Социологическое исследование "Профессия "педагог"

- это самоценное качество, предопределяющее выбор личностью той или иной профессии. 

Анализируя эти определения, можно выделить основные показатели и характеристики престижа профессии учителя. Прежде всего, отметим, что престиж - это объективно - субъективная  характеристика труда учителя. Престиж профессии учителя определяется как взаимодействие общественных оценок и субъективного мнения о профессии самих педагогов.  
По уровню престижности учительская профессия не входит первую десятку престижных профессий. Сегодня профессия учителя - одна из самых массовых. Исследователями выявлено, что массовые профессии редко бывают престижными. Однако оценка социумом функциональной роли учителя довольно высока в большинстве стран мира. Как отмечалось выше, мировое сообщество в документах международных форумов, конференций, в материалах ЮНЕСКО четко обозначает высокую роль и место учительства в развитии интеллектуального потенциала общества ХХI в., его конкурентоспособности в формировании личности, в освоении развитии культуры, во взаимодействии между людьми во взаимодействии человека с окружающей средой. 

Общественной мерой признания престижности профессии выступает материальное вознаграждение труда.  Однако в ситуации социальных перемен в российском обществе учитель не удовлетворен социальным престижем. На государственном уровне труд учителя сегодня оценивается низко. Это выражается, прежде всего, в заработной плате, не соответствующей сложному характеру труда педагогов. Намечается, но медленно проявляется тенденция к улучшению положения дел в сфере образования. Кроме повышения оплаты труда учителям, как и всем бюджетникам, более половины субъектов Российской Федерации ввели собственные надбавки к заработной плате работникам образования. Администрации регионов, городов стремятся материально улучшить жизнь учителя. 

На страницах периодической печати был представлен заслуживающий внимания опыт социальной поддержки учителей. В Набережных Челнах учителям обеспечены бесплатные проездные билеты; те, кто проработал в школе 25 лет, получают как награду по три оклада; лучшим учителям оформляется бесплатная подписка на периодические издания, оплачиваются расходы на приобретение методической литературы; жилье предоставляется практически бесплатно.  Таких примеров, к сожалению, не очень много.  
Низкий ежемесячный заработок вынуждает учителя подрабатывать.

Проведенный мною опрос показал, что все мужчины-учителя подрабатывают (100 %), из состава женщин – 88,3 % . Только 11,1% учителей нигде не подрабатывают (рис.9).

                             Рисунок 9. Дополнительная подработка педагогов

Виды подработок разные: имеют дополнительную нагрузку в своей школе 15 (41,6 %) учителей - работают на полторы ставки; 5 учителя (13,9 %) - на двух ставках или работают в другой школе по совместительству; 12 учителей (33,4%) - занимаются репетиторством (рис. 10)

                                      Рисунок 10. Виды подработок педагогов

Наряду с подработкой некоторые учителя имеют дополнительные источники жизнеобеспечения (свой приусадебный участок, помощь родителей, родственников и др.). 

Исследования показывают, что с учетом реалий жизни благосостояние учителя и связанный с ним престиж профессии изменяются в положительную сторону, но крайне медленно. Общество остается в неоплатном долгу перед учителями за их подвижнический труд, за их социальное терпение, высокую гражданскую ответственность. 

Известный социолог Ф. Р. Филиппов отмечает, что престиж учителя не может быть обеспечен одним его общественным положением.  
В обществе престиж учителя невысок, но он компенсируется признанием детей, уважением родителей, положительной оценкой коллег и самооценкой профессиональной деятельности. 

Важно обратить внимание на отношение самого учительства,  к труду, установки самих учителей, их оценку своей профессии. Престиж профессии в сознании педагогов выше, чем в обществе. Престиж - это духовная категория, она возвышает учителя в его собственных глазах. Учитель не теряет кительного отношения к своей профессии, к своей деятельности. Более того, как отмечает бывший учитель русского языка и литературы, а ныне известный социолог Ф.Г.3иятдинова, престиж выполняет функцию регулятора поведения личности, стимулятора активной деятельности человека, направлен на самоутверждение, реализацию творческих способностей, завоевание признания окружающих. 

