Работа социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков

Основные понятия: наркотики, виды, дилеры.

Содержание работы социального  педагога:

Обсуждение домашнего  задания. Определение с подростками вреда наркотиков. Определение негативных последствий на экономическую сторону употребления наркотиков, определение негативных последствий на социальную сторону употребления наркотиков как на личность в целом, так и на ближайшее окружение.

Методы: лекция, беседа, круглый  стол.

Домашнее задание: подбор вырезок из газет о последствиях употребления наркотиков.

 

Тема 5. «Почему мы говорим  НЕТ наркотикам».

Основные понятия: молодежные движения, история молодежных движений, здоровье нации.

Содержание работы социального  педагога:

Обсуждение домашнего  задания. Рассмотрение ценности здорового образа жизни, истории молодежных движений, которые борются за здоровье нации.

Методы: встреча с самарскими молодежными движениями «молодежь  против наркотиков», беседа о здоровье.

Домашнее задание: Подготовить речевку на тему «Мы против наркотиков».

 

Тема 6. «Молодежь против преступности. Мы хотим жить в безопасном мире».

Понятия: преступление, Уголовный кодекс. Воровство. Хулиганство. Проституция.

Содержание работы социального  педагога:

 Разбор современно  ситуации с молодежной преступностью.  Проблемы с преступностью в Самаре. Опасностьи преступной молодежной среды. Разбор сюжетов о нарушителях закона. Просмотр милицейских репортажей. Встреча с сотрудниками милиции.

Домашнее задание:   разработать проект молодежного  Уголовного кодекса.

 

Тема 7. «Успешная карьера в рамках закона».

Понятия: Карьера, профессиональный рост, жизненный успех.

Содержание работы социального  педагога:

Обсуждение проблемы самоопределения.

Какую карьеру можно построить в современном мире? Спортивная карьера, финансовая карьера, политическая карьера, предпринимательская карьера. Влияние судимости на карьеру, влияние проституции на карьеру.

Домашнее задание: составить  план карьеры до 30 лет.

 

Блок 2. Практический.

Занятие 1. Знакомство.

Упражнения на знакомство. «Американское приветствие», «Имена по кругу», «Ассоциации», «Шаг вперед все, кто…», «На тебе надето…» и т.д.

Цель: знакомство участников группы друг с другом и с ведущим, установление правил поведения в группе.

Упражнения на синхронизацию. «Ладушки», «Перехват», «Колпак», «Волна», «Электрический ток», «Массаж», «Прими подарок», «Догнать впереди идущего» и т.д.

Цель: установление контактов, развитие навыков совместной игры.

Упражнение на доверие. «Доверяющее падение», «Слепой и повадырь», «Передай апельсин», «Клубочек», «Прими подарок» и т.д.

Цель: научиться быть открытым перед участникам игр.

 

Упражнения на взаимодействие. «Сиамские близнецы», «Прорвись в круг», «Карусель» и.д.

Цель: повышение активности участников группы.

Упражнения на реакцию. «Я - луноход», «Слоник-утка-зайчик», «Японская машинка», «Отвечает сосед с права», «Третий лишний», «Гуси-лебеди», «Тюрьма» и т.д.

Цель: выявление поведения  в ситуациях возможных будущих  конфликтов.

 

Занятие 2 и 3. «Правильный выбор – Нет курению!  Нет алкоголю!»

Цель: формирование личной ответственности за свое поведение.

Формирование умений конструктивного способа решения трудных ситуаций.

Упражнение «Выход из конфликта».

Цель: выявление поведения в ситуациях возможных будущих конфликтов.

Инструкция: ведущий предлагает разбиться на пары. Одна пара проигрывает обычное для подростков развитие конфликта. Другая пара проигрывает эту же ситуацию, но с Я-высказываниями:

Упражнение: «Вырази свое чувство» (ключевая фраза: «Я . . .»).

Цель: выявление своих  чувств и чувств других людей.

