Социально-педагогическая профилактика правонарушений

    2. побудительную  – подкрепление дает возможность  предвидеть возможные последствия  наших действий и соответственно  регулировать поведение (побуждать  его или нет). Выпускник хочет  поступить в университет, узнает, что за посещение подготовительных годовых курсов он получит + 1 балл (подкрепление) – он идет туда слушателем.

       Подкрепление может быть двух  видов:

    1. косвенное  – осуществляется, когда наблюдатель  видит действие модели с последующим  результатом. И осознает, что полученный результат есть результат предшествующих действий модели. Официант наблюдает, как его коллеге дают чаевые за высокопрофессиональное обслуживание клиента, то это может подвигнуть его действовать также. Студента не пустили на семинарские занятия за опоздания. Наблюдаемые косвенные последствия (наказания и поощрения) играют значительную роль в регуляции нашего поведения.

    2. самоподкрепление  – осуществляется, когда люди  сами устанавливают планку достижений  и поощряют или наказывают себя за достижение или неудачу. Чтобы подготовится к лекции, никто не должен стоять над моей душой, чтобы получилась хорошая лекция. Я сама регулирую её содержание, пока не получу на мой взгляд удовлетворительный вариант. Идет процесс саморегулирования. Немаловажна здесь категория самооценки.

       Мы можем усилить желание человека  наблюдать, сохранять или выстраивать

моделируемое  поведение через поощрение или  наказание. Ребенок может добровольно  убраться дома, ожидая одобрения словом или улыбкой.

       Отличие теории Бандуры от  классического бихевиоризма.

       Классики теории научения надеялись  эксплицировать феномен личности  на данных

экспериментов, проводимых с животными, и даже если использовали людей, условия

эксперимента  мало напоминали те, в которых личность функционирует. Бандура сделал попытку ввести в экспериментальную ситуацию условия, аналогичные реальному социальному окружению.

Он включил  в теории принципы, согласно которым  человек обладает когнитивными, символическими возможностями, позволяющему ему регулировать собственное поведение и в определенной степени собственную среду.

 

           Теория социального научения  Джулиана Роттера.

 Основные  принципы теории социального  научения.

       Теория социального научения  Джулиана Роттера— это попытка объяснить, как научаются поведению путем взаимодействия с другими людьми и элементами окружения.

       Роттер сосредоточил внимание  на том, как научаются поведению  в социальном контексте.

Кроме того, полагал, что в основном поведение определяется нашей уникальной способностью думать и предвидеть. По его утверждению, предсказывая, что люди будут делать в определенной ситуации, мы должны принять во внимание такие когнитивные переменные, как восприятие, ожидание и ценности. В теории Роттера также существует положение, что поведение человека целенаправленно, то есть люди стремятся двигаться к ожидаемым целям. По Роттеру, поведение человека определяется ожиданием, что данное действие приведет, в конечном итоге, к будущим поощрениям. Интеграция концепций ожидания и подкрепления в рамках одной и той же теории — уникальное свойство системы Роттера.

       В центре внимания теории социального  научения Роттера лежит прогноз  поведения

человека в  сложных ситуациях. Роттер полагает, что нужно тщательно проанализировать

взаимодействие  четырех переменных. Эти переменные включают в себя потенциал поведения, ожидание, ценность подкрепления и  психологическую ситуацию.

       Потенциал поведения.

       Роттер утверждает, что ключ к  предсказанию того, что человек будет делать в данной

ситуации, лежит  в понимании потенциала поведения. Под этим термином понимается вероятность  данного поведения, «встречающегося  в какой-то ситуации или ситуациях  в связи с каким-то одним подкреплением  или подкреплениями». Представим, например, что кто-то оскорбил вас на вечеринке. Как вы отреагируете? С точки зрения Роттера, есть несколько ответных реакций. Вы можете сказать, что это переходит все границы, и потребовать извинения. Вы можете не обратить внимания на оскорбление и перевести разговор на другую тему. Вы можете ударить обидчика по лицу или просто уйти. Каждая из этих реакций имеет свой потенциал поведения. Если вы решаете не обращать внимания на оскорбителя, это означает, что потенциал этой реакции сильнее, чем у любой другой возможной реакции. Очевидно, что потенциал каждой реакции может быть сильным в одной ситуации и слабым в другой. Пронзительные крики и вопли могут иметь высокий потенциал в боксерском матче, но очень слабый — на похоронах (по крайней мере в американской культуре).

