Социологическое исследование "Профессия "педагог"

СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ «ПРОФЕССИЯ ПЕДАГОГ»

 

Подготовила: учитель-дефектолог Яковлева Марина Григорьевна

CОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………….   2

Раздел 1 Основы профессии педагог как социального института

1. Содержание педагогической профессии………………….  5

2. Социальный портрет педагога  ……………………………  6

3. Социальный статус педагогической профессии…………. 11

Раздел 2 Проблемы,  связанные с профессией педагога

1. Проблема профессионального «выгорания» и психофизического здоровья педагогов…………………..  14

2. Проблема престижа педагога……………………………..  20

3. Пропаганда педагогической деятельности………………. 25

Заключение……………………………………………………………  30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение 

Сформировавшееся за последнее десятилетие отношение государства и общества к профессии педагога в полной мере отражает парадоксальность современного периода российской истории. Этот парадокс заключается в официально признаваемой значимости учительского труда и его роли в национальном и государственном строительстве – с одной стороны, и продолжении падения престижа и привлекательности этой профессии для всех слоев общества – с другой. В настоящее время в нашей стране сложилась очень не простая ситуация с профессией «педагог». Сложившееся положение дел обусловлено многими факторами, как внешними – неспособностью государства обеспечить достойное существование работникам бюджетной сферы в целом, так и внутренними, связанными с процессам, происходящими в самой профессиональной среде учителей.

  Выпускники школ крайне редко выбирают высшие и средние педагогические учебные заведения. Об этом говорит конкурс в учебные учреждения, и факультеты, готовящие педагогические кадры.  В основном туда поступают те  абитуриенты, которые не прошли по конкурсу в другие учебные учреждения. Ребята – выпускники не хотят становиться учителями из-за низкой заработной платы, большой моральной нагрузки. Ведь учитель – это не только профессия – это образ жизни. Всё это привело к тому, что зачастую в профессию «педагог» попадают случайные люди. Которые в дальнейшем будут учить наших детей и внуков, воспитывать подрастающее поколение.  Как из таких «случайно попавших»  юношей и девушек воспитать достойную смену нашим сегодняшним педагогам? Этот сложный вопрос предстоит решить преподавателям педагогических учебных заведений.

Государство справедливо предъявляет к учителю жесткие требования в плане профессиональной компетенции и обязанностей, но нельзя забывать и о достойной оплате труда педагогов, позволяющей качественно повысить его уровень жизни. Именно достойный уровень жизни определяет социальный статус профессии.

Общественная жизнь постоянно ставит перед человеком множество вопросов, ответить на которые можно лишь с помощью научного исследования, в частности социологического.

Актуальность нашего исследования заключается в том, что профессия педагога, во все времена, являлась и является одной из важнейших в обществе, ведь от его усилий зависело и зависит будущее наших детей, наше будущее. Это единственный человек, который большую часть своего времени профессионально занимается воспитанием и обучением детей. Исследование  профессии педагога способствует распространению информации о выявленных проблемах, осмыслению и критическому пересмотру отношения общества к данной профессии, мобилизации социальных сетей, объединению людей и наделение их полномочиями осуществлять позитивные изменения,  привлечению средств массовой информации, муниципальных и территориальных органов власти, общественности к проблемам педагогической профессии для нахождения  путей и средств поднятия престижа педагога в обществе для достойного воспитания будущего поколения на благо процветания нашей страны.

Знакомство с данной тематикой. В данном направлении уже проводились исследования, касающиеся современного статуса профессии педагога. Одним из них явилось социологическое исследование Института комплексных исследований МГУ им. М.В. Ломоносова «Московский учитель сегодня» в 2011 году, затрагивающее проблемы материального положения учителей, трудовые мотивации и удовлетворенность трудом, отношение к реформе образования, социальный статус и профессиональные характеристики учителей. Также мною было проанализировано социологическое исследование, проводимое Тамбовским Институтом повышения квалификации «Профессиональное становление молодого педагога» в 2011 году, раскрывающее вопросы социально-демографического портрета молодого педагога, его качества жизни, отношения к выбранной профессии и процесса адаптации.

Объект исследования – педагогическая профессия как социальный статус.

Предмет исследования – специфика и значение профессии педагог, отношение общества и государства к представителям данной профессии.

Цель – изучить и проанализировать особенности профессии педагог, её значение в развитии общества, найти и обозначить существующие проблемы и перспективы.

Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить основы педагогической профессии как института современного общества
2. Рассмотреть профессиональные риски,  и проблемы профессиональной деформации
3. Охарактеризовать ситуацию с молодыми кадрами
4. Выявить причины понижения престижа педагога в обществе
5. Разработать рекомендации по повышения престижа педагога среди родителей и общественности
6. Выявить факторы, негативно влияющие на деятельность педагога
7. Определить критерии отбора абитуриентов, поступающих в педагогически учебные заведения.
8. Определить место и роль профориентационной работы среди подростков
9. Обозначить основные направления и средства пропаганды педагогической деятельности
10. Проанализировать способы и средства мотивации деятельности педагогов и их материальное положение

Исходя из поставленных задач, можно предложить следующие гипотезы:

