Состояние и перспективы развития профессиональной мотивации студентов (на примере студентов Тульского региона)

        Удовлетворённость выбранной специальностью является интегральным показателем профессиональной мотивации студентов. От степени удовлетворённости зависит уровень мотивации профессиональной деятельности, хотя он определяется и рядом других факторов. Низкая удовлетворенность профессией в процессе профессионального обучения, вероятнее всего, приводит и к ее освоению на поверхностном уровне, к снижению профессиональной мотивации.

Среди мотивов профессиональной деятельности по-прежнему лидируют материальные мотивы (стремление к благополучной жизни, стремление иметь высокооплачиваемую работу), немаловажную роль играют социальные  и психологические мотивы (востребованность профессии на рынке труда, престижность данной специальности, интерес к специальности). При выборе будущей специальности каждый, как правило, стремится получить одну из самых престижных и популярных профессий и быть через несколько лет востребованным, высокооплачиваемым специалистом. Престижность и востребованность профессии на рынке труда выступает для респондентов как следствие высокой заработанной платы.

- Деньги… искал специальность  с хорошей зарплатой. Ну конечно, чтоб ещё и интересно было. (Евгений, 4 курс).

  - Конечно, хотелось выбрать денежную специальность. Ну, и чтоб соответствовала интересам. (Анастасия, 4 курс).

  - Юристы востребованы сейчас. Я знала, что найду работу по специальности. (Анна, 4 курс).

- Деньги важны в первую очередь, но и интерес к медицине. Мне  нравится осознавать, что я могу  реально кому-то помочь. Тем более  к врачам уважительно относятся. (Владимир, 6 курс).

Анализ полученных результатов показал, что студенты в большей мере удовлетворены избранной профессией. Большинству респондентов нравится специальность, по которой они обучаются. Студенты отмечают, что на 1 курсе удовлетворённость профессией было ниже, чем на старших курсах. Это объясняется тем, что представления, складывающиеся  у первокурсников, имеют идеальные очертания будущей профессии, которые при столкновении с реалиями подвергаются изменениям. Незадолго до окончания вуза усваиваются практические профессиональные навыки, само отношение к профессии остается положительным.

Основы понимания специфики будущей работы закладываются в том учебном заведение, в котором происходит подготовка специалиста. То, насколько студент удовлетворён образовательным процессом, отражается на уровне профессиональной мотивации. Основными достоинствами в подготовке в ВУЗе студенты считают мощную теоретическую базу, профессионализм преподавателей, достаточный уровень практической подготовки. При этом среди недостатков большинство отмечают недостаточный уровень практической подготовки, малая техническая оснащённость аудиторий, а так же изучение непрофильных предметов.

По мнению  студентов, есть реальная возможность устроиться на работу по специальности, которую они выбрали. Лишь малая часть тульских студентов отрицают эту возможность. При этом в случае, если не удастся трудоустроиться по специальности, с учётом современных тенденций на рынке труда, респонденты готовы работать не по профилю.

- Я планирую работать по специальности, если только хорошо платить  будут. А если нет, то могу и  не по специальности. Сейчас не  так уж трудно утроиться каким-нибудь  менеджером, самое главное высшее  образование есть. (Анжелика, 6 курс).

- Постараюсь работать по специальности. Но если будет другой вариант  с высокой зарплатой, то можно  и не по специальности. (Евгений, 4 курс).

Траектория карьерного роста выпускников вузов зависит от системы мотивации к труду. Как показывают ответы респондентов, доминирующий мотив при трудоустройстве в государственные или коммерческие структуры, остаётся материальный. Отметим, что будущие выпускники вуза, которые нацелены работать в государственных структурах, отмечают социальные гарантии трудоустройства (пенсия, льготы, декретный отпуск и т.д.).

- Только в государственных организациях.  Там хоть гарантия есть что тебя не уволят по собственной прихоти. (Александра, 4 курс).

- Да, я тоже в государственную  организацию пойду: будешь уверена, что и пенсия будет и льготы  какие-то. Ещё нам девушкам будут  гарантии, что нас не уволят  во время декретного отпуска, место будет за нами. (Мария, 4 курс).

  - Я хочу работать в государственных больницах, так как там нужна реальная помощь, там реальные больные, а в коммерческих клиниках «клиенты», которые капризничают по каждому поводу. А болезней как таковых не имеют. (Галина, 6 курс).

