Специфика зависимого поведения в подростковой среде

Подростки не обеспечены духовным воспитанием, у них очень  узок спектр интересов, особенно опасно воспитание в криминальных и неполных семьях. В этом возрасте высока тяга к различным группировкам, которым они отдают значительную часть своего времени. В большинстве таких групп считается естественным употребление алкоголя. Часто лидером такой группы является лидер, авторитет, страдающий алкоголизмом, именно он выбирает когда пить и сколько. Подростки оказываются в таких группах из-за неудач в школьной деятельности, где они не успевают по учебе, и из-за трудностей дома. Большинство думаю, что употребления алкоголя делает из взрослее, придает уверенности в себе.

Пьющие подростки разделяются  на следующие группы: в первую группу входят неустойчивые, легко поддающиеся внешнему влиянию, духовно не обогащенные, низко интеллектуальные пассивные по своему образу жизни; во вторую группу входят личности, склонные к асоциальному поведению, зачастую они обладают агрессивным поведением; к третьей группе принадлежат  не эмоциональные, не способные к состраданию подростки.  Невозможно отрицать тот факт, что потомки алкоголиком всегда склонны к пьянству, даже если их воспитывают в непьющей семье.  Промежуток времени от единичных случаев употребления алкоголя до алкоголизма порой занимает не больше 2-3 лет. Подростковому алкоголизму свойственны быстрое понимание что алкоголь это хорошо, нет рвотного рефлекса на передозировку алкоголя или его быстрое угасание, большая тяга к опьянению даже в периоды воздержания от алкоголя. В кратчайшие сроки подростки бросают учебу, работу, их поведение становится близким к девиантному.

Задержки психического развития чаще наблюдаются у лиц, начавших рано употреблять алкоголь.  Но классические картины алкогольной деградации, связанные с весельем, балагурством ни как не относятся к алкоголизму подростковому. В нем часто встречается развязанность, раздражительность, обеднение круга интересов.

Абстинентный синдром, который возникает через  много  дней пьянства, проходит без осложнений, сон нарушается на не больше чем  на 1-2 дня, не происходит галлюцинаций и эпилептических приступов. Через  незначительный промежуток времени  эти симптомы исчезают.  Диагностировать алкоголизм в подростковом возрасте очень трудно, так как подростки часто имитируют поведение, свойственное алкоголикам (специально игнорируют обстановку, сильно напиваются, подражая взрослым, похмельный синдром без признаков абстинентного).

Также проблема алкоголизма  не обходит стороной и девушек, среди  них тоже встречаются неустойчивые, шизоидные и другие, легко поддающиеся  влиянию типы характера. Для многих характерна неуравновешенность, аффективные  вспышки,  завышенная самооценка, в том числе и своей внешности, чтобы казаться более привлекательной. Такие девушки с легкостью вступают в различные мальчишеские группировки, где они могут так же постоять за себя. У них сначала замечаются признаки единичного употребления алкоголя, которые постепенно перерастают в желание опьянеть. Долго присутствует контроль над выпитым и над ситуацией, абстинентный синдром также начинает проявляться через 2-3 года.

Нередки случаи несоблюдения дисциплины, правил общего проживания, сексуальная активность и раскрепощенность. Часто главным мотивом начала потребления алкоголя - это стремление сблизиться с новым окружением. Но выделяют одну группу с неадаптивной мотивацией алкоголизма. Это девушки с нарушениями настроения; закомплексованные, замкнутые, не пользующиеся успехом, а также с пониженной самооценкой.

Важно отметить инфантильно-феминный тип: это девушки, с чертами волевой неустойчивости, детскими взглядами, занимающие пассивную позицию, несамостоятельные, поверхностные. Им противопоставляется феминно-маскулинный тип, где девушки близки к мужскому типу поведения, от поведения до выбора профессии, замечается отсутствие женских форм поведения, резкость, грубость.

Не всегда частое употребление алкоголя в подростковом возрасте заканчивается алкоголизмом, и будущие алкоголики, и те, у кого зависимость так и не возникнет, пристращаются к алкоголю в одном и том же возрасте.  Это объясняется тем, что некоторые более склонны биологически к быстрому формированию алкоголизма. Лечение подростков от  алкоголизма, обычно оказывается не эффективным из-за интенсивного влечения и отсутствующей критики алкоголя. Применение сенсибилизирующих к алкоголю препаратов и аверсивных методик мало что дает. Наилучшие результаты были достигнуты при применении психокоррекционных методов: где у подростка меняется все окружение, происходит замена интересов, он надолго изолируется от своей пьющей компании, трудится, учится, занимается спортом.

Особенности течения  алкоголизма у подростков.

