Состояние и перспективы развития профессиональной мотивации студентов (на примере студентов Тульского региона)

Среди престижных профессий отмечают юрист, экономист, а также медицинские работники. В целом эти показатели соответствуют представлению экспертов  рекрутского агентства России «Анкор», которые провели анализ рынка труда в России и выявили десять наиболее востребованных профессий в 2012-2013 годах: специалисты по продажам во всех отраслях; торговые и медицинские представители; руководители клиентских служб, отделов продаж; инженеры, технологи, технические специалисты со знанием английского языка; IT-программисты, веб-разработчики, специалисты по техподдержке; линейный и рабочий персонал: кассиры, продавцы, операторы coll-центра, повара, электромонтёры, строители, сварщики, каменщики; специалисты по маркетингу и продвижению; риск-менеджеры, инвестиционные консультанты; финансовые аналитики/консультанты; специалисты по закупкам, логистике.

В целом студенты определяют престижность профессии в следующими факторами (см. таблица 18): высокая заработная плата (73,8%), перспективы карьерного роста (55,7%), востребованность на рынке  труда (52,5%).

 

 

 

Таблица 18

Показатели престижа профессии, в % от числа опрошенных

Наиболее значимые в настоящее время показатели престижа профессии?
Вариант ответа	% опрошенных
востребованность на рынке  труда	52,5
высокая заработанная плата	73,8
перспективы карьерного роста	55,7
возможность самореализации	21,3
творческий, интересный характер работы	26,2
высокая значимость для общества	24,6
наличие особых льгот, прав и полномочий	9,8

 

Одним из факторов формирования положительной профессиональной мотивации является удовлетворённость студентов образовательным процессом. Основными достоинствами в подготовке в вузе студенты считают владение коммуникативными навыками (54,1%), треть респондентов отметили желание выпускников работать по специальности и владение современными методами и технологиями деятельности (см. Приложение 7, таблица 4). При этом среди недостатков отмечают недостаточный уровень практической подготовки (62,3% студентов) ( см. Приложение 7, таблица 5). В целом, студенты удовлетворены качеством образования (см. рисунок 5).

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 5

Показатели удовлетворённости студентов качеством образования,  в % от числа опрошенных

 

 

Так среди студентов Тульского региона около 90% опрошенных вполне удовлетворены качеством образования в вузе, отрицательную оценку дали лишь 10% респондентов. Наиболее удовлетворены выбранной специальностью  является студенты факультета кибернетики – 72%, экономики и права – 56,5%; механико-математический – 53,3 %. Наименее удовлетворенными являются студенты гуманитарного факультета102.

Анализ полученных результатов показал, что студенты в большей мере удовлетворены избранной профессией. На вопрос «Нравится ли Вам учиться по специальности?» 98% студентов на данный вопрос ответили положительно, лишь 6,6%  респондентов дали отрицательный ответ. При возможности студенты не хотели бы поменять свою специальность (44,3% опрошенных), лишь 13,1% студентов поменяли бы специальность, остальные 42,6% не задумывались об этом.

Процент студентов, совмещающих учёбу и работу составляет 34,4%, из них больше половины (21%) полагают, что знания, полученные при обучении помогли им в процессе трудовой деятельности. 

Отметим, что 57,4% студентов связывают своё профессиональное будущее со специальностью по диплому, 24,6% не собираются работать по своей специальности, объясняя это невостребованностью профессии (9,8%),  переизбыток специалистов данной профессии (9,8%), выбранная профессия приносит  небольшой доход (8,2%) (см. рисунок 6). Данные ожидания в целом соответствуют реальной ситуации на региональном рынке труда. В целом, студенты хорошо осознают специфику будущей профессии (67,2% респондентов), знают  черты, присущие специалисту своего направления, но не уверены насчет понимания положения профессии на рынке труда (см. Приложение 7, рисунок 2).