При трудоустройстве в коммерческие организации, студенты руководствуются материальными мотивами, а конкретнее более высоким уровнем заработанной платы.

- Хотелось бы работать в коммерческих  клиниках, там зарплата больше. (Гуля, 6 курс).

- В частных фирмах платят больше, но туда устроиться тяжело. Если  только по знакомству. (Евгений, 4 курс).

Таким образом, студенты склонны трудоустраиваться по специальности, что говорит о положительном отношении к профессии. Выделяют ряд трудностей, связанных с устройством на работу, таких как низкооплачиваемая работа и недостаточный опыт работы молодых специалистов.

Большинство студентов при поиске информации о своей профессии используют такие виды СМИ как интернет, телевидение, в меньшей степени печатные СМИ. Информационные ресурсы вуза, а именно сайт вуза, кадровые центры вуза и профориентационные  мероприятия, организуемых в вузе, отметила малая доля респондентов. При этом эффективность данных служб и мероприятий тульскими студентами ставится по сомнение.

Среди  профессий, освещаемых в СМИ, студенты выделяют политиков, бизнесменов, деятелей шоу-бизнеса (музыканты, актеры, модели), спортсменов и журналистов.

- По-моему, упоминается в СМИ все  профессии, кроме по-настоящему полезных. Мало где про слесарей, к примеру, упоминают. (Галина, 6 курс).

- В основном, бизнес, шоу-бизнес, политика, журналистика…всякие «публичные», так сказать. (Алексей, 6 курс).

- Спортсмены, бизнесмены. Ну, актеры  там всякие. (Елена, 6 курс).

- Да, политиков в основном.. поэтому и идут учиться на политологов. Специальность на мой взгляд вообще не нужная. Лучше бы рассказывали про рабочие специальности, их то у нас как раз и не хватает. (Тамара, 4 курс).

Одной из причин такой ситуации можно назвать своего рода «узконаправленность» средств массовой информации. Все-таки, в основном, они привлекают внимание к довольно небольшому набору профессий, а именно - наиболее публичных и резонансных.

Без всяких сомнений, СМИ - очень серьёзный и важный источник информации. Однако, учитывая общую ситуацию в средствах массовой информации в настоящий момент, подаваемый ими материал недостаточно информирует людей о преимуществах и недостатках той или иной профессии.

Таким образом, проведя количественный и качественный анализ учебно-профессиональной мотивации тульской молодежи, отметим следующее:

Большинство студентов Тульского региона ориентированы на результат обучения, а не на содержание процесса обучения. Студенты нацелены на получение диплома о высшем образовании, который является залогом успешного трудоустройства, высокооплачиваемой работы.

Материальные мотивы, то есть стремление к благополучной жизни, стремление иметь высокооплачиваемую работу, в процессе профессиональной деятельности остаются доминирующими для большинства студентов тульских вузов. Современные студенты нацелены не только на получение высшего образования как такового, их главная цель – найти в будущем высокооплачиваемую работу. Во многом это обусловлено сформировавшейся в России ситуации на рынке труда.

В целом студенты удовлетворены своей специальностью, процессом обучения, что благоприятно сказывается на положительной профессиональной мотивации студентов тульского региона. Среди достоинств в подготовке специалистов в вузе выделяют глубокую теоретическую базу, профессионализм преподавателей. Среди недостатков отмечают недостаточный уровень практической подготовки.

Желание работать по специальности у более половины опрошенных студентов говорит о высокой профессиональной мотивации и положительного отношения к выбранной профессии. Студенты полагают, что именно вузы должны заниматься трудоустройством выпускников, так же необходимо развивать специальные службы для помощи в трудоустройстве молодых специалистов.

 

 

 

3.2. Формы  и методы повышения мотивации профессиональной деятельности студентов Тульского региона

 

Информационное сопровождение молодых людей, важный этап в формировании профессиональной мотивации будущего специалиста. Благодаря информационным кампаниям вуза у абитуриентов и студентов складывается адекватное представление о выборе будущей профессии, а так же ориентация трудоустройства по специальности, которую он осознанно выбрал. В процессе профессионального становления будущего квалифицированного специалиста можно выделить три четко выраженных периода:

1. Период поступления  в профессиональное учебное заведение (профессиональная ориентация в  школе, мотивированный выбор старшеклассниками  той или иной профессии, профессиональное  обучение).

