Работа социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков

Федеральное агентство  по образованию

Государственное образовательное  учреждение

высшего профессионального  образования

«Самарский государственный  университет»

Психологический факультет

Кафедра педагогики

Специальность «Социальная  педагогика»

 

 

Работа социального педагога по профилактике

девиантного поведения  подростков

 

Дипломная работа

 

 

 

	Выполнила студентка 4 курса группы 17402.32 Калимулина Е.В.   _______________________________
	Научный руководитель: Доцент кафедры педагогики, кандидат педагогических наук Коновалова Т.В. ______________________________
Допустить к защите. Заведующий кафедрой педагогики доктор педагогических наук, профессор Горячев М.Д.   ___________________________   «___» декабря 2007 г.	Работа защищена «___» января 2008 г.   Оценка _____________ Председатель ГАК  доктор педагогических наук., профессор, член-корреспондент РАО Бездухов В.П.

 

 

 

Самара 2008

 

Содержание

 

 

Введение

 

Современное состояние  нашего общества породило множество  социальных проблем, которые, казалось бы, ушли далеко в прошлое, или не имели отношения к нашей стране. Среди таких социальных явлений – массовое обнищание, нехватка средств на прожиточный минимум, потеря многими людьми постоянного заработка, работы и как возможные следствия: ухудшение материальных и жилищных условий, потеря семьи или увеличение внутрисемейных конфликтов, резкое повышение числа тех, кто употребляет наркотические, токсические, алкогольные вещества, демонстрирует отклоняющееся (девиантное) поведение, остается без надзора взрослых [15].

Особенно часто девиантное поведение наблюдается у подростков. Причинами является социальная незрелость и физиологические особенности формирующегося организма. Проявляются они в стремлении испытать острые ощущения, любопытство, в недостаточной способности прогнозировать последствия своих действий, гипертрофированном стремлении быть независимым [34]. Противоречие между биологической и социальной незрелостью подростков, с одной стороны, и требованиям общества - с другой, служит реальным источником девиации. В педагогической, медицинской и психологической литературе представлены результаты исследований, девиантного поведения подростков, факторов девиантного поведения, форм его проявления. На практике педагогами, психологами отрабатываются формы профилактики и коррекционной работы с детьми и подростками, имеющими подобные проблемы.

Таким образом, девиантное поведение состоит в том, что  предполагает взаимосвязанные с  ним и другие социальные отклонения: правонарушения, преступность, аморальное поведение, самоубийства. Следовательно, важным в работе специалистов является обнаружение и профилактика девиантного поведения подростков.

Современная профилактика девиантного поведения подростков направлена на формирование устойчивости их психики по отношению к вредным привычкам, антисоциальным нормам. В этом случае в ходе профилактической работы специалистов важно формировать позитивное отношение подростков к здоровому образу жизни.

В последнее время  все большую роль в этом процессе играет социальный педагог. Одной из его существенных функций является профилактика девиантного поведения подростков [45;28]. Профилактика представляет комплекс своевременно предпринятых действий по предупреждению табакокурения, пьянства, наркомании, проституции, и других отклонений, ранней диагностики. Однако специфика деятельности социального педагога в направлении профилактики девиантного поведения подростков изучена не достаточно. Ситуация усугубляется тем, что подростки, ориентируясь на опыт взрослых, не всегда перенимают его положительные стороны, что усиливает кризисные тенденции, характерные для социализации подростков.

Во-первых, современное  российское общество приближается к  общемировым стандартам, а это, в свою очередь, способствует росту свободы СМИ при одновременном снижении качества контроля информации о рекламируемых продуктах через материалы аудиовизуальной среды.

Во-вторых, слабо контролируемые потоки зарубежной субкультуры искажают представления об успешной деятельности, способствуя подмене ценностей и формированию в сознании подростков популярных стереотипов мнимых авторитетов, иллюзий по поводу успешности в обществе, благодаря антисоциальным формам поведения.

В-третьих, загруженность  родителей сокращает возможность  общения с детьми, приводит к их отчуждению и поиску авторитетов, навязанных рекламой, видеофильмами, что усиливает антиобщественные тенденции в поведении подростков.