Рисунок 6

Профессиональное будущее студентов: «Связываете ли Вы своё профессиональное будущие со специальностью по диплому?», в % от числа опрошенных

 

Таким образом, отметим, что большинство студентов все-таки предпочитает искать работу с высокой оплатой. По данным исследований заметим, что наиболее значимый фактор в будущей работе для тульских студентов является возможность иметь высокие доходы (65,6% опрошенных). Большинство респондентов совершенно справедливо полагают, что для хорошего трудоустройства им необходимо иметь хорошую специальность и квалификацию, а так же высшее образование.

По мнению почти половины опрошенных студентов (49,2% респондентов) есть реальная возможность устроиться на работу по специальности, которую они выбрали. Лишь 14,8% тульских студентов отрицают эту возможность. При этом в случае, если не удастся трудоустроиться по специальности около трети респондентов постараются найти работу по специальности, 19,7% студентов поменяют специальность.  Рассмотрим жизненные планы студентов после окончания вуза (см. таблица 19).

Таблица 19

Жизненные планы студентов после окончания вуза, в % от числа опрошенных

Ваши жизненные планы после окончания вуза?
Вариант ответа	% опрошенных
работать по специальности в государственных структурах	34,6
работать по специальности в коммерческих структурах	26,4
работать не по специальности в государственных структурах	1,6
работать не по специальности в коммерческих структурах	11,6
продолжить образование	4,9
заняться научно-исследовательской деятельностью	2,1
организовать свой бизнес	15,5
посвятить себя дому, семье	3,3

Доля тех, кто не собирается работать по специальности значительно ниже. Можно говорить о достаточно высоком уровне профессиональной мотивации, что показывает положительные тенденции в трудовой ориентации студентов Тульского региона.

Однако, несмотря на высокую мотивацию студентов работать по специальности, существует проблема с трудоустройством. Основное требование, которое предъявляется к молодым специалистам со стороны работодателей, – это, прежде всего уровень образовательной подготовки. Но нужно сказать, что показателями академической успеваемости интересы работодателей не исчерпываются. Высоко ценятся такие личностные качества, как обучаемость, умение оперативно и конструктивно мыслить, быстро принимать решения, достойно выходить из сложной ситуации. Особое внимание уделяется заинтересованности молодого специалиста в работе, высокому уровню мотивации. Другой уровень требований включает в себя такие показатели, которые напрямую связаны с готовностью применять полученные знания, навыки и приобретать новые. Приветствуется наличие опыта работы.

Основные причины отказов работодателей в приеме на работу молодого специалиста - это недостаточный опыт работы и молодой возраст. В этой связи, следует формировать верные представления о преимуществах молодых специалистов на рынке труда в процессе сотрудничества, развития социального партнерства с заинтересованными субъектами рынка труда: образовательными учреждениями, службой занятости, молодежными и профсоюзными организациями и т.п. Важно не только помочь выпускникам вузов адаптироваться на региональном рынке труда, но и, самое главное, обеспечить условия работы в Тульском регионе.  Этот результат достигается комплексом мероприятий психолого-педагогического воздействия на студентов вуза, при реализации которых, помимо общекультурных и профессиональных компетенций, формируемых в процессе учебной деятельности, развиваются и формируются ключевые личностные компетенции.

Проанализировав требования, предъявляемые работодателями к молодым специалистам, можно сделать вывод, что сегодняшним студентам вуза надо тщательно готовиться к будущей профессиональной деятельности. Сегодня работодатель весьма разборчив. Сейчас нужен не только диплом о высшем образовании, но и желателен опыт работы от 1 года. Как правило, специалисты по подбору персонала анализируют приложение к диплому, и троечникам будет труднее устроиться на работу, особенно если в дипломе по профильным предметам низкие баллы.

При поиске работы, студенты использовали или планируют использовать такие ресурсы, как интернет (52,5%), родители и знакомые (49,2%), прямое обращение в компанию (47,5%), печатные СМИ (42,6%). Студенты отмечают, что именно вузы должны заниматься трудоустройством выпускников (39,3% опрошенных студентов) (см. Приложение 7, таблица 1). В то же время, респонденты отмечают, что необходимо создавать специальные службы для помощи в трудоустройстве молодых специалистов (16,4% респондентов) и 16,4% отметили большую роль государства в распределении по рабочим местам. При этом эффективность данных служб и мероприятий тульскими студентами ставится под сомнение и наиболее эффективным считают поиск работы через родителей и знакомых (54,1%) (см. таблица 20).

