Работа с малообеспеченными семьям

          Анализ материалов исследования показывает сформированность у большинства старшеклассников планов на будущее (приложение 1). В таблице представлены как показатели по группе в целом, так и сравнительные данные по группам:

Таблица  3

Жизненные планы  школьников, в % к числу опрошенных

Планы на будущее	Всего	2 группа	1 группа	9 кл.	11 кл.
Получение начального профессионального  образования	16,4%	21,2%	10%	26,2%	2%
Получение среднего специального образования	29,3%	22,7%	38%	40%	15,7%
Получение высшего образования	46,6%	43,9%	50%	27,7%	70,6%
Устройство на работу	17,2%	15,2%	20%	23,1%	9,8%
Служба в армии	8%	13,6%	-	9,2%	5,9%
Создание семьи	4 %	3%	6%	7,7%	-
Проживание в родном селе	3%	3%	21%	4,6%	-

       Из таблицы видно, что различие в установках на получение высшего образования у 1 и 2 группы детей незначительно (44% и 50%). Можно отметить, что количество 11-классников, планирующих получение высшего образования, практически в три раза превышает количество 9-классников, планирующих обучение в ВУЗе. Такая нацеленность старшеклассников на получение высшего образования может свидетельствовать с одной стороны, о его престиже, с другой о том, что оно рассматривается школьниками как один из путей достижения жизненного успеха, более прочных гарантий трудоустройства.

        Из числа опрошенных, определивших свои жизненные перспективы после окончания школы, 17% школьников планируют устроиться на работу, 8 % - служить в армии, 4% - создать семью, 3% - хотели бы остаться в городе.

Таблица  4

Сравнительный анализ взглядов на будущее детей  из разных семей.

 

	Уверен, что всё будет  хорошо	Не уверен в хорошем будущем	Трудно сказать определённо	Придётся в жизни  нелегко
Дети из благополучных семей	50,3	19,7	14	10,2
Дети из малообеспеченных семей	45,5	22,6	24,2	15,8

 

 

     Содержательный анализ суждений школьников о будущем (Таблица  4) показывает, что 50% опрошенных настроены оптимистично и уверены в том, что им во всем будут сопутствовать удача и успех, они сумеют добиться поставленных целей. В то же время, у другой половины опрошенных оценка жизненных перспектив вызывает затруднения: у 21% старшеклассников есть сомнения в том, что их жизнь сложится благополучно, 13% выпускников считают, что в жизни им придется нелегко, 20% опрошенных уклонились от определенного ответа. Эти факты вызывают тревогу, поскольку являются показателем дезадаптации старшеклассников к современным социально-экономическим условиям.

 

 

Рис.3 Гистограмма сравнительного анализа взглядов на будущее детей из разных семей 

     Сравнительный анализ ответов по возрастам показывает, что девяти-классники (почти в 2 раза) более оптимистичны в оценке своего будущего, чем одиннадцатиклассники (58% и 33% соответственно).

     Важным мотивационным образованием, влияющим на все стороны жиз-недеятельности старшеклассников, являются их интересы. В свободное вре-мя примерно половина  школьников помогают родителям по хозяйству .

Сравнительный анализ проведения досуга детьми из разных семей представлен в таблице 5.

 

 

 

 

 

 

 

Таблица  5 

Сравнительный анализ проведения досуга детьми из разных    семей

 

 

 

	Посещение доп.занятий	Кружки и секции	Помогаю родителям по дому	Смотрю телевизор	Гуляю с друзьями
Дети из благополучных семей	8	27,3	47	14	27,2
Дети из малообеспеченных семей	4	18	58	12,3	38

 

   Анализ материалов  исследования показал, что сфера  интересов и увлечений у старшеклассников  недостаточно разнообразна.

        Из таблицы  4 видно, что школьники свое свободное время используют преимущественно на домашние дела. Следует отметить, что среди различных способов времяпрепровождения телевизор занимает одно из последних мест. Сравнительный анализ проведения досуга 1 и 2 группами показывает, что 2 группа детей больше занимаются в кружках и секциях, 1 группа детей  больше занимаются домашними делами и общаются с друзьями (Таблица  5).

 

 

 

Рис.4 Гистограмма сравнительного анализа проведения досуга детьми из разных семей.

Анализ полученных данных показывает:

32% респондентов проводят  свое свободное время с друзьями, среди них 43% девятиклассников  и 18% одиннадцатиклассников. 

23% занимаются в кружках,  секциях. 

12% опрошенных предпочитают проводить свое свободное время у телевизора и 7% посещают дополнительные занятия, репетитора.

   В ходе исследования были выявлены три группы проблем, являющихся актуальными для молодежи.

  Первая группа проблем связана непосредственно с безопасностью жизни и здоровья, физического и духовного состояния молодежи. Выпускники обеспокоены проблемами курения, наркомании, преступности, проституции, распространенностью венерических заболеваний (61 %).

Вторая группа проблем касается определения жизненных перспектив молодого поколения: экономические, политические проблемы, служба в армии, материальная зависимость от взрослых, трудность получения хорошего образования, собственного жилья (16 %).

Третья группа проблем - это проблемы личностного роста: отсутствие целей, самостоятельности в принятии решения, собственного мнения (13 %).

Четвёртая группа проблем связана с коммуникативными трудностями возраста: проблемы общения со сверстниками, отсутствие взаимопонимания с родителями (10 %).

        Таким образом, несмотря на низкие показатели общественно-политической активности, старшеклассники осознают проблемы современной молодёжи, главными из которых являются курение, наркомания, преступность.