Мною было проведено анонимное анкетирование, содержащее вопросы: выбрали ли вы вновь свою профессию; довольны ли вы результатами своего труда; хотели бы вы поменять свое место работы. Из 36 опрошенных учителей вновь выбрали бы свою же профессию, мнения разделились поровну. Большинство  учителей не удовлетворены результатами своего труда. Это объясняется спецификой работы с детьми, имеющими множественные нарушения (полученные навыки и умения у таких детей быстро утрачиваются, и приходится начинать все с начала). Примерно у половины учителей, присутствует желание поменять место работы (хотя бы частично, возможно речь идет о смене профиля) (рис. 11). 

                           Рисунок 11. Результаты анонимного опроса педагогов

 
На удовлетворенность профессией, на профессиональное чувствие учителей положительное влияние оказывают элементы демократизации, уменьшение жесткой регламентации школьной жизни, возможность реализации творческого потенциала учителя. 

Опрос самих педагогов показали, что мнения о том, что по сравнению с другими профессиями профессия педагога не лучше и не хуже других, различные в зависимости от категории педагогов. Так, например учителя-предметники (в большинстве) считают, что профессия не лучше и не хуже других, а учителя-дефектологи считают, что профессия учителя намного лучше других, многие учителя начальных классов затрудняются ответить, у воспитателей разные мнения, а вот администрация ответила позитивней всех (рис.12).

Рисунок12. Профессия педагога по сравнению с другими (по мнению самих педагогов)

 

Анализируя свой труд, отношение к своей профессии учителя демонстрируют довольно не высокий уровень удовлетворенности разными аспектами своей деятельности, в том числе и заработной платой. Привлекательность педагогического труда лежит, прежде всего, в сфере духовной и нравственной, связанной с пониманием учителями своей мисси в обществе, с возможностью творческого самовыражения в работе. Удовлетворенность своей профессией складывается, из удовлетворения собой как педагогом и межличностным отношениями в коллективе образовательного

Определяя престиж профессии учителя в наше время, более половины педагогов ответили: «Конечно, нет, профессия учителя никогда не оценивалась в обществе по достоинству», около четверти опрошенных колеблются в выборе ответа, престижной профессию учителя обозначили лишь 11,0% респондентов. 
учреждения (рис.13). 

       Рисунок 14. Престижность профессии  учителя (по мнению самих педагогов)

 

В то же время очень не многие учителя хотели бы видеть своего ребенка в будущем учителем. Из опрошенных педагогов никто не дал утвердительного ответа «да».  И только небольшая часть ответили «возможно», при условии поднятия престижа профессии и достойной зарплаты в будущем (но не сейчас). Основная часть опрошенных, не захотел видеть детей (внуков) учителями (рис. 14).

Рисунок 14. Хотели бы педагоги видеть своих детей работающими учителями?

Показателем престижа является мнение коллег о достоинствах и недостатках учителя, его авторитет в глазах учеников, родителей.  
В педагогических коллективах в большинстве случаев формируются устойчивые оценки престижности учителя.

В среде учащихся – свои критерии престижности учителя. Уважением и признанием пользуется учитель-профессионал, Человек с большой буквы, «тот, с которым интересно и приятно общаться, мастер своего дела», кто «умеет учить, разделить радости и печали». 

Престиж учителя, по мнению родителей, определяется мастерством, человеческими качествами, стилем общения и  результатами образованности учащихся. 

Для учителя важно признание не только в своем ученическом коллективе. Важно взаимосочетание общественных оценок, внимания государства и личного мнения педагога.  Престиж профессии учителя во многом обусловлен престижем образования в обществе. Потребность в образования в  знаниях как ценности приобретает в условиях социально- экономического развития страны новый смысл, а в связи с этим постепенно будет возрастать и престиж профессии учителя. 

 

 

3. Пропаганда педагогической деятельности

Как уже было сказано выше для поднятия престижа педагога важно признание не только в своем ученическом коллективе, но и общественных оценок,  внимания со стороны государства. Необходимо привлечение внимания к таким проблемам педагогической деятельности как:

1. Нехватка внимания и  уважения к педагогам со стороны  общества и низкое финансирование  образования.