У подростков чаще наблюдаются не типичные формы опьянения: лабильность, дисфории, демонстрации, с элементами оглушения, гебефреноподобное опьянение. Алкоголизм прогрессирует очень быстро, не наблюдается этап бытового алкоголизма. Нет какой-то закономерности, все процессы протекают хаотично. Увлечение алкоголем происходит быстро, контроль утрачен с самого начала. Часто влечение к алкоголю имеет компульсивный характер. Отсутствует тремор, присутствуют вегетативные расстройства, тревога и напряжённость - в основном - это астено-вегетативные расстройства. Очень рано появляются картины изменённых форм опьянения: злобность, конфликтность, агрессивность. Быстро нарастают изменения личности: опустошённость, эмоциональная холодность, отсутствие синтонности, пропадают побуждения к тому или иному роду деятельности. Очень высок риск суицидов.

2.4. Игровая зависимость.

Игровая зависимость  или гэмблинг — направление психологической  зависимости, которое подразумевает  сильное болезненное увлечение  видеоиграми и компьютерными  играми.

Многие исследователи по этой теме относят такое понятие как аддиктивное поведение – это уход от реальности под воздействием чего-либо и вследствие этого изменение психического состояния личности. Аддиктивное поведение относится по своему объекту к понятию аддикции. Аддикцией и является игра. Игромания, игровая зависимость, гэмблинг – эти все понятия обозначают  расстройство, которое строится на влечении к азартным играм.

 Лудоманию делят  на два пути зависимости. Во-первых, это зависимость, которая принадлежит  к компьютерным играм. Подростки, попавшие в этот вид зависимости,  быстро и со всей головой внедряются в виртуальный мир, заменяющий реальный мир. Во-вторых, это бизнес на играх, который подразумевает казино, игровые автоматы.

В современном мире происходит активное внедрение компьютеров абсолютно во все сферы жизнедеятельности людей.  Компьютер стал острой необходимостью всех учреждений мира, но самое главное, внедрился в домашний быт и стал его неотъемлемой частью. Практически вся часть населения, которая имеет компьютер дома, подключена к сети Интернет. Группы  населения, «сидящие» в Интернете, это люди, имеющие высшее образование и живущие в мегаполисах. Примерно, каждый третий использует компьютер более трех часов в день. Это отнимает у людей время, но у них наличие компьютера дома не вызывает крупных проблем. Все-таки более одной трети из них признают, что эти проблемы имеют место быть, так как замечается постепенное ухудшение здоровья. И всего лишь 5 % подтвердили возможность возникновения игровой зависимости, зависимости от компьютера у подростков.

Мы знаем, что компьютерная зависимость возникает интенсивнее, чем другая традиционная зависимость. Поэтому для начинающего зависимого требуется не более года, чтобы  стать компьютерным зависимым. Внедрение  компьютеров в жизнедеятельность населения принесло, конечно, огромную пользу и помощь, но есть и обратная сторона компьютера, от которой возникают проблемы. Особо значимое  место приобретают в этом компьютерные игры. Существует классификация компьютерных игр по Шмелеву. Она излагает деление игр на ролевые и не ролевые.

К ролевым компьютерным играм  относят игры: с видом  из «глаз» «своего» компьютерного героя, игры с видом извне на «своего» компьютерного героя, руководительские игры. К не ролевым компьютерным играм относятся: аркадные игры, головоломки, игры на быстроту реакции, традиционно азартные игры (карточные игры, имитаторы рулетки, игровых автоматов и др). Это разделение имеет принципиальное значение, поскольку природа и механизм образования психологической зависимости от ролевых компьютерных игр имеют существенные отличия от механизмов образования зависимости от не ролевых компьютерных игр. Так, ролевые компьютерные игры в большей мере влияют на психику играющего, происходит наибольшая глубина «вхождения» в игру.

Человек принимает игровую  роль и уходит из реальности, полностью  перенося себя в виртуальный мир. Появляется мотивационная включённость в сюжет игры. Большим эффектом «затягивания» обладают игры с видом «из глаз» «своего» компьютерного героя. В не ролевых компьютерных играх играющий не принимает на себя роль компьютерного персонажа, вследствие чего психологические механизмы формирования зависимости и влияние этих игр на личность человека имеют свою специфику и в целом менее сильны. Однако необходимо знать, что все компьютерные игры «опасны» в отношении формирования зависимости, особенно когда речь идёт о детях и подростках, чья психика ещё не является до конца зрелой. Особое беспокойство вызывают дети подросткового возраста, которые, в отличие от детей дошкольного и младшего школьного возраста, уже обладают большей возможностью самостоятельного распределения своего времени, планирования  досуга и общения, менее нуждаются в опеке со стороны родителей.