Инструкция: Ты можешь быть сердитым, огорченным, разочарованным или испытывать другие чувства. Очень важно установить как для себя, так и для других то, что ты испытываешь. Например, если твой десятилетний сын возвращается домой из школы слишком поздно, ты чувствуешь скорее волнение, чем гнев. Зная о твоем волнении, сын быстрее поймет, почему нежелательно позднее возвращение из школы и впредь постарается не допускать такого рода поступков.

Упражнение: «Установить событие, какое вызвало у тебя это чувство» (ключевая фраза: «Я... потому что...»).

Цель: выявление ситуаций вызывающих определенные чувства и  эмоции.

Инструкция: Будь точным и конкретным. Воспользуйся ситуацией, чтобы попытаться изменить конкретный поступок, а не целиком личность своего ребенка.

«Я волнуюсь, потому что  ты не подготовился к контрольной  работе».

«Я огорчен, потому что  видел тебя с бутылкой пива».

Упражнение: «Объясни, которое вызвало у тебя это чувство» (ключевая фраза: «Когда ты..., то я почувствовал...»).

Цель: рефлексия событий вызывающих те или иные чувства.

Инструкция: Разъяснение, почему то или иное событие вызывает у тебя конкретное чувство, позволяет подростку узнать, что твои чувства имеют причину, и это подтолкнет твоего ребенка к решению проблемы.

Упражнение. «Учимся говорить «Нет!»

Цель: найти выход из трудных ситуаций

Инструкция: Предлагается набор ситуаций, провоцирующих опасное поведение и ролевое проигрывание отказов от опасного поведения. После этого предлагается обсудить все, что записано, и выбрать самый эффективный отказ. Обсуждается, почему эти фразы оказались самыми действенными. Обсуждение качеств человека, который умеет отказаться от сомнительных предложений.

Упражнение. «Человек в  трудной ситуации»

Цель: найти выход из трудных ситуаций

Инструкция: Работа в группах по поиску оптимального решения. Обсуждение возможностей выхода из трудных ситуаций. Конструктивные и неконструктивные способы решения трудных ситуаций. Кто может помочь в трудной ситуации.

Упражнение «Конфликт».

Цель: найти выход из конфликтных ситуаций

Инструкция: Участники делятся на три группы: первая команда, вторая команда и два эксперта игры. Перед началом игры ведущий просит, чтобы внутри первой и второй команды учащиеся поделились на пары. Игра состоит из нескольких раундов (по числу пар в играющих командах). Ведущий на каждый раунд задает проблемную ситуацию, связанную с «острыми» коммуникациями между подростками («выбивание» денег, шантаж, угроза физической расправы, вовлечение в драку, оскорбление и т.п.). От каждой команды в игре принимает участие по одной паре, т.е. раунд состоит из «выяснения отношений» между двумя парами, защищающими интересы своих команд. Перед началом «выяснения отношений» ведущий определяет, какая из пар будет «нападать» и «отвечать» (кто нападающий и кто защищающийся в инсценируемой ситуации). Игру оценивают два эксперта, которые засчитывают баллы по двум пунктам: за конструктивный способ разрешения проблемы; за находчивость в деле обострения конфликта.

В начале игры только один представитель от каждой пары принимает  участие в «завязке» проблемы. Интрига игры состоит в том, что эксперт в любой момент разыгрывания ситуации может хлопнуть в ладоши, и участники пар должны сменить друг друга. Эксперты между собой договариваются, какой из команд они будут сигнализировать о смене участника игры. Таким образом, сюжетная линия «выяснения отношений» может состоять из взлетов и падений, успехов и неудач.

При каждом новом раунде команды меняются ролевыми позициями - кто был нападающим, теперь должен отразить противоположный характер «выяснения отношений».

В конце игры эксперты суммируют баллы, полученные командами, и определяют победителя.

Обсуждение: впечатление  от игры, трудности в выполнении задания.

Упражнение. «Антиреклама».

Цель: профилактика курения.

Инструкция: учащимся предлагаем сделать антирекламу для сигарет «Мальборо».

 

Занятие 4. «Нет наркотикам!»

Упражнение: «Статистика»:

Цель: профилактика употребления наркотиков подростками.

Инструкция: анализ статистических данных, задающих, увеличение числа несовершеннолетних правонарушителей от потребления наркотиков.

Игра: «Наркомания и общество».

В роли «специалистов» выступают  учащиеся с заранее подготовленной информацией. Тексты выступлений пишут  на основании книг, журнальных и  газетных публикаций, а также данных опросов, проводимых в школе с  помощью учителей и психологов. Материал ролевой игры должен быть организован так, что научные факты чередуются с описанием житейских ситуаций или историческими экскурсами, что позволяет легче усвоить информацию. До игры можно провести опрос об отношении школьников к употреблению наркотических веществ, «социолог» знакомит аудиторию с результатами.

На ролевой игре:

- «социолог» - приводит  статистические данные и результаты  опросов об отношении к наркотическим  веществам и негативных социальных  последствиях наркомании;

- «историк» - о некоторых  фактах истории приобщения человечества к наркотикам, о роли наркотиков в молодежной субкультуре;

- «медик» - о физиологическом  действии наркотических веществ,  особенностях заболеваний, с ними связанных;

- «юрист» - приводит  статьи УК РФ, связанные с употреблением  наркотиков и алкоголя.

«Специалисты» - остальные  учащиеся.

 

 

Занятие 5. «Мое будущее!»

Упражнение.  «Планируем карьеру до 30 лет».

Цель: определение планов на будущее.

Инструкция: Напишите, как вы представляете свое будущее в 30 лет. положение в обществе, финансовый достаток, семья.

Напишите, каким путем  вы до этого дойдете. Кто вам поможет. Опишите, какие трудности вы встретите. Как будете бороться с соблазном употребления наркотиков, алкоголя, табака на пути к своему будущему.

Упражнение. «Преодоление препятствий».

Цель: определение планов на будущее.

Инструкция: Группа садится в круг. Каждый по очереди читает план карьеры и свои достижения. Группа придумывает ему сложности, а участники рассказывают как будут их преодолевать.

Упражнение. «Мы говорим  НЕТ наркотикам и алкоголю  и говорим - ДА своему будущему» .

Цель: закрепление положительного результата.

Инструкция: обсуждение занятия в свободной форме.

Итак, игровой метод терапии, с одной стороны, просты по технике, а с другой - результативны с точки зрения воспитания адекватных поведенческих установок и самооценки подростков, нормализации их отношений между собой, совершенствования коммуникативных навыков, снятия эмоционального напряжения, развития креативности и т.д., что составляет содержание работы социального педагога образовательного учреждения по профилактике девиантного поведения.

Целесообразность использования  игротерапии в организации работы социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков обусловлена, во-первых, тем, что игра для них остается наиболее освоенным и органичным видом деятельности и общения. Во-вторых, здесь представлено единство психологической природы игры и общения. В-третьих, в игре подросток может свободно выражать себя, освободиться от напряжения и фрустрации повседневной жизни. В-четвертых игротерапия представляет уникальный опыт для социального и психологического развития подростка, открывая ему возможность для вступления в значимую личностную связь как со взрослым: психологом, педагогом, родителем, та к и со сверстником.

 

2.2 Описание  эксперимента и анализ его  результатов

 

Опытно-экспериментальная работа проводилась в течение 2006-2007гг. на базе муниципального учреждения образования школа № 106. В исследовании принимали участие учащиеся 7 классов (всего 30 человек). Экспериментальную группу составили 15 человек, с которыми проводились занятия по программе, направленной на профилактику девиантного поведения и 15 человек в качестве контрольной группы для сравнения.

В проведенном нами эмпирическом исследовании можно выделить два этапа: констатирующий и формирующий. Констатирующий эксперимент направлялся на выявление начального уровня показателей девиантного поведения. Формирующий эксперимент был направлен на выявление предполагаемого уровня показателей девиантного поведения и проверку эффективности программы.

На каждом этапе в  зависимости от поставленных задач  проводилось систематическое наблюдение за подростками на занятиях, что  позволило выявить наличие знаний, умений решать поставленные задачи, положительные тенденции в поведении. Важное место отводилось групповым и индивидуальным беседам, анкетированию, анализу действий и поступков, методу самооценки.