2. Трудности в организации  повышении квалификации педагогов. Снижение уровня образования  в целом.

3. Медленное овладение  информационными технологиями.

5. Дефицит педагогических  кадров.

Для популяризации профессии педагога в обществе и разрешения вышеуказанных проблем целесообразно привлекать средства массовой информации, Интернет-ресурсов. Именно широкое использование возможностей Интернета  на современном этапе содействует поднятию имиджа педагогической профессии. Чтобы способствовать прославлению достижений и заслуг достойнейших учителей, педагогов и работников всех сфер системы образования, а также возглавляемых ими коллективов учреждений, тем самым — всей системы образования Российской Федерации в России создаются такие Национальные проекты как: «Учительская династия», «Лучшие педагоги России». Данные проекты имеют продолжение. Они реализуют следующие задачи: 

1. Разработка и реализация  конкретных мероприятий по повышению  имиджа позитивного образа профессии  учителя, педагога и пропаганду  наиболее выдающихся заслуг и  достижений работников системы  образования в целом, подтверждающих  высокий статус системы образования  Российской Федерации.

2. Создание во всемирной сети Internet сайта «Лучшие педагоги России», www.best-pedagog.ru , на котором будет размещена информация о всемирной истории педагогики, образования и духовно-нравственного воспитания, краткая информация о представителях образования «Плеяда великих педагогов», а также будет представлена информация о достижениях современного образования России, в лицах самых лучших и достойных представителей науки, просвещения и образования (педагогах и учителях) нашего времени, которые представляют собой элиту образования России.

3. Создание специальной  выделенной страницы «Лучшие  педагоги России» на Всероссийском  Национальном сайте Общественного  признания заслуг и достижений  Великая Россия – "Персоны  Эпохи" www.ros-vel.ru , на которой лучшие представители системы образования России, а также возглавляемые ими образовательные учреждения представят нашу страну и достижения системы образования России в целом.

4. Координация деятельности  средств массовой информации, а  также осуществление издательской  деятельности, направленных на формирование  положительного образа (имиджа) профессии  учителя, педагога и работников  всех сфер системы образования  и возглавляемых ими учреждений, тем самым — всей системы  образования Российской Федерации, пропаганда и всестороннее освещение  их заслуг и достижений.

Еще одним достойным и спорным проектом явился нацпроект "Образование" одной из главных задач заключается в том, чтобы привлечь мужчин на работу в школах. Но популяризировать профессию педагога нужно не только при помощи пропаганды в СМИ, но и при помощи конкретных дел.

Пропагандирование значимости педагогической  профессии ведется с помощью освещения в прессе, телевидении, Интернете организации, проведении различных конкурсов педагогического мастерства. Целью таких конкурсов является тиражирование собственного опыта и опыта других, представление мнения учителей в органах власти, обеспечение связи "власть—учитель" В последние годы органы государственной и муниципальной власти изыскивают финансовые возможности на достойное вознаграждение победителей и призеров таких конкурсов. Так, например, за победу в конкурсе «Учитель Оренбуржья-2011» победитель получил квартиру, серебряный призер – автомобиль, бронзовый – большой плазменный телевизор. Надо отметить, что в конкурсе «Учитель года» в последнее время все больше участвуют, становятся лауреатами и побеждают очень молодые педагоги, чей педагогический стаж 3-5 лет. Так, например, Учителем года России – 2012 стал молодой педагог Андрей Гарифзянов (24 года). Его педагогический стаж четыре года. Это подтверждает гипотезу о том, что специальные государственные программы в сфере образования способны привлечь молодые кадры на педагогические должности.

Также объявляются конкурсы на получения грантов по разным направлениям педагогической деятельности. С введением новой системы оплаты труда расширилась система поощрений. Во многих регионах для привлечения молодых  кадров  (особенно в сельские школы) внедряются проекты по поддержке молодых педагогов. Денежная мотивация самая мощная на сегодняшний день. И учителя не исключение. Опыт перехода на НСОТ (новую систему оплаты труда) уже доказал свою эффективность. А следовательно гипотеза о том, что стимулирующие надбавки мотивируют педагогов работать качественнее подтверждается.