Однако, взрослые очень  требовательны к подросткам к  их поведению и самовыражению. В  общении между собой подростки прежде всего самореализуются, а так же реализуют групповые интересы. В этом возрастном периоде они получают не одни только «радости» взросления, но и множество неудач, разочарований и огорчений, что может плохо сказаться на их самооценке в дальнейшем. Испытания в реальной жизни детей часто приводят к их зависимости от чего либо Реальная жизнь для многих детей подросткового возраста становится чередой достаточно сложных испытаний, выход из которых они могут попытаться найти, окунувшись в мир зависимости, в частности, от  виртуального мира компьютерных игр.

В играх подростков привлекает наличие их собственного ограниченного  мира. Находясь в этом виртуальном  мире, дети могут делать бесчисленное количество ошибок и тут же исправлять их, они чувствуют себя победителями, могут управлять кем то или чем то, делают то, чего не могут в реальном мире. Зависимость подростков от компьютерных игр чаще всего является признаком их внутреннего дискомфорта и отсутствия гармонии с реальным миром. Чаще всего этой зависимости подвергаются подростки, лишенные уверенности в себе и не имеющие успехов в других видах деятельности, таких как учебная или спортивная деятельность. Причины такого поведения - влияние семьи, школы, социальных факторов (Ц.П. Короленко, Т.А. Донских).

Анализирую психологическую  литературу, которая посвящена игровой  зависимости подростков, я выделила следующую закономерность: данному  виду зависимости не подвержены дети с умственной отсталостью. Чаще всего  она возникает у детей с высоким интеллектуальным развитием и изощренной фантазией, воображение таких подростков требует самореализации. Так, И.Г. Голгофская, П.В. Старощук, С.С. Ястребов описывают примерный портрет личности «истинного патологического игрока» и приходят к выводу , что у таких людей отмечается более высокий уровень интеллекта по сравнению с нормой.  Умственно отсталые дети и подростки, безусловно, не обладают развитым воображением и выдающимися умственными способностями. Пытаясь доказать или опровергнуть данную гипотезу, мы провели исследование наличия/отсутствия признаков компьютерной зависимости у детей –подростков с лёгкой умственной отсталостью.

Мы изучили данную проблему и перед проведением  исследования  выделили те признаки, которые чаще всего указываются в работах авторов, занимающихся  этим вопросом.(М.С. Иванов, А.В. Котляров, В.Д. Менделевич и др.):

1. положительное отношение  к компьютерным играм (увлечённость  компьютерными играми; )

2.  пренебрежение другими  делами из за игр, нарушение сна, увеличение  времени, проведенного за играми.

3. получение удовольствия  от процесса игры,  использование  компьютерных игр для ухода  от проблем реальной жизни  (воображаемое превосходство над  виртуальными персонажами, желание  быть самым «лучшим» и « сильным».

4. частые обсуждения  игр с друзьями;

Наблюдение раздражительности  при отсутствии возможности участвовать  в игре, нежелание прервать или  завершить начатую игру. Методы выявления данных признаков: беседа и опросник. Мы провели опрос среди учащихся 6 и 9 классов, страдающих «умственной отсталостью» Количество мальчиков и девочек равное в каждой возрастной группе.

В начале исследования с  каждым из подростков была проведена  индивидуальная беседа, направленная на выяснение информации о наличии  компьютера, интереса к компьютерным играм (знание их названия, возможность играть в такие игры, в каких условиях и др.), о других увлечениях  подростков. Затем  мы беседовали с педагогами и родителями этих учащихся с целью уточнения и объективизации данных, которые мы получили от подростков.

Далее исследовательская  работа проводилась только с теми учащимися, которые имели дома компьютер  и высказывали  интерес к компьютерным играм. Мы задали им вопросы, изложенные выше, предоставив выбрать варианты ответов. Благодаря этому  мы определили степень игровой зависимости подростков. Так мы объединили объективные и субъективные аспекты диагностики.

Проведённое исследование позволяет сделать следующие  выводы.

1. Наличие компьютеров в домашних условиях семей, воспитывающих умственно отсталых детей, соответствует наличию таковых в семьях, воспитывающих нормально развивающихся детей, то есть не отличается от среднестатистических данных (примерно в 50 % семей).  Между тем, в семьях, воспитывающих старших подростков с умственной отсталостью, количественно возрастает показатель наличия компьютерной техники в домашних условиях, так как подростки начинают инициировать покупку компьютера, мотивируя это тем, что он поможет им в учёбе. Со стороны родителей интерес к приобретению компьютера объясняется желанием контролировать деятельность своих детей в домашних условиях.