К тому же, важно подчеркнуть низкую информированность студентов о деятельности структур, занимающихся трудоустройством молодёжи: более половины 56,4% опрошенных не знают о деятельности подобных структур.

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 20

Структуры, занимающиеся трудоустройством выпускников, в % от числа опрошенных

Какие структуры, по Вашему мнению, должны заниматься трудоустройством выпускников?
Вариант ответа	% опрошенных
служба занятости (биржа труда	11,5
государство (распределение по рабочим местам)	16,4
вузы	39,3
необходимо создать специальные службы	16,4
это личное дело выпускников	11,5
затрудняюсь ответить	4,9

 

С целью наиболее глубинного анализа профессиональной мотивации студентов Тульского региона 2013 году было проведено качественное социологическое исследование методом фокус-групповых интервью. Эмпирическим объектом исследования стали студенты тульского региона 4-6 курсов. Для проведения интервью было сформировано 5 фокус-группы по 10 человек в каждой. Фокус-группа – студенты гуманитарного факультета, фокус-группа – студенты горно-строительного факультета, фокус-группа – лечебного факультета, фокус-группа – юридического факультета.  Учитывая специфику исследования,  выборка формировалась с учётом специализации факультетов, положения профессий на рынке труда.

Предваряя непосредственный анализ полученных результатов, необходимо отметить, что нам удалось получить подтверждение озвученным ранее выводам, сделанным по результатам анкетного опроса. В данном случае мы попытались углубить эти выводы и выяснить причины отмеченных тенденций.

Мы начали свое исследование с анализа мотивов учебной деятельности студентов, выясняя у респондентов не только о мотивах профессионального обучения, но и о насколько они оценивают отношение современных студентов к учёбе, а так же хорошо ли представляют специфику будущей профессии. Подавляющее большинство респондентов нацелены на конечный результат обучения, то есть получение диплома о высшем образовании как критерия успешного трудоустройства: довольно часто возможность трудоустройства на интересную и высокооплачиваемую работу зависит от наличия у работника высшего образования. Таким образом, налицо связь между наиболее популярными ответами: желание иметь в будущем высокооплачиваемую работу предполагает наличие высшего образования о чем, в свою очередь, свидетельствует наличие диплома о высшем образовании у работника.

Получение твёрдых знаний по изучаемой специальности, самоутверждение в процессе обучения выходят на второй план, хотя отмечаются рядом респондентов, как неотъемлемая часть учебного процесса.

- Сейчас найти нормальную работу  без высшего образования почти  не реально, поэтому диплом о  высшем образовании, безусловно, нужен. А вот, знания полученные, в процессе  обучения, тоже имеют вес. Так  как они в дальнейшем помогут  в работе. (Александра, 4 курс).

- Диплом важен…но кому нужен специалист без знаний? Диплом поможет только при устройстве на работу, потом нужно показать что ты умеешь. ( Евгений, 4 курс).

Основная часть студентов хорошо представляют специфику своей будущей работы, полагая, что получили необходимый уровень теоретических и практических знаний, необходимый для последующего трудоустройства. Студенты знаю черты, присущие специалисту своего направления, но не уверены насчет понимания положения профессии на рынке труда. 

- Доучившись до 6 курса, я уже чётко  представляю, что и как нужно  делать в нашей профессии. Так  что, вполне чётко представляю  специфику.( Алексей, 6 курс).

  - Я думаю, когда начнётся непосредственная работа в этой области, то будет более понятно. ( Евгений, 4 курс).

- Сейчас есть представление, но  оно не совсем чёткое. Думаю практическая деятельность всё расставит по местам…будет более понятно. ( Гуля, 6 курс).

Таким образом, доминирующим мотивом учебной деятельности студентов является стремление получить диплом о высшем образовании. На ступень ниже можно поставить познавательные мотивы приобретения глубоких знаний, обеспечивающих успешность будущей профессиональной деятельности.