1. Профессия педагог – это образ жизни
2. Синдром эмоционального  выгорания  развивается  в  процессе  длительной профессиональной деятельности педагога;
3. На формирование синдрома эмоционального  выгорания  оказывают  влияние, как личностные качества педагогов, так и организационные характеристики их деятельности.
4. Профессия педагога является одной из наиболее деформирующих личность человека и деятеля.
5. Причина понижения  престижа педагогической профессии кроется в недостаточном внимании государства к педагогу, как человеку, отдающему не только знания, но и душевные силы, свободное время на благо воспитания подрастающего поколения
6. Специальные государственные программы в сфере образования способны привлечь молодые кадры на педагогические должности
7. Разработка критериев отбора и внедрение дополнительного профориентационного тестирования при поступлении в педагогические учебные учреждения,  избавит от «случайных» людей в профессии
8. Раннее начало профориентационной работы играет большую роль в становлении и профессиональном самоопределении личности
9. Использование различных Интернет – ресурсов, наряду с традиционными средствами массовой информации – является наиболее эффективным средством пропаганды педагогической деятельности
10. Стимулирующие надбавки мотивируют педагогов работать качественнее.

Теоретическая проработка. Основные понятия, используемые в исследовании: учитель – лицо, которое обучает чему-нибудь; педагог – специалист, занимающийся преподавательской и воспитательной работой; педагогическая нагрузка – количество учебных часов в неделю;  квалификация -  уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности; синдром профессионального выгорания -  это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергических и личностных ресурсов работающего человека; стимулирующие выплаты – система трудового поощрения; профориентация – система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии; социальный статус - социальное положение, занимаемое социальным индивидом или социальной группой в обществе; престиж - известность кого-либо или чего-либо, основанная на высокой оценке и уважении в обществе. 

Методология. В ходе научного исследования я применял эмпирическое и теоретическое исследования (смешанное исследование). Так как для достижения поставленной цели исследования и получения новой информации об изучаемом явлении мне пришлось не только изучить профессию педагога как социальный феномен, но и опираться на факты, полученные опытно – экспериментальным путем.

Основными методами исследования явились: качественный метод (анкетирование, опрос педагогов) и анализ статистических данных.  Для сбора первичной социологической информации также использовался анализ документов и метод личного интервью. Для анализа документов администрацией были предоставлены (с согласия педагогов) сведения о педагогических кадрах и педагогической нагрузке. Также были использованы сведения сайта kpmo. ru, Завуч ИНФО, информация со школьного сайта.

Респонденты были опрошены на их рабочих местах при помощи стандартизированного инструментария, представленного в виде анкеты. которая носила анонимный характер, и личные данные респондентов не фиксировались в каких-либо дополнительных бланках.

Выборка исследования. В исследовании принимали участие 36 человек. Целевая группа исследования – педагоги специальной (коррекционной) общеобразовательной  школы - интернат для глухих I вида. Были охвачены представители всех групп, представленных в данном учебном учреждении – воспитатели дошкольной группы средних и старших классов, учителя начальных классов, учителя – предметники, учителя – дефектологи, психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, администрация 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 1 Основы профессии педагог как социального института

1. Содержание педагогической профессии

Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения с людьми. В ходе этих взаимоотношений педагог должен осуществлять функции воспитания и обучения, т.е. выполнить свои должностные обязанности. Особенность обучения и воспитания как деятельности по социальному управлению состоит в том, что она имеет как бы двойной предмет труда. С одной стороны, главное ее содержание составляют взаимоотношения с людьми, с другой стороны, профессии этого типа всегда требуют от человека специальных знаний, умений и навыков в какой-либо области. Педагог должен хорошо знать и представлять деятельность учащихся, процессом развития которых он руководит.

Сегодня, как и во все века, учитель - это не только и не столько хранитель знаний, образец поведения, подражания для детей, сколько мастер, способный научить своих подопечных находить нужные знания в безбрежном океане современных наук, приобретать опыт самообразования. Он должен вдохновлять своих учеников на учение.  Конечно же, настоящий учитель обладает профессиональными педагогическими умениями и навыками, владеет инновационными технологиями обучения и воспитания. И, наконец, очень важную роль играют личностные качества школьного учителя: педагогическая позиция, отношение к жизни, коллегам, детям и людям вообще. Все эти профессиональные умения и свойства характера в первую очередь присущи, конечно же, учителю с многолетним опытом.

Современный ритм жизни требует от учителя непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи. Педагоги помимо учебной нагрузки, большую часть своего личного времени посвящают своей профессии. К участию и помощи они привлекают своих родных и близких.  Таким образом, гипотеза: Профессия педагог – это образ жизни полностью находит свое подтверждение.

Необходимо отметить, что полноценное выполнение педагогической профессией социальных функций возможно в процессе ее взаимодействия с другими социальными институтами, но при условии ее опережающего развития.

 

 

 

2. Социальный портрет педагога 

Педагоги – одна из самых многочисленных профессиональных общностей современной России, обладающая определенной стабильностью и устойчивостью, но в то же время одна из уязвимых социальных групп, на которой остро отразился весь комплекс реформ, проводимых в постсоветский период.

Один из показателей этого – высокая степень феминизации профессии. Известно, что именно женщинам свойственна более высокая адаптивность и инерционность, и, как показывают различные исследования, именно женщины в процессе реформ, произошедших за последние годы, с одной стороны, демонстрировали в среднем более успешные стратегии адаптации к новым условиям, а, с другой стороны, в силу различных причин оставались на менее привлекательных рабочих местах. Одной из таких мало престижных сфер занятости стала система образования – она в восприятии общественности и самих учителей, не приносит престижа и уважения. Кто же остался сегодня работать в школе, давать знания и социализировать новые поколения.