 

       Ожидание.

       По Роттеру, ожидание относится  к субъективной вероятности того, что определенное

подкрепление  будет иметь место в результате специфического поведения. Например, прежде чем вы решите, идти вам на вечеринку  или нет, вы, по всей видимости, попытаетесь вычислить вероятность того, что хорошо проведете время. Также, решая, готовиться ли к экзамену в выходные дни, вы, скорее всего, спросите себя, помогут ли вам эти занятия лучше сдать экзамен.

С точки зрения Роттера, величина силы ожидания может варьировать от 0 до 100 (от 0% до 100%) и в целом основана на предыдущем опыте такой же или подобной ситуации. Таким образом, если вы никогда не наслаждались вечеринкой, ожидание, что вы получите от нее удовольствие, очень мало. Также, если занятия в выходные дни всегда помогали вам лучше сдать экзамен, вероятно, у вас будет высокое ожидание того, что вы вновь получите хорошую отметку.

       Концепция ожидания Роттера ясно  говорит о том, что если в  прошлом люди за поведение  в данной ситуации получали подкрепление, они чаще всего повторяют это поведение. Например, если вы всегда прекрасно проводили время на вечеринках, то, по всей вероятности, вы согласитесь принять приглашение на выходной день. Но как может ожидание объяснить поведение в ситуации, с которой мы столкнулись в первый раз? По Роттеру, в этом случае ожидание основывается на нашем опыте в похожей ситуации. Недавний выпускник колледжа, получивший похвалу за то, что в выходные дни работал над семестровой контрольной, вероятно, ждет, что будет поощрен, если в выходные дни закончит доклад для своего начальника. Этот пример показывает, как ожидание может привести к постоянным формам поведения, независимо от времени и ситуаций. Фактически Роттер говорит о том, что стабильное ожидание, генерализованное на основе прошлого опыта, действительно объясняет стабильность и единство личности. Однако следует заметить, что ожидание не всегда соответствует реальности. У некоторых людей, например, могут быть нереально высокие ожидания относительно своих успехов, вне зависимости от ситуации. А другие могут быть настолько неуверенными, что постоянно недооценивают свои шансы на успех в данной ситуации. В любом случае, Роттер утверждает, что если мы хотим точно прогнозировать поведение индивида, нам следует полагаться на его собственную субъективную оценку успеха и неудачи, а не на оценку кого-то другого.

       Роттер делает различие между  теми ожиданиями, которые специфичны  для одной ситуации, и теми, которые  являются наиболее общими или  применимыми к ряду ситуаций.

Первые, называемые специфическими ожиданиями, отражают опыт одной конкретной ситуации и  неприменимы к прогнозу поведения. Последние, называемые генерализованными  ожиданиями, отражают опыт различных  ситуаций и очень подходят для  изучения личности в роттеровском понимании. Позже в этом разделе мы рассмотрим генерализованное ожидание, называемое интернально-экстернальный локус контроля.

       Ценность подкрепления.

       Роттер определяет ценность подкрепления  как степень, с которой мы  при равной

вероятности получения предпочитаем одно подкрепление другому. Используя эту концепцию, он утверждает, что люди различаются по своей оценке важности той или иной деятельности и ее результатов. При возможности выбора для некоторых посмотреть баскетбол по телевидению важнее, чем поиграть с друзьями в бридж. Также одни любят долгие прогулки, а другие — нет.

       Как и ожидания, ценность различных  подкреплений основана на нашем  предыдущем

опыте. Более  того, ценность подкрепления определенной деятельности может меняться от

ситуации к  ситуации и с течением времени. Например, социальный контакт, вероятно, будет  иметь большую ценность, если мы одиноки, и меньшую, если мы не одиноки. Тем не менее, Роттер утверждает, что  существуют относительно устойчивые индивидуальные различия в нашем предпочтении одного подкрепления другому. Некоторые люди всегда берут бесплатные билеты в кино, а не на оперный спектакль. Соответственно формы поведения также можно проследить в относительно устойчивых эмоциональных и когнитивных реакциях на то, что составляет основную поощряемую деятельности в жизни.