      Старший подростковый возраст - время выбора человеком своего жизненного пути. Поэтому вопросы, связанные с социальным, личностным и профессиональным самоопределением, становятся в этом возрасте центральными. Мы видим, что размышления о своих жизненных перспективах, экспериментирование с различными социальными ролями, поиск ответов на вопросы о смысле жизни занимает ведущее место в жизни выпускника.

       Актуальным становится стремление действовать в соответствии со своими ценностными установками, идеалами, интересами; готовность принимать ответственность за свою жизнь.

        Одной из важнейших и сложнейших задач профилактики преступности несовершеннолетних является оздоровление условий семейного воспитания детей и подростков с отклоняющимся поведением.

       Сравнительные исследования семей подростков-правонарушителей и благополучных школьников, проводимые различными исследователями, показывают, что "трудные" воспитываются в существенно более неблагоприятных семейных условия, чем их благополучные сверстники. При этом среди неблагоприятных факторов семейного воспитания отмечают, прежде всего, такие, как неполная семья, аморальный образ жизни родителей, асоциальные антиобщественные взгляды и ориентации родителей, их низкий общеобразовательный уровень, педагогическая несостоятельность семьи, эмоционально-конфликтные отношения в семье,         Так, по результатам исследования роли семьи в правовой социализации несовершеннолетних" проведенного Л. И. Аувяэртом в Эстонии [19], лишь немногим более половины несовершеннолетних правонарушителей проживало с обоими родителями, в то время как среди правопослушных обследованных 4/5 проживало с обоими родителями. Существенная разница отмечалась также и в общеобразовательном уровне родителей. Половина родителей правонарушителей - неквалифицированные рабочие, I/3 - квалифицированные рабочие, 1/10 - ИТР и служащие. В то время как у половины законопослушных несовершеннолетних родители - высококвалифицированные рабочие, у каждого пятого - ИТР, служащий. Эти результаты не расходятся с данными об условиях семейного воспитания несовершеннолетних правонарушителей, полученными В. К. Андриенко в Москве, С. Д. Арзуманяном в Армении, Л. М. Зюбиным и Т. Н. Курбатовой в Санкт-Петербурге" К. Е. Игошевым и А. С. Белкиным в Екатеринбурге и другими авторами. Близкие результаты были получены также в ходе нашего исследования, в процессе которого были изучены условия семейного воспитания трех групп несовершеннолетних по 15 человек каждая группа (в качестве контрольной группы исследуется группа социально запущенных детей). Также исследуется группа педагогически запушенных несовершеннолетних и благополучные учащиеся того же возраста. Ниже в таблицах приведены результаты этого исследования.

                                                                                                         

 

 

 

 

 

 

Таблица 6

Характеристика  состава семей, %

 

Группы исследуемых  подростков	Наличие родителей					Числодетей всемье
	Отец и мать	Мать и отчим	Одна мать	Один отец	Нет родителей	1	2	3	4	5 и более
Благополучные учащиеся	80	7,5	12, 5	-	-	22,5	60	13	2	2,5
Педагогически запущенные	60	10	25	2, 5	2, 5	25	40	15	10	10 I
Социально запушенные	28, 5	21, 4	38	7,4	4, 7	33,7	35,7	19	7,1	4,5

 
 
Таблица 7

Уровень образования  родителей, %

 

Группы исследуемых  подростков	Высшее у обоих родителей	Высшее у одного из родителей	Среднее у обоих родителей	Среднее у одного из родителей	Оба родителя не имеют  среднего образования
Благополучные учащиеся	12,5	30	45	9	3,7
Педагогически запущенные	7,5	12,5	40	20	20
Социально запущенные	4,3	7,2	9,5	47,6	31,4

 

        Как видно из приведенных выше данных, в различных группах исследуемых подростков проявляются весьма значительные различия и в составе семьи, прежде всего, в таком важном показателе, как наличие обоих родителей, и в общеобразовательном уровне родителей. При этом показатели ухудшаются по мере возрастания социальной дезадаптации несовершеннолетних. Если подавляющее большинство благополучных (80%) воспитываются в полных семьях, то среди педагогически запущенных таких только 60%, а среди социально запущенных еще меньше - 28,5%, Аналогичная картина и в характеристике общеобразовательного уровня родителей. Большинство родителей благополучных учащихся имеет высшее или среднее образование (87,5%). Среди родителей педагогически запущенных эта категория снижается до 60%, а у социально запущенных составляет только 21,4%. Родители большинства социально запущенных не имеют среднего образования.

Многодетные семьи, насчитывающие 3 и более детей, среди семей  благополучных школьников составляют 17,5%, в то время как среди педагогически и социально запущенных их практически в два раза больше (35% и 30,6%).

Очевидно, что общеобразовательный  уровень родителей, наличие или  отсутствие полной семьи свидетельствуют  о таких важных условиях семейного воспитания, как общекультурный уровень семьи, ее способность развивать духовные потребности, познавательные интересы детей, то есть в полной мере выполнять функции института социализации. Вместе с тем, сами по себе такие факторы, как образование родителей и состав семьи еще с полной достоверностью не характеризуют образа жизни семьи, ценностных ориентации родителей, соотношения материальных и духовных потребностей семьи, ее психологического климата и эмоциональных отношений. Поэтому социально-психологические факторы семейного воспитания также изучались в процессе воспитательно-профилактической работы с помощью учителей, сотрудников ИДН, шефов, закрепленных за трудными подростками.