В-четвертых, сокращение числа досуговых учреждений и  бедность способствуют включенности подростков в неблагополучные группы, где их статус может возрасти за счет совместного «ритуального» времяпрепровождения.

Понятие «девиантное поведение» и его формы рассматривается в работах ученых: А. Айхорна, С.А. Бадмаева, В.И. Загвязинского, М.А.Галагузовой, Л.В. Мардахаева и др.

Причины и последствия  девиантного поведения выявлены и изучены В.Т.Кудрявцевым, М.Ю. Кондратьевым, Л.В. Мардахаевым, Т.А. Шишковец и др., анализ работ которых позволил выделить в числе основных факторов девиантного поведения подростков такие как отклонения от нормы в состоянии здоровья, нарушения в сфере межличностных взаимоотношений, ошибки педагогов, ошибки семейного воспитания, социальные причины, психотравмирующие ситуации и т.п.

Проблемы подросткового  возраста, игнорирование которых  приводит к отклоняющемуся поведению, рассмотрены в работах Р.Д. Байярд, Т.Н. Дмитриевой, М.Ю. Кондратьев, Л.В. Мардахаева и др.

И.А. Невским было введено  в науку понятие «механизм протекания отклонений в поведении». Л.В. Мардахаевым определены и охарактеризованы основные этапы становления девиантного поведения подростков.

Значительная часть работ по проблеме девиантного поведения подростков посвящена основам профилактической деятельности специалистов (Б.С.Братусь, И.В. Дубровина, П.И Сидоров, А.И. Захаров, Н.Б. Каратаева, И.Д. Муратова, П.И. Сидоров. М.В Шакурова, Э.Г.Эйдмиллер, В. Юстицкис и др.). Учеными разработаны средства по профилактическе девиантного поведения подростков.

Специфика работы социального  педагога в этом направлении рассматривается В. Березиной и Г. Ермоленко, В.Г. Бочаровой, В.И.Загвязинским, М.П. Зайцевым, Г.Н. Кудашовым, О.А. Селивановой, Ю.П. Строковым, А.А.Иванцовой, Ф.А. Мустаевой, Р.В. Овчаровой, М.А.Галагузовой, Т.А.Шишковец. Они проанализировали цели, задачи, функции социального педагога, а также конкретизировали направления, методы, формы, средства профилактических мероприятий.

В среде психологов интерес  к игре как средству профилактики поведения является традиционным. Проблемами игры занимались А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др. Психокоррекционные возможности игры представлены в исследованиях Н.И.Козлова, Н.Н.Лебедевой, Г.Л.Лэндред, Г.И.Репринцевой. При этом игра как средство психотерапии исследована преимущественно в коррекции поведения детей дошкольного возраста, а как средство профилактики девиантного поведения недостаточно используется в практике социального педагога и психолога.

Выше указанное обусловило актуальность выбранной нами темы: «Работа социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков».

Объект исследования: профилактика девиантного поведения подростков.

Предмет исследования: программа работы социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить программу работы социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков.

Гипотеза исследования: работа социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков возможна, если:

1) определены  понятие и причины, основные  формы девиантного поведения подростков;

2) работа социального педагога строится на имеющемся психолого-педагогическом опыте профилактики девиантного поведения подростков;

3) в основе профилактических  мероприятий программы лежат  средства игровой терапии;

4) профилактика девиантного поведения подростков построена на взаимодействии социального педагога с подростками и их родителями, а также другими специалистами.

 

 

Задачи исследования.

1. изучить научную литературу по проблеме профилактики девиантного поведения подростков;
2. рассмотреть возрастные особенности подростков;
3. характеризовать причины и последствия девиантного поведения подростков;
4. выявить возможности социального педагога в направлении профилактики девиантного поведения подростков;
5. рассмотреть педагогические средства профилактики девиантного поведения подростков;
6. разработать и экспериментально проверить программу работы социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков.

Методы исследования: анализ научной литературы, анализ результатов деятельности, наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, эксперимент.

