Профилактика девиантного поведения подростков средствами социально-культурного творчества

Высокий уровень профессионального мастерства отдельных педагогов способствует воспитанию учащихся, достигающих стабильно высоких, положительных результатов в обучении и внеклассной деятельности по предмету, являющихся призерами олимпиад и конкурсов различных уровней. Ежегодно отслеживается уровень обученности учащихся, мотивированных на учёбу. В течение 2008-2009 учебного года были проведены школьные олимпиады для учащихся 5-11 классов. Впервые в олимпиаде участвовали ученики 5-8 классов.  По результатам были сформированы команды для участия в районных олимпиадах. В районной олимпиаде принимали участие ученики 9-11 классов (29 учащихся). Многие ребята выступили успешно, заняв призовые места. Всего  было  завоёвано 8 призовых мест:  I место – 4 уч-ся,  II место – 2 уч-ся,    III место – 2 уч-ся.  Данные приведены в таблице.

      В областной олимпиаде приняли участие 2 учащихся по обществознанию и литературе, где показали также неплохие результаты. Кроме того, семеро учащихся приняли участие в областной олимпиаде по избирательному праву, которая проводилась Избирательной комиссией Калининградской области. Малащенко Ольга, ученица 9 класса, стала победителем. Остальные ребята получили дипломы.

45 учащихся школы приняли участие в международной игре «Русский медвежонок» по русскому языку. Всем участникам были вручены сертификаты.

Все эти достижения - результат работы учителей с одарёнными учащимися и дифференцированного подхода в обучении. Видна целенаправленная работа учителей- предметников при подготовке к олимпиадам. К сожалению, не удаётся завоевать призовые места в области. Мало призёров среди участников районной олимпиады по математике, физике, химии и географии.

       Педколлективом  школы проводится определённая работа с одарёнными учащимися. Достигнуты положительные результаты на районной и областной олимпиадах. Для дальнейшей работы с учащимися, мотивированными на учёбу, необходимо продолжить работу по плану «Одарённые дети»,    индивидуализировать процесс подготовки к олимпиаде, изучить опыт работы в данном направлении других общеобразовательных учреждений.

В основу воспитательной работы школы положены следующие направления: патриотическое, нравственное, спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, профориентационное и трудовое.

     Педколлектив школы  выделил основные задачи:

4. Формирование патриотического, гражданского и правового сознания учащихся.
5. Обеспечение функционирования воспитательной системы, включающий в себя целостный учебно-воспитательный процесс.
6. Развитие врождённых задатков и способностей, развитие культуры поведения и эстетического вкуса детей.

     В школе 13 классов. Из  них: 12 общеобразовательных, 1 подготовительный. Классные руководители организуют  воспитательный процесс в соответствии с особенностями детских коллективов. Но главной задачей воспитательной работы школы является создание условий для реализации детьми своих способностей, создание благоприятного морально-психологического климата. Классные руководители постоянно проводят работу по сплочению детского коллектива и много времени уделяют индивидуальной работе и с учениками и с родителями. При проведении различных мероприятий как в жизни класса, так и во всей школе применяется методика КТД. Дети сами планируют, распределяют обязанности, помогают в проведении мероприятий, а затем подводят итоги. Данная система позволяет расширить возможности демократизации управления коллективом. Так в этом направлении можно отметить хорошую работу следующих классных руководителей: Букиной Е.В (2 класс), Ярославцевой М.А. (5 класс), Борисова И.Ю. (11 класс).

      В целях воспитания  патриотизма у учащихся проводились  классные часы и мероприятия:

     - «День конституции» - общешкольная линейка 1-11 класс.

     - «Юные защитники Отечества» - общешкольная линейка 1-11 класс.

     - Брейн-ринг «Любо, братцы, любо…»  9-11 класс.

     - Митинг «День Победы» - 1-11 класс

     - Классные часы: «  Ветераны рядом с нами», «Село, в котором я живу»

     - Выпускались тематические  газеты: «С чего начинается Родина», Самая западная…», «Победа!»

     Оформлялись выставки  рисунков «Мы помним тебя, солдат», «Они защищали Родину».

