «Плюсы и минусы игры в компьютер». Примерно такое же количество мероприятий идёт в каждую четверть, но идёт усложнение тематики. Так, например, в последнюю четверть детям предлагается написание конкурсной творческой работы  «Если бы не было компьютеров…».  При составлении программы по профилактике игровой компьютерной зависимости у детей подросткового возраста с лёгкой умственной отсталостью мы пользовались рекомендациями в отношении работы с нормально развивающимися детьми (А.В. Гоголева, А.А. Магалиф, Н.В. Шокурова и др.). Таким образом, можно констатировать, что первичная профилактическая работа  в отношении подростков с лёгкой умственной отсталостью, укладывается в рамки работы, проводимой с нормально развивающимися подростками на основании теоретического положения об общих закономерностях нормального и аномального развития детей (Л.С. Выготский и др.).

2.5. Любовная зависимость.

Любовная зависимость - это такая зависимость, которая  формируется в межличностных  отношениях. Кажется, что зависимость  больше подходит к алкоголю, наркотикам, азартным играм, но любовная зависимость в конечном итоге приводит к разрушению себя и партнера. Выходит, что для зависимого человека является "любовью" - это  на самом деле холодные и зависимые отношения, а партнер служит объектом удовлетворения необходимости в уверенности и спокойствии. Несоответствие ожиданий в удовлетворении потребности внимания, приносит боль и разочарование. Поэтому насколько интенсивны чувства зависит не от желания сблизиться и знать друг друга, а из отчаяния. Становится заметно, что это были зависимые отношения только после их разрыва, внезапного и безвозвратного. Так как любовные отношения полностью занимали все мысли и деятельность зависимого, то после их прекращения теряется смысл жизни и человек может впасть в мучительную депрессию.

Еще одной характеристикой  любовной зависимости является неудовлетворенность  в постоянном присутствии любви. Важнейшими формами ее проявления становятся ревность и требование безграничной, безусловной любви. Ревность зависимого человека ни коим образом не соответствует существующей опасности (здоровая ревность может быть обоснована страхом потери любимого человека).  Поэтому сопровождается необоснованным страхом потерять влияние на человека , а любое другое увлечение этого человека представляют потенциальную опасность.

Зависимость затормаживает  рост личности, также негативно влияя  и на партнера. Как бы страстно партнеров  не влекло к друг другу, они осознают, что в некоторых случаях их чрезмерное требование внимания или  стремление взять контроль,  может навредить интересам другого человека и ущемлять его, причина тому  разность точек зрения и вкусов. Партнеры зачастую это осознают и вовремя понимают, что их отношения зависимы и могут привести к саморазрушению. Причины появления любовной зависимости идут из детства, а точнее из взаимоотношений с родителями. Порой единственным путем решения этой проблемы является психоанализ, который может отследить все процессы и найти выход.

2.6. Зависимость от родителей.

Зависимость от родителей у подростков рассматривается с точки зрения психологии. Психологическая зависимость определяется  в двух главных формах – самой зависимости и негативизма. Причиной является  психическое состояние, возникающее в ситуации реальной или предполагаемой невозможности удовлетворения тех или иных потребности подростка в самореализации. Зависимость и независимость, так как они являются противоположными по своему значению, выступают как самостоятельные явления.

Психологическая зависимость  у подростков влияет отрицательно на развитие личности, вследствие этого не решаются задачи развития в этом возрасте. Так как общество ставит новые задачи к современной личности, поэтому значимость приобретает подростковый возраст, который изучается в контексте возникновения и развития личности, ее чувств, условия развития самостоятельности. Отсюда стремление сохранить психологическую  зависимость от родителей и уверенность в них. Проявление зависимости от родителей в подростковом возрасте служит естественным признаком, а вот преобладание зависимых условий начинают быть устойчивым и отрицательно влияет на развитие личности. И благодаря этому особую роль играет изучение особенностей и причин психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте.