Практическая значимость: разработанная программа может быть использована в работе социальных педагогов, психологов, педагогов как в школе, так и в других образовательных учреждениях.

Структура дипломной  работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложения.

 

 

Глава 1. Теоретические  основы проблемы профилактики девиантного поведения подростков

1.1. Характеристика девитантного поведения подростков

 

Современное состояние  нашего общества породило множество  социальных проблем. Среди таких социальных явлений – массовое обнищание, потеря многими людьми постоянного заработка, работы и как возможные следствия: ухудшение материальных и жилищных условий, потеря семьи или увеличение внутрисемейных конфликтов, резкое повышение числа детей, употребляющих наркотические, токсические, алкогольные вещества, демонстрирующих девиантное поведение, остающихся без надзора взрослых.

За прошедшие пять лет количество несовершеннолетних, доставленных в органы внутренних дел, выросло на 28,5% и перешагнуло миллионный рубеж (с 940,7 до 1117,2 тыс.). В общем количестве доставленных почти треть составляют дети, не достигшие 14-летнего возраста, причем в течение анализируемого периода доля именно этой возрастной группы среди доставленных возрастала наиболее стремительно - на 33,2% (с 244,4 до 325,5 тысячи) [15, 81]. Таким образом, проблема нарушений поведения данной категории детей является актуальной.

Нарушения поведения - это отклонение от нормы внешне наблюдаемых действий (поступков), в которых реализуется внутреннее побуждение человека. Они могут проявляться как в практических действиях (реальное нарушение поведения), так и в высказываниях, суждениях (вербальное нарушение поведения). Нарушения поведения включают в себя отклонения в поведении здорового человека - девиантное поведение и нарушения поведения при нервно-психических заболеваниях [1].

Е.В. Змановская отмечает, что девиантное поведение - понятие социально-психологическое, так как обозначает отклонение от принятых в данном конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков и высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья [14].

Характер нарушений поведения  у подростков может быть самым разнообразным. Чаще всего они выражаются в противоправных действиях, игнорировании существующих требований и порядков, пьянстве, сексуальной распущенности, бродяжничестве, суицидальных тенденциях.

Патологические ситуационно-личностные реакции, которые по своей сути являются преходящими, обратимыми, могут тем не менее в определенных неблагоприятных условиях стать стереотипом поведения и свойством личности. Патологические формы девиантного поведения представляют собой проявление нервно-психических расстройств, стоящих на грани нормы и патологии. Более того, эти нервно-психические расстройства динамичны. В одних случаях они могут совсем исчезнуть, в других, менее благоприятных, - трансформироваться в устойчивые патологические свойства личности. В связи с этим и девиантное поведение может приобретать то патологический, то непатологический характер.

Исследователи В.И. Загвязинский, М.П. Зайцев, Г.Н. Кудашов, О.А. Селиванова, Ю.П. Строков разводят понятия «отклоняющееся поведение» и «девиантное поведение», указывая, что формы и уровни отклоняющегося поведения могут быть выделены с различных позиций [12, 136.].

Например, с позиции общества по степени тяжести: девиантное, асоциальное, делинквентное поведение.

Девиантное поведение – не соответствует  общепринятым нормам. Норма может носить культурный, профессиональный, ситуационный, возрастной и иной характер. Таким образом, факт отклонения в поведении зависит от культурных, территориальных и других особенностей среды и ситуации, в которых поведение воспроизводится, а также от личностных, возрастных, ролевых, социальных и других особенностей того человека, который его осуществляет. Так, например, курение женщины - норма в культуре стран Океании и девиация в странах, проповедующих ислам. Свобода личного выбора и ответственность за его последствия – норма взрослого человека и девиация в поведении учащегося школы классического образца. Критерии степени отклонения в поведении могут быть жестко закреплены в культурных литературных источниках, а могут быть и выражены достаточно слабо и целиком зависеть от активности конкретного субъекта оценивания (например, в современном обществе к женскому курению относятся абсолютно по-разному: от принятия до категорического осуждения).