2. Период обучения  в профессиональном учебном заведении (овладение соответствующими теоретическими  знаниями, практическими умениями  и навыками, предварительная апробация  правильности выбора, развитие профессиональных  способностей).

3. Начало трудовой  деятельности (профессиональная адаптация  в период прохождения производственной  практики, закрепление и развитие  полученных в школе, профтехучилище, техникуме, вузе умений и навыков, приобретение опыта работы, окончательное  утверждение в избранной профессии)103.

На всех этапах становления специалиста особую роль играют методы   информационно-справочной ориентации, просветительские методы: профессиограммы — краткие описания профессий; справочная литература; информационно-поисковые системы; профессиональная реклама и агитация; экскурсии школьников и студентов на предприятия и в учебные заведения; встречи школьников и студентов со специалистами; познавательные и просветительские лекции, использование средств массовой информации; различные ярмарки профессий и их модификации и т.п104.

Выбор вуза молодыми людьми -  это профессиональное самоопределение,  признание определенного образа жизни,  важнейший этап,  во многом определяющий их будущую судьбу.  Исследование подтверждает необходимость проведения целенаправленной профориентационной работы среди выпускников для повышения профессиональной мотивации.  Для этого и была создана информационная база,  позволяющая отслеживать в динамике происходящие изменения на рынке образовательных услуг.

Факторы влияющие на выбор вуза и специальности можно условно разделить на две большие группы: внешние по отношению к вузу и внутренние,  обусловленные характером организации самого образовательного процесса.  К внешним факторам отнесены социально-экономическая значимость данной профессии и ее будущее:  гарантии занятости,  стабильность высокооплачиваемой работы;  условия работы;  престижность.  Влияния со стороны вуза на эти факторы практически никакого,  так как на них в большей степени влияют социально-экономическая ситуация в стране,  особенности развития региона.  Но через систему профессиональной ориентации,  организованную с учетом особенностей развития региона,  результатов анализа мотивационной направленности получения образования молодежью,  вуз все же может оказывать опосредованное воздействие на эти факторы.

Первокурсники основным источником информации о вузе и специальности считают родителей  и друзей.  Особо следует отметить нереализованные возможности вузов по организации профессиональной ориентации среди молодежи.  Широко используются возможности выпускающих кафедр в организации  «Дня открытых дверей».  Четкая и эффективная работа по подготовке и проведению этого мероприятия может стать наиболее эффективным средством профориентации и привлечения лучших выпускников школ в стены вуза.  Хотя выбор вуза и специальности во многом определяется субъективными знаниями тех,  кто является источником информации,  кафедра,  анализируя результаты своих исследований,  может более эффективно планировать и организовать деятельность по профессиональной ориентации и профессиональному отбору будущих студентов из числа лучших выпускников школ.

Тульский государственный университет каждый год приглашает абитуриентов на День открытых дверей. Для  абитуриентов и их родителей организуется встреча с руководством вуза и преподавателями, знакомство с университетскими лабораториями и выставочными залами. На дне открытых дверей гости получат информацию об университете, включая презентации институтов, факультетов, направлений подготовки и специальностей. Выступают представители ректората и приемной комиссии, они отвечают на все интересующие вопросы.

День открытых дверей даёт полезную информацию о  ТулГУ:

- о правилах приема  в вуз;

- информация о  направлениях подготовки и специальностях;

- знакомство с  будущими преподавателями, руководством  факультетов и ректоратом;

- информация о  внутренней жизни вуза и внешнего  взаимодействия;

Профессиональное просвещение молодёжи, проводимая в вузе, осуществляется с помощью профориентационной работа, которая должна основываться на реальной потребности в конкретных профессиях; профессиональное консультирование, профессиональная адаптация студентов и т.д.

В свою очередь, на базе Тульского государственного университета разработана крупная информационная кампания по профконсультированию студентов и абитуриентов. Профориентация - оказание человеку помощи в профессиональном самоопределении, то есть в выборе профессии, наиболее соответствующей его индивидуальным и психологическим особенностям, его способностям, склонностям и предпочтениям.

Тульский государственный университет (ТулГУ) -  крупнейший государственный вуз Центральной России. Сегодня в университете обучаются свыше 20000 студентов, 680 аспирантов и докторантов. В числе иностранных учащихся более 1200 граждан из 40 стран.