Психологической зависимостью называют направление межличностных отношений, главным которой является эмоциональная близость, защита значимого  человека и неспособность к самостоятельному выбору. Главными чертами психологической зависимости выделяются: неуверенность в себе, чувство беспомощности и потребность в опеке, потребность в эмоциональной близости, любви и др.

Психоаналитическое значение зависимости заложено в биологической  сущности ребенка не только к удовлетворению физиологических потребностей, но и  к контактам с людьми. Если взять когнитивный подход о зависимости ребенка от родителей, то  получаем следующие выводы: ребенок проявляет зависимость, когда он уже может отличать лица знакомых и незнакомых, когда возникает картинка знакомого объекта. Теории социального научения, излагая свою мысль о возникновении зависимости, видят причину ей беспомощность ребенка и подтверждение матерью этого подкрепления. От этого и формируется вторичная потребность в матери, называемая зависимостью.

Другой причиной возникновения  потребности в родителях является сильно опекающая или авторитарная форма воспитания детей у родителей. Стрессы, возникающие у ребенка в конце первого года жизни, которые направляли его к матери для устранения их- это тоже причина возникновение зависимости от матери. Подростки, получившие в детстве зависимость от матери, в последующем будут сталкиваться именно с этой же проблемой, только уже в большем масштабе.

Подростковый возраст  — это время у ребенка, когда  происходит перестройка организма  не только на физиологическом уровне, но и на психологическом, тем самым появляются чувство взрослости, условия развития самостоятельности, уход от детской зависимости. Чем старше становится ребенок, тем возрастает сложность проявлений зависимости.

Психологическая зависимость  подростков от родителей имеет корни от отношений подростков к родителям, которые проявляются в стремлении к  родному человеку, то есть родителю, доверительному общению, желанию в помощи, поддержке. Так же было доказано учеными из этой области науки, что у девочек-подростков потребность в материи сильнее,  что  связано именно в общении с матерью. А вот  зависимость от отца  происходит на уровне сохранения психологического благополучия. Итак, удовлетворение основных физиологических потребностей и контактов с окружающими людьми - это те условия, которые основаны на психоаналитическом понимании зависимости (появление чувства неуверенности у ребенка).

Так, несогласованное  поведение родителей, когда на одно и то же действие они могут отреагировать  по-разному. Вследствие этого и формируется зависимость.  Отклонения в воспитательном процессе, например, чрезмерная опека или же авторитарный стиль воспитания также формируют зависимости детей от родителей и наоборот. Зависимость, сформировавшаяся в детстве, позже распространяется на все большее количество людей, пагубно влияя на них.  

С возрастом зависимое  поведение приобретает  более  сложные формы. Подростковый возраст  — это период возникновения чувства  и образа взрослости, тенденции к  самостоятельности, избавления от детской зависимости, при этом многие авторы подчеркивают кризисный характер приобретения данных новообразований. Установление подлинной независимости от родителей редко является простой задачей, потому что мотивации и поощрения как независимости, так и продолжающейся зависимости в этом возрасте очень сильны.

Неспособность подростков решить конфликт между бессознательным  желанием сохранения зависимости, обеспечивающей ощущение защищенности и уверенности, и новыми потребностями и преимуществами, связанными с независимостью, проявляется в сложном, противоречивом поведении.

Таким образом, психологическая  зависимость подростков от родителей  — это психологическое понятие, которое относится к отношению  подростков к родителям: более высоким  уровнем послушания, общением по- душам, потребности от них в помощи, советов. Психологическая независимость определяет автономность, эмоциональную значимость близких людей, объектов, свою самостоятельность. Эта же зависимость сказывается негативно на нормальное развитие личности и не решает его основных и важных задач в подростковом возрасте.

2.7. Зависимость от общества.

Любой человек является общественным составляющим, который  не может рассматриваться в отдельности  от общества и без которого он жить не может. Это доказывает, что каждый индивид в той или иной степени считается с мнениями других не только близких, но и незнакомых людей в том числе. Это и есть интерпретация понятия зависимости от общества, то есть зависимость от общественного мнения и от общества в целом.