       Следует подчеркнуть, что в  теории Роттера ценность подкрепления  не зависит от ожидания. Иначе  говоря: то, что человек знает  о ценности отдельного подкрепления, ни в коей мере не показывает степень ожидания этого подкрепления. Студент, например, знает, что хорошая успеваемость имеет высокую ценность, и все же ожидание получить высокие оценки может быть низким из-за отсутствия у него инициативы или способностей. По Роттеру, ценность подкрепления соотносится с мотивацией, а ожидание — с познавательными процессами.

       Психологическая ситуация.

       Четвертой и последней переменной, используемой Роттером для прогноза  поведения,

является психологическая  ситуация с точки зрения индивидуума. Роттер утверждает, что

социальные  ситуации таковы, какими их представляет наблюдатель. Роттер полагает, что если данные обстоятельства окружения воспринимаются человеком определенным образом, то для него эта ситуация будет именно такой, какой он ее воспринимает, независимо от того, насколько странным покажется его трактовка другим.

       Роттер подчеркивает важную роль  ситуационного контекста и его  влияние на поведение человека. Он строит теорию о том, что  совокупность ключевых раздражителей  в данной социальной ситуации вызывает у человека ожидание результатов поведения — подкрепления. Так, студентка может ожидать, что она плохо выступит на семинаре по социальной психологии, и в результате преподаватель поставит ей низкую оценку, а коллеги будут насмехаться над ней. Следовательно, мы можем прогнозировать, что она бросит учебу или предпримет какие-то другие действия, направленные на то, чтобы предотвратить ожидаемый неприятный результат.

       Тема взаимодействия человека  со значимым для него окружением глубоко заложена в

роттеровском  видении личности. Как интеракционист, он утверждает, что психологическую  ситуацию нужно рассматривать наряду с ожиданиями и ценностью подкрепления, прогнозируя возможность любого альтернативного варианта поведения. Он присоединяется к мнению Бандуры, что личностные факторы и события окружения во взаимодействии лучше всего предсказывают поведение человека.

 Основная  формула прогноза поведения.

       Для того, чтобы предсказать потенциал  данного поведения в специфической  ситуации, Роттер предлагает следующую формулу:

    Потенциал              поведения             =   ожидание           +     ценность

подкрепления.

       Из этого уравнения видно, что,  когда мы предсказываем вероятность  данного поведения в некоей  ситуации, нам следует использовать две переменные: ожидание и ценность подкрепления. Рассмотрим следующий пример. Перед вами стоит выбор: идти утром в воскресенье в компьютерный центр или остаться в общежитии смотреть по телевизору чемпионат Национальной футбольной лиги. Возможно, мы сумеем предсказать, какой выбор вы сделаете, если мы знаем:

1) ценность  подкреплений, связанных с каждой  возможностью;

2) ожидание  того, что каждая из возможностей  приведет к соответствующим подкреплениям.  Однако следует заметить, что  основная формула Роттера представляет  собой скорее гипотетическое, а  не прагматическое средство прогноза  поведения. Фактически он предполагает, что четыре переменные, которые мы только что рассмотрели (потенциал поведения, ожидание, подкрепление, психологическая ситуация), применимы только для прогноза поведения в условиях тщательного контроля, например, в психологическом эксперименте.

      Общая формула прогноза

       Роттер считает, что его основная  формула ограничена прогнозом  специфического поведения в контролируемых  ситуациях, где подкрепления и  ожидания относительно просты.

Прогноз поведения  в повседневных ситуациях, с его  точки зрения, требует более обобщенной формулы. Поэтому Роттер предлагает следующую модель прогноза.

       Потенциал потребности = свобода  деятельности + ценность потребности.

       Это уравнение показывает, что  два отдельных фактора определяют  потенциал

выстраивания поведения, направленного на удовлетворение определенных нужд. Первый фактор — свобода деятельности человека или общее ожидание, что данное поведение приведет к удовлетворению потребности. Второй фактор — ценность, которую человек придает потребности, связанной с ожиданием или достижением каких-то целей. Проще говоря, роттеровская общая формула прогноза означает, что человек склонен стремиться к целям, достижение которых будет подкреплено, и ожидаемые подкрепления будут иметь высокую ценность. По мнению Роттера, при условии, что мы знаем эти факты, возможен точный прогноз в отношении того, как будет вести себя человек.