     Среди учащихся 1-11 классов  проводился конкурс песен и  стихов на патриотическую тему. Изучение родного края, истории своего села, прошлого и настоящего нашей области прививает учащимся любовь к родной земле, школе, к людям, которые живут и трудятся рядом с нами, воспитывают чувство гуманности, милосердия к ближнему.

     Духовно-нравственному  воспитанию учащихся уделяется большое внимание. В течение учебного года проводились мероприятия, направленные на реализацию программы «Путями доброты»:

     - Игра-викторина «Русские  иконописцы» 5-8 класс

     - Конференция «Русская  икона в литературе.  «Духовный  смысл». 9-11кл.

     - Утренник  «Представление  о русской иконе». 1-4 класс

     - «Русский костюм  в живописи» 9-11 класс

     - «Символика русского  костюма» 5-8 класс.

     - Рождество Христово 1-11 класс

     - Викторина «Сочельник. Рождество Христово. Святки» 8-9 класс.

     - «Рождественская тема  в литературе, живописи, музыке» 9-11 класс

     - Конференция «Масленичная  тема в литературе, живописи, кинематографии 9-11 класс

     - Пасхальный утренник 0-4 класс

     - Викторина «Древнерусский, церковнославянский, современный русский язык» 5-8 класс

     Физвоспитанию в школе  уделяется большое внимание. В  течение учебного года проводятся  соревнования среди учащихся  по разным видам спорта, «День  здоровья», «Весёлые старты», беседы  о вреде наркомании и табакокурения, «День борьбы с наркоманией»,  акция «Красная ленточка», медосмотр школьников, работа стоматологического кабинета, беседы о ЗОЖ.

     Ведущую роль в  организации свободного времени  ребёнка играет школа, реализующая принцип единства учебной и внеурочной работы. Центральное звено этой работы – система дополнительного образования. В 2008-2009 учебном году в школе успешно работали 11 кружков и спортивная секция. Практически все учащиеся школы охвачены системой ДО, посещают кружки  80% учащихся регулярно  и 15% эпизодически. Кружки имеют различную направленность:  художественную («Азбука актёрского мастерства», «Мир вокального искусства», «Исток»,  «Мастерская любителей поэзии», «Тепло родного очага», «Путями доброты»), прикладного творчества («Сказка из лозы», «Чудесные мгновения», «Хозяюшка»), экологического («Надежда»).

     Ребята  посещают  объединения, принимают  участие  в конкурсах, фестивалях творчества, выставках, соревнованиях и занимают  призовые места как в районе, так и на областном уровне («Живое  слово», «Человек перестаёт мыслить, когда перестаёт читать», «Куда идут налоги?»).

И как мы видим, не уделяется должного внимания подросткам с девианным типом поведения. Причинами тому:

• приоритет учебных задач перед задачами воспитания в работе с детьми и подростками в образовательном учреждении;
• низкая доступность конкретных технологий профилактической работы для практических работников;
• осуществление помощи "трудным” преимущественно педагогами-энтузиастами;
• бессистемность и непоследовательность в реализации мер профилактики и реабилитации.

Для того чтобы меры профилактики были более эффективными, необходимо создание следующих условий:

• выявление адекватности применяемых мер профилактики на основе данных социально-педагогического мониторинга;
• научно-методическое оснащение процесса взаимодействия школы, семьи и других социальных институтов по организации работы с детьми с отклоняющимся поведением.

В связи с этим базой опытно экспериментальной работы для меня стала МБОУ средняя общеобразовательная  Ясновская школа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Диагностика  исследования

На момент начала исследования (2009-2010 учебный год) в ней обучалось 840 учащихся, из них 320 учащихся старших и средних классов.

Моя деятельность в данном учреждении состояла из трех этапов.

Первый этап – констатирующий.

Цель: выявление спектра интересов, потребностей, установок подростков. Определение уровня социализации подростков с целью выявления нуждающихся в интервенции.

Задачи:

• проведение анализа документации учреждения;
• выявление при помощи специально подобранных методик уровня социализации подростков;
• выявление лиц нуждающихся в коррекции поведения.

Изучив список подростков состоящих на учете в отделе по делам несовершеннолетних, я выявила 30 человек, среди которых были как юноши, так и девушки. Данные подростки были поставлены на учет по разным основаниям: систематическое распитие спиртных напитков, мелкое хулиганство, побеги из дома и т.д.

Большая часть этих подростков – 70% воспитывается в неполных семьях.

Полные семьи составляют 30%.

Большая часть этих подростков не имеет содержательного досуга – 83%, не посещают культурно-досуговых центров, не проявляют интереса к культуре и искусству.

Лишь только 17% посещали КДУ, но делали это, как правило, не систематически или по принуждению.

Итак, выявив подростков девиантного поведения, я решила провести среди них анкетирование, см. Приложение 1. В ходе анкетирования было опрошено 30 человек: 34% - девушки от 14 до 17 лет, 66 % - мальчики от 14 до 18 лет. Цель данного исследования я определила как: Выявление спектра интересов, потребностей и установок подростков.

Как известно, в определенные возрастные периоды жизни человека значительную роль играет тот или иной социальный институт. Именно в подростковом возрасте отношения со сверстниками выходят на первый план, по сравнению с семьей и школой.

Эта тенденция прослеживается в результатах исследования. Самое большое предпочтение подростки отдали общению с друзьями. 42%, 28% посещению дискотек, ночных клубов. Дискотеки, которые посещают подростки, в основном носят форму дискотеки-танцплощадки. Именно эта форма несет в себе ряд негативных моментов, - нет четкой цели этого мероприятия; организация подобной формы создает условия для проявления асоциального поведения (драки, употребление алкоголя, наркотиков). Все это является благоприятной почвой для роста правонарушений и преступлений. Далее, 13% - предпочитают слушать музыку. Печальным остается тот факт, что лишь 17% опрошенных посещает досуговые учреждения.

В последнее время на выбор образца поведения подростка особое давление оказывают средства массовой информации. Прямо или косвенно они участвуют в формировании оценок, суждений детей. Наш экран заполнился дешевыми фильмами западного производства, которые, несут в себе жестокость, агрессию. Так было выявлено что:

55 % - подростков смотрит боевики,

30% - триллеры,

5% - фильмы с элементами эротики,

10% - комедии.

На вопрос «Что ты понимаешь под здоровым образом жизни?» подавляющее большинство респондентов ответили: не пить – 40%, не курить – 30%, заниматься спортом – 20%. Такой вариант ответа, как «жить полноценной духовной жизнью», выбрали лишь 10% опрошенных. На вопрос «Ведешь ли ТЫ здоровый образ жизни?» ответ «Да» выбрало 24%. Большая часть ответила «нет» - 76%.

При этом на вопрос «да» подростки выбрали следующие варианты:

10% - не курю,

11% - не употребляю спиртные напитки, и только 3 % из них занимаются  спортом.

А на вопрос «нет»

а) не занимаюсь спортом - 19%

б) употребляю спиртные напитки - 47%

в) курю - 10%.

Последние два вопроса позволили мне выяснить два аспекта: первый -их суждения о здоровом образе жизни, а второй - отсутствие у подростков стремления вести здоровый образ жизни.

В следующих вопросах я попыталась выяснить, что является источником возникновения негативных привычек, откуда это идет. И получила следующие ответы:

Употребление спиртных напитков:

50% - в компании друзей,

36% - из любопытства,

14% - просто так от нечего делать.

Что тебя подтолкнуло попробовать первую сигарету:

31% - из любопытства;

23% - пример родителей;

22% - влияние друзей;

15% - мода;

9% - желание почувствовать себя  взрослей.

Немаловажным фактором в развитии ребенка является семья. Только наличие отца и матери может дать полноценное развитие личности. Именно в семье происходят первые шаги социализации, первое усвоение норм, правил, социальных ролей. Так на вопрос: «В какой семье ты воспитываешься?» большая часть опрошенных 70% ответила: в неполной и только 3% имеют отца и мать.

Итоги следующего вопроса говорят о том, что в решении проблем подростков семья занимает не первое место. Опять же в первую очередь подросток делится со своими проблемами с друзьями - 52%, 26% - с родителями, 22% - не делится ни с кем.

Последний вопрос говорит о том, какие жизненные